蔡海燕

摘要：新課改的一個(gè)重要層面是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅培養(yǎng)智商，還要培養(yǎng)學(xué)生的情商。小學(xué)生的情商培養(yǎng)目的是為以后的情感發(fā)展做奠基，因此，是不容忽視的教學(xué)目標(biāo)。本文旨在從教材內(nèi)容、課堂教學(xué)以及課外活動三個(gè)層面探索在小學(xué)語文教育中有益于啟發(fā)兒童智商的因素，希望有助于促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教育；兒童情商；培養(yǎng)

一、小學(xué)生與情商培養(yǎng)

古人八歲入小學(xué)，學(xué)習(xí)灑掃、應(yīng)對、算數(shù)等知識，15歲入大學(xué)，才學(xué)習(xí)“明明德，親民，止于至善”等理論知識，但是在最初的情商培養(yǎng)，就包含在簡單的基礎(chǔ)知識之中。小學(xué)是情商開發(fā)的主要階段，這就好比是電腦的硬件配置，你把它組裝好，長大以后，才裝上“理論”的軟件，電腦就可以正常高效地運(yùn)行。

小學(xué)生的情商培養(yǎng)，是以后各項(xiàng)能力的奠基，是不容忽視的精神啟蒙教育。目前，我國大多數(shù)小學(xué)教育的現(xiàn)狀是重視科學(xué)文化素質(zhì)，卻忽略了學(xué)生的思想道德素質(zhì)特別是情商啟蒙，這對孩子的身心健康發(fā)展是不利的。正確的做法應(yīng)該是寓情商啟蒙于日常教學(xué)中，讓小學(xué)生在潛移默化中接受情商文化的熏陶，逐漸形成正確的自我情感認(rèn)知和處理能力。在這一環(huán)節(jié)中，語文學(xué)科顯得尤為重要。語文，涵蓋了語言文學(xué)兩類知識，語言是人類生理機(jī)制和腦力活動配合產(chǎn)生發(fā)展而成的交流工具，文學(xué)則更是是純粹的抒情作品，這些都與人類的情感機(jī)制密切相關(guān)，小孩子在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時(shí)候，非常容易受到感觸而逐漸形成自己的情感處理機(jī)制。

二、語文教育對兒童情商的啟發(fā)

根據(jù)小學(xué)教育的運(yùn)作模式，教學(xué)的開展主要依賴于教材知識、課堂教學(xué)以及課外活動三個(gè)層面，從這三個(gè)方面入手可以探討語文教學(xué)如何啟發(fā)兒童情商。

（一）教材內(nèi)容方面，以學(xué)為師引導(dǎo)小學(xué)生情商形成

根據(jù)各小學(xué)所用人教版教材，截取其中最重要的三個(gè)層面也即基本語言知識、詩文、寫作與思考視試做作分析。

一是基本語言知識，也即漢語拼音以及字詞的學(xué)習(xí)，可以總結(jié)為識字和用字。眾所周知，漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，且大多具備“象形”“形聲”等鮮明的特點(diǎn)，比如“木”字看起來就像一棵樹，帶三點(diǎn)水偏旁的字基本都和水有關(guān)等，從這些字詞的認(rèn)識和學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以

形成自己的語言認(rèn)知和推理能力，當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步地學(xué)習(xí)時(shí)，則很容易登堂入室。比如“仁”這個(gè)中國古老的道德名詞，左邊為人，右邊為二，也就是兩個(gè)人，這里就涉及到人際交往的道德自律和法則。漢字蘊(yùn)含著博大精深的人文特點(diǎn)，這對情商的啟發(fā)是不可估量的。因此，立足小學(xué)語文課本可以很好地觸發(fā)小學(xué)生大腦中的情感機(jī)制。

二是詩文的學(xué)習(xí)，小學(xué)課本中選入了很多經(jīng)典的古代詩詞。古人有言“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩”，也就是說，內(nèi)心的感情和志向以特定的形式表達(dá)出來就形成了詩作。因此，詩文本來就是人的思維活動的結(jié)晶，特別是詩詞，蘊(yùn)含感情豐富且清麗動人。比如廣為傳頌的《靜夜思》“窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，教師在講到這首詩時(shí)都會言及李白的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)本是感情的一種，將其進(jìn)行組織整理以詩歌的形式表現(xiàn)出來。反之，這種形式也可以引導(dǎo)人的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對感情的認(rèn)知和梳理。

三是寫作與思考。上面已經(jīng)談到文學(xué)作品的創(chuàng)作是人的感情的外露，通過一定的形式表現(xiàn)出來。那么寫作就是和閱讀剛好相反，學(xué)生成了創(chuàng)作的主體，需要將自己的感情以創(chuàng)作的形式表現(xiàn)出來。在寫作的過程中，恰好是一次情感的組織鍛煉，可以考驗(yàn)學(xué)生對感情的疏導(dǎo)能力和把握能力。一般而言，創(chuàng)作之時(shí)容易百感交集或者心無所感或者心有所感也難以訴諸文字，因此，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力是非常必要的，所謂熟能生巧，寫得多了自然對感情的把握也就到位了，自己的感情體驗(yàn)也較為豐富了，從而漸漸懂得如何把握情緒。

（二）課堂教學(xué)，教師要豐富自己的情感認(rèn)知以形成輻射效應(yīng)

除了依賴課本知識之外，小學(xué)生最依賴的就是教師了，教師的觀點(diǎn)和講解，很容易被學(xué)生視為權(quán)威來學(xué)習(xí)和效仿。因此，對教師本身而言，樹立正確的情感認(rèn)知并不斷豐富是非常必要的，這不是自身的取舍問題，而是切實(shí)地關(guān)乎到教學(xué)效果和小學(xué)生情商養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。何為輻射？就是以一帶多，以我及他，對小學(xué)生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的情商意識。近朱者赤，近墨者黑，是亙古不變的道理，一個(gè)人良好的到的修養(yǎng)和認(rèn)知必定會影響到周圍的人，更何況是在小學(xué)生心中具有絕對權(quán)威性質(zhì)的老師。

小學(xué)語文老師一般來自大?；蛘邘煼对盒５闹形南诞厴I(yè)生，文化根底都比較深厚，對文化知識的了解相對于其他學(xué)科教師而言也具有很大的優(yōu)越性。人文學(xué)科畢業(yè)的學(xué)生，對情商的認(rèn)識也比較到位。甚至可以說，情商和人文學(xué)科的關(guān)系密不可分。有人則有情，有情則有文有禮等等一套的感情外化的和管理的交往規(guī)范。因此，教師必須認(rèn)識到自身情商的輻射作用，盡可能給孩子們形成良好的榜樣，帶動他們的情商發(fā)展。

（三）課外活動層面，提倡“以師為友”的理念引導(dǎo)學(xué)生情商發(fā)展

情商的一個(gè)重要層面就是人際交往能力，也即和社會上的其他個(gè)體增進(jìn)交流和理解的能力。這些在小學(xué)的課外活動環(huán)節(jié)體現(xiàn)得淋漓盡致。但小學(xué)生的活動組織和指導(dǎo)，畢竟還是依賴于教師，特別是語文教師。因?yàn)閷W(xué)科特殊性的關(guān)系很多學(xué)生都會覺得和語文老師比較投緣，有很多東西可以聊，因其相較于數(shù)學(xué)等邏輯性強(qiáng)的學(xué)科顯得有趣得多。因此教師必須意識到這一點(diǎn)，盡量地走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行親切地交流，引導(dǎo)他們的思維方式和情緒發(fā)展。

課外活動是師生之間增進(jìn)交流的重要橋梁。語文很講究讀誦能力，而這是小學(xué)課外活動的重要內(nèi)容之一，因此，教師的適當(dāng)參與，可以在必要時(shí)候給予一定的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生對情緒的表達(dá)和控制能力，讓他們以正確的方式實(shí)現(xiàn)自己的情緒疏導(dǎo)和情緒表達(dá)，學(xué)會以合理的方式與人交往，從而樹立正確的情商意識。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教育中的教材內(nèi)容、課堂教學(xué)以及課外活動等層面都是進(jìn)行情商培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，教師必須認(rèn)識到小學(xué)語文在培養(yǎng)兒童情商方面的重要性并采取相應(yīng)地措施，以合理的語文教學(xué)方式促進(jìn)兒童的情商培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雯.試論小學(xué)語文教育對于兒童情商的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇.2012（21）

[2]張朝虎.建立在生活基礎(chǔ)上的語文教學(xué)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)）.2010（11）