摘 要：愛的教育可以讓沉默的學(xué)生臉上有笑容，讓后進(jìn)生變得積極，讓師生的誤會(huì)迎刃而解。但實(shí)施愛的教育也要有章可循，它始終貫徹平等地對(duì)待每一位學(xué)生的原則，以做學(xué)生的知心朋友為主線，細(xì)致地做好與學(xué)生心靈交流的每個(gè)細(xì)節(jié);以真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)有各種進(jìn)步的學(xué)生為強(qiáng)大的助推力，相信每一位教師真正把教育當(dāng)作自己生命的一部分。這樣，愛的教育就能發(fā)揮非凡的作用。

關(guān)鍵詞：愛;原則;主線

愛的教育對(duì)學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用，它有化腐朽為神奇的效果。中學(xué)生由于年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的原因，心理可塑性很強(qiáng)，很容易受周圍環(huán)境的影響。而由于中國(guó)的教育長(zhǎng)期以來(lái)受“師者如父”觀念的影響，大多數(shù)教師都在以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，造成了大多數(shù)學(xué)生有話不敢說(shuō)，有想法不愿表達(dá)的局面，出現(xiàn)了教師無(wú)法了解學(xué)生內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的難堪局面。

在基礎(chǔ)教育普及化的今天，隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)生呈現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生普遍渴望有良師的指點(diǎn)與相助，以更好地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想;還有一些學(xué)生遇到這樣或那樣的困惑與疑難，更希望得到教師的理解與幫助。新時(shí)代的教師，該如何適應(yīng)時(shí)代需要，為學(xué)生的終生發(fā)展保駕護(hù)航呢？作為教師，我們應(yīng)該用怎樣的方式指引他們走出困境呢？總結(jié)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、“把愛的陽(yáng)光撒進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田”是總體的原則

師愛是教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，也是教育成功的關(guān)鍵。不管學(xué)生聰明或愚鈍、溫順或淘氣，教師應(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣，用平等的眼光去看待學(xué)生，用豐富的專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)他們，用家長(zhǎng)般的疼愛去溫暖他們。愛的話語(yǔ)如春風(fēng)一縷，揚(yáng)起他們信心的風(fēng)帆，去劈波斬浪，馳向希望的彼岸。每一位教師都應(yīng)牢記羅曼·羅蘭的這句話“要教師陽(yáng)光到別人心里去，先得自己心中有陽(yáng)光”。只有這樣，學(xué)生的心靈才會(huì)純潔、高尚。只有這樣，每當(dāng)面臨人生的種種困難，學(xué)生才會(huì)找到力量的源泉。

二、“熟悉和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做學(xué)生的知心朋友”是不變的主線

利用晚自習(xí)和各種自習(xí)課的時(shí)間，教師應(yīng)主動(dòng)開展深入心靈的對(duì)話和溝通，善于傾聽受訪學(xué)生的心聲。教師是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的探路燈，教師與學(xué)生的交流不應(yīng)局限于課堂知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上，而要走進(jìn)學(xué)生的心里，如慈愛的父母、知心的朋友扮演多元角色，以便盡快掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，才能有針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。只有教師虛心聽取受訪學(xué)生的各種意見，信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把心里話告訴教師，才會(huì)向教師傾吐心中的沉悶和不快。教師務(wù)必根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和人生閱歷，及時(shí)給予學(xué)生建議和意見，其中穿插著鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。而這些話語(yǔ)就如同滋潤(rùn)心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，消除學(xué)生心里的戒備，幫助他們減輕心理包袱，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上輕裝上陣，以便達(dá)到最好的知識(shí)教育的效果。

三、積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮正能量的強(qiáng)大動(dòng)力

陶行知先生曾經(jīng)告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的小宇宙，每個(gè)小宇宙都有能量爆發(fā)的可能。我們應(yīng)懷著“每個(gè)孩子都是一座價(jià)值連城的寶藏”的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，并設(shè)身處地地為他們創(chuàng)設(shè)積極的條件，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在社會(huì)中生存的強(qiáng)大的正能量。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的忠實(shí)伙伴，在漫漫的人生長(zhǎng)路上，教師的心和學(xué)生的心應(yīng)該緊緊地連在一起。

四、信任學(xué)生，給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾是堅(jiān)實(shí)的堡壘

心理學(xué)家的研究證明，青春期的學(xué)生，伴隨著身體的成熟，大都認(rèn)為自己應(yīng)該擺脫家長(zhǎng)的束縛來(lái)獨(dú)當(dāng)一面，但心理素質(zhì)和實(shí)際能力往往落后于身體發(fā)展的速度。所以，這個(gè)時(shí)期是家庭關(guān)系最敏感的時(shí)期，家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系會(huì)陷入爭(zhēng)吵或者冷戰(zhàn)的局面。此時(shí)，教師給予的信任是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)，教師面對(duì)心理還很幼稚的學(xué)生時(shí)，愛的輔導(dǎo)必須遵循由點(diǎn)到面、由淺及深的規(guī)律。況且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生特別需要成年人理解他們，盡量站在學(xué)生的立場(chǎng)上處理矛盾，給他們以精神上的慰藉。

五、積極開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活

在日常的學(xué)習(xí)生活中，家校之間的生活顯得單調(diào)又乏味，也約束了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。伴隨高中學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，學(xué)生心理壓力經(jīng)常無(wú)處發(fā)泄，很容易產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。甚者有學(xué)生轉(zhuǎn)向虛擬世界解壓尋求安慰，結(jié)果卻陷入網(wǎng)游不能自拔。因此，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好玩心重的特點(diǎn)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，以班級(jí)為單位組織一些豐富多彩和健康向上的文化活動(dòng)，使學(xué)生在有趣放松的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

總之，教師在工作中應(yīng)投入自己最多的愛，用愛的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，讓他們的心靈感受到安全和溫暖。透過(guò)愛的鼓勵(lì)和安慰，使他們祛除心中的困惑，幫助他們撥開眼前的各種迷霧，真正輕裝上陣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：鄒盛嬌，女，中學(xué)一級(jí)教師。