李玉蘭

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺教材中的情感因素、營造民主平等和諧的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生情感、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生情感。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；人文教育；情感因素；語言文字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”對語文性質(zhì)的這一界定，是《課標(biāo)》在語文教育理論上的重大突破，第一次確認(rèn)并合理定位了語文課程的人文性?！叭宋男浴背蔀檎Z文課程的重要時(shí)代特征。那么，如何在教學(xué)中滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺教材中的情感因素

教材是語文教學(xué)的憑借，許多課文都是作者主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，積淀著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。我們的語文教學(xué)就是讓學(xué)生獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，最終形成自己豐富的精神世界。

我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文第一節(jié)，感受伯父逝世是那么多人來吊唁的場面，學(xué)生會與作者產(chǎn)生共鳴：伯父為什么會受到那么多人的愛戴？然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”“談碰壁”“救助車夫”“關(guān)心女傭”，最后得出：伯父就是這樣的一個(gè)人，為別人想得多，為自己想得少。然后我問：學(xué)了課文你會想到什么？你又會得到什么啟示？這一問，學(xué)生就會把一些優(yōu)秀品質(zhì)的人物聯(lián)系到一起，從而受到了關(guān)愛他人，多為他人著想的教育。又如教學(xué)《荔枝》一文，我用深沉的語調(diào)、緩慢的語速朗讀課文最后一句話：“而今，荔枝依舊年年紅?！蔽艺f：“這是課文的結(jié)尾段，句末是句號，老師現(xiàn)在要把這句號換成省略號，你有沒有看法？”學(xué)生沉思片刻，有個(gè)學(xué)生說：“老師，你這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號改的太好了?！蔽已劬σ涣粒骸盀槭裁矗空f說理由?！边@個(gè)學(xué)生說：“作家肖復(fù)興的母親把所有的愛都給了兒孫，就是臨終時(shí)，也沒舍得吃一顆荔枝，在作者心中留下了遺憾，母親去世了，可他有許多話要對母親說，這里改為省略號，表達(dá)作者對母親的無限思戀?！蔽艺f：“你說的真好?？尚?fù)興極力想孝敬母親，哪怕再貴也要讓母親吃到她喜歡吃的荔枝，可肖復(fù)興仍覺得自己留下了痛楚和遺憾，我們在座的同學(xué)們有沒有想到媽媽為你做了什么，你又為媽媽做了什么？”這一問，在學(xué)生情感的小河里蕩起了漣漪，大家回憶著媽媽辛勤付出的情景，在不知不覺中，學(xué)生受到感恩教育。課文中的情感因素涉及到人文的方方面面：如愛國、誠信、關(guān)愛他人、愛科學(xué)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面，教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這些情感因素，學(xué)生能夠潛移默化的受到感染，從而塑造出健全的人格。

二、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

在語文教學(xué)中，必須重視喚起學(xué)生的道德情感，建立和諧的師生和伙伴關(guān)系，是學(xué)生處與充滿愛、富有情感的課堂氣氛中，自覺主動地接受教育。我在平時(shí)的教學(xué)中就注重營造這樣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。每當(dāng)預(yù)備鈴響過后，我總是微笑著站在教室門前，看著學(xué)生，聆聽孩子們歌唱。我會把信任的目光投向每一位學(xué)生，讓學(xué)生從我送給他們的微笑中受到鼓舞，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在課堂上，我總是根據(jù)教材，采用各種手段激情入境。如在教學(xué)《荔枝》一文導(dǎo)課，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開頭：我出示實(shí)物荔枝，問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？”大家異口同聲的回答：“這是荔枝?！蔽艺f：“大家看看它的外皮，用手摸一摸?！蔽易呦轮v臺，來到學(xué)生中間，讓學(xué)生摸一摸。我又說：“讓我們再看看里面。”我輕輕地剝開荔枝果皮，頓時(shí)露出了白嫩嫩、亮晶晶的果肉，“你們瞧，多么水靈可愛的果肉！你們嘗過它的味兒了嗎？誰來說說它的味兒怎么樣？”這時(shí)學(xué)生議論紛紛，我又說：“好吃嗎？你吃了以后還想吃嗎？”這時(shí)有學(xué)生說：“它又鮮又甜，太好吃了，我當(dāng)然想吃?！蔽疫€聽到孩子嘖嘴巴的聲音。此時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，這么好吃的荔枝，老師也想吃?。∮幸晃荒棠毯臀覀兇蠹乙粯右蚕矚g吃荔枝，可是她一顆也舍不得吃，這位奶奶是誰？她為什么舍不得吃？請大家快去讀讀肖復(fù)興寫的文章《荔枝》吧。（板書課題）”這樣，我不僅把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，還極大地激起學(xué)生閱讀欲望，學(xué)生很快進(jìn)入角色，與文本對話。對學(xué)生回答問題或練習(xí)作業(yè)，我也會及時(shí)的給予評價(jià)，激勵(lì)的話語伴隨學(xué)生的成長。如教學(xué)《詹天佑》一文“開鑿隧道”這一部分，學(xué)生解讀文本之后，我說：“誰愿意上來把詹天佑設(shè)計(jì)的開鑿隧道示意圖給大家畫一畫？” 這時(shí)有兩名同學(xué)上來板演繪圖，畫好后我讓他倆再說一說。其中畫開鑿八達(dá)嶺隧道示意圖的同學(xué)不僅圖畫得美觀，而且介紹得也相當(dāng)精彩，我為他豎起大拇指說：“你真棒！帝國主義者怎么敢說中國沒有工程師能修筑京張鐵路呢？你就是一名小工程師，和詹天佑一樣有才華，老師相信你將來一定會更有創(chuàng)新?！碑?dāng)這名同學(xué)走下講臺回到座位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的小拳頭緊緊地攥著，可想而知，他此時(shí)的內(nèi)心世界。后來這位同學(xué)在日記中寫道：“老師，您燦爛的笑容讓我心花怒放；您鼓勵(lì)的目光讓我找到了自信；您激勵(lì)的話語讓我看到了成功的希望。謝謝您，老師！請放心，我會記住您的教誨，好好學(xué)習(xí)，將來做一名出色的工程師，為祖國爭光！”在語文課堂上，我會不斷地鼓勵(lì)每一個(gè)孩子：“你說得真好”、“你的想象真奇特”、“老師真為你高興（驕傲）”。那些學(xué)困生回答問題時(shí)，我總會說：“別急，請慢慢說”、“你會說好的，老師相信你” 等等，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步快，我讓全班學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)。學(xué)生們在如此的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索在獲得成功的欲望，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生情感

語言訓(xùn)練是學(xué)生人格養(yǎng)成的“催化劑”，語言文字訓(xùn)練與人文教育是血肉與靈魂的關(guān)系，是語文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，促使“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

《開國大典》一文中有這樣一句話：“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場?！苯虒W(xué)時(shí)，我把原句改為：“他們清早到了北京車站，一下火車就來到會場?！边@里原文中的“直奔”一詞改成了“來到”，然后引導(dǎo)學(xué)生比較，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，很快認(rèn)識到原文中“直奔”一詞表達(dá)出了人們參加開國大典的急切心情，從而體會出人們?yōu)樾轮袊某闪⒏械綗o比激動和自豪的情感，自己也從中收到了感染，更加熱愛我們偉大的祖國。又如《只有一個(gè)地球》一文中有一句：“地球又是一個(gè)直徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”我在范讀這句時(shí)，有意把“只”字丟掉，讓學(xué)生辨析，學(xué)生說用上“只有”一詞，加上后面的比喻，突出地球在宇宙中很小很小，題目中也有一個(gè)“只有”，看來地球?qū)ξ覀內(nèi)祟愄匾?，我們要好好地保護(hù)她。又如在教學(xué)《難忘的啟蒙》一課時(shí)，我讓學(xué)生面對聽課老師齊讀課文第一節(jié)，把文中的第三人稱復(fù)數(shù)“他們”換為第二人稱復(fù)數(shù)“你們”，學(xué)生讀來、老師聽來都倍感親切，仿佛文中“老師”就是在座我們老師自己，是我們在孩子們的心靈里播下了美好的種子，是我們在教育著他們要愛國、要勤勉、要做一個(gè)正直誠實(shí)的人。我們的教育，孩子們都銘記在心，這正是語言文字訓(xùn)練達(dá)到的最佳教學(xué)效果。

另外，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，也是情感教育的有效方法。我在教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生從讀中體會，如叫學(xué)生“根據(jù)你的理解，喜歡怎么讀就怎么讀”、“看看誰與他讀得一樣好”、“請大家比賽讀”。這么一來，大家朗讀興致頗高，課堂上不乏瑯瑯書聲。學(xué)生在朗讀時(shí)，我盡可能地尊重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，尊重他們的獨(dú)特感受。

總之，語文教學(xué)是一個(gè)萬花筒，是春天的大花園。常言道“教無定法”，以上只是我在語文教學(xué)中滲透人文教育的一些粗淺的做法比較零散，不成體系，敬請各位同仁雅正。