李敏　張登科

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的深化改革，在教學(xué)模式上有很大的改觀，總體教學(xué)質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的提升。對(duì)于作文教學(xué)上，開放式的作文教學(xué)也逐漸受到教師的關(guān)注和應(yīng)用，此方法能夠有效提高學(xué)生興趣、同時(shí)也讓老師在教學(xué)過程中更為輕松，有效增加了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；開放式；小學(xué)生

據(jù)調(diào)查，目前部分小學(xué)作文教學(xué)都已經(jīng)采用開放式的教學(xué)模式，這說明學(xué)校、教師以及家長不再只關(guān)注學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)更為重視了。具體在作文的開放式教學(xué)上，本文將對(duì)小學(xué)作文開放式教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

一、小學(xué)作文開放式教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

小學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)，步入社會(huì)的初級(jí)階段，因此，小學(xué)教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系學(xué)生今后的成長。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵、教學(xué)方法是手段、整體提高學(xué)生語言表達(dá)能力、文字運(yùn)用水平是目的。所以，科學(xué)有效的教學(xué)方法是學(xué)生接受知識(shí)的基礎(chǔ)。雖然當(dāng)前部分教師改變了教學(xué)觀念，但由于教學(xué)方法還不夠合理完善，小學(xué)生的作文質(zhì)量提高并不明顯。主要有以下幾個(gè)問題：

1.開放式作文教學(xué)目的不明確

對(duì)于小學(xué)語文教師來講，部分教師雖然提高了認(rèn)識(shí)，也逐步將開放式作文教學(xué)納入課堂，但是在教學(xué)方案的制定上，扔有不少偏差。主要表現(xiàn)在目的不夠明確，部分教師認(rèn)為，作文教學(xué)的目的就是提高學(xué)生寫作水平，其實(shí)不然，開放式作文教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生寫作水平，更重要的目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、自主性等方面，只有學(xué)生對(duì)自己作為主體的認(rèn)識(shí)，才能做到不被動(dòng)接受，擁有自己的思想和意識(shí)。所以，教學(xué)方案的問題，主要在于忽視了學(xué)生在課堂上的主體性，缺乏自主思考的意識(shí)，在寫作時(shí)也有一定的難度，容易模仿，照搬照抄。

2.開放式作文教學(xué)的方法不正確

新課標(biāo)之所以對(duì)教學(xué)模式提出要求，主要為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而現(xiàn)如今，在我國大部分地區(qū)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是部分條件較差的偏遠(yuǎn)山區(qū)更為明顯。具體表現(xiàn)在作文教學(xué)中，教師仍以自己為主導(dǎo)，過于注重“講”。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能有效提高學(xué)生的主動(dòng)性，長此以往會(huì)使學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)造的能力，一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

3.師生間溝通不夠

小學(xué)生處于剛接觸社會(huì)，正是需要努力學(xué)習(xí)，接收知識(shí)的階段，有效開發(fā)學(xué)生自主思考，開放性的思維是關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生這方面的能力。在教育過程中，教師普遍存在一堂課從頭講到尾的情況，雖然教師都很認(rèn)識(shí)，但是小學(xué)生在接受知識(shí)上還有困難，不可能做到全部接受老師所講的內(nèi)容。所以，師生間的溝通就顯得尤為重要。在課堂上，老師要多和學(xué)生溝通交流，多提問，讓學(xué)生在聽課的同時(shí)，能夠主動(dòng)去思考。其次，老師不能只限于講課，需要及時(shí)了解學(xué)生想法，避免學(xué)生精神不集中，上課不聽講等問題。

二、針對(duì)小學(xué)作文開放式教學(xué)提出的解決策略

要有效提升開放式教學(xué)的效果，這就需要教師在教學(xué)過程中，有效結(jié)合課堂教育以及課下學(xué)生狀態(tài)等等多方面問題，有針對(duì)性的進(jìn)行改善；其次要找準(zhǔn)學(xué)生不同的問題，區(qū)別對(duì)待，找準(zhǔn)問題存在的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.在開放式作文教學(xué)中設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

作文的目的在于鍛煉學(xué)生的寫作水平、語言組織能力、詞匯運(yùn)用能力，而作文的題材又主要來源于生活，因此，教師在教學(xué)過程中，就要對(duì)組織一些趣味性的教育活動(dòng)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更貼近生活，了解素材，讓學(xué)生明確知識(shí)不是來自于書本，而是來源于生活，運(yùn)用在生活。

2.加強(qiáng)多媒體教學(xué)的運(yùn)用

開放式作文教學(xué)的目的，在于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生參與性、提升學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)隨時(shí)關(guān)注課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)作文的積極性，使學(xué)生參與到課堂中來。通過多媒體教學(xué)，就能有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。例如：作文題目是《可愛的小動(dòng)物》，教師就可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先，教師在導(dǎo)入時(shí)，可以采用問答的方導(dǎo)入，教師可以問學(xué)生喜歡的動(dòng)物都有什么，這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答各種動(dòng)物，像小貓、小狗、小烏龜?shù)?，然后教師再讓學(xué)生說一說哪種動(dòng)物最可愛，它為什么可愛，學(xué)生在回答完后，教師可以播放一些動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生結(jié)合生活中動(dòng)物觀察小動(dòng)物的特點(diǎn)，然后再指導(dǎo)學(xué)生說出小動(dòng)物的各種特征，教師再播放有關(guān)人與動(dòng)物相處的視頻，使學(xué)生想到自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，最后教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文的題目，讓學(xué)生通過小動(dòng)物的特征和習(xí)慣、學(xué)生與小動(dòng)物之間發(fā)生的事情寫出作文。

3.教師應(yīng)經(jīng)常與小學(xué)生之間交流溝通，建立良好的師生關(guān)系

要有效提高開放式教學(xué)的質(zhì)量，必然缺少不了師生之間的交流，只有老師在課堂上、課后多和學(xué)生交流，才能真實(shí)了解到學(xué)生的性格特點(diǎn)、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)老師的看法等情況。這樣不僅和學(xué)生之間增進(jìn)了感情，提高學(xué)生對(duì)老師親切感和信任感，更能讓老師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育；另外，通過交流后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)積極主動(dòng)地配合教師教學(xué)，也能夠鍛煉自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而使寫作水平得到提升。教師通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出這篇作文的寫作流程，讓學(xué)生根據(jù)剛才的對(duì)話內(nèi)容寫出作文內(nèi)容，在學(xué)生具體寫作時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4.教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

一篇作文的好壞，主要取決于讀者的評(píng)價(jià)。因此，老師要經(jīng)常幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的閱讀教材，讓學(xué)生在平時(shí)閱讀的時(shí)候積累詞匯，使學(xué)生擁有豐富的詞匯量。另外，老師可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生寫作水平的鍛煉。最后老師對(duì)學(xué)生作文或者日記進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，指出問題，哪里該怎么用詞，哪里該如何寫效果更好，以此指導(dǎo)學(xué)生，以便學(xué)生自己能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正。

三、結(jié)語

總之，教師只有認(rèn)識(shí)到開放式作文教學(xué)的重要性，才能改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，增加學(xué)生自主性、學(xué)習(xí)積極性，從而提高作文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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