郭倉(cāng) 曹鴻 呂暉 王修貴 楊齊明

【摘要】隨著測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展，非測(cè)繪專業(yè)原有的知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代測(cè)繪的需要，作者通過(guò)分析測(cè)量教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的改進(jìn)措施，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，得出其可行性與必要性，為今后測(cè)量學(xué)教學(xué)的改革提供了依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】工程測(cè)量；教學(xué)改革；課程建設(shè)

1.引言

《工程測(cè)量學(xué)》是土木工程、建筑工程技術(shù)、工程概預(yù)算等專業(yè)的技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，老的知識(shí)體系和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代工程建設(shè)對(duì)測(cè)量人員"懂測(cè)繪、會(huì)應(yīng)用、能測(cè)繪"的要求；另一方面隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)行，課時(shí)壓縮得越來(lái)越少[1]，如何在有限的課時(shí)內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，成為每一名測(cè)量教師急需解決的問(wèn)題。目前市面上幾乎所有非測(cè)繪類《工程測(cè)量學(xué)》教材的安排都按照：緒論、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、小區(qū)域控制測(cè)量、地形圖的測(cè)繪與應(yīng)用、施工測(cè)量的基本工作、民用建筑工程測(cè)量、工業(yè)建筑施工測(cè)量、線路測(cè)量與橋梁施工測(cè)量、建筑物變形監(jiān)測(cè)和竣工圖的編繪等來(lái)編排。

畢業(yè)生就業(yè)崗位分析表明，80% 以上學(xué)生在施工企業(yè)從事施工技術(shù)工作，它要求學(xué)生具有 "放線""抄平"及地形測(cè)量等職業(yè)能力[2-3]。但是由于課時(shí)量的壓縮導(dǎo)致與土建類專業(yè)結(jié)合緊密的測(cè)設(shè)（放樣）部分，只有極少課時(shí)甚至課時(shí)為零，造成"學(xué)"與"用"的脫節(jié)。因此，對(duì)工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，勢(shì)在必行。

2.非測(cè)繪專業(yè)《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 測(cè)繪知識(shí)增加而課時(shí)減少的矛盾

工程測(cè)量課程教學(xué)一般包括理論課教學(xué)（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）與測(cè)量實(shí)習(xí)兩部分，課程內(nèi)容基本兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代測(cè)繪的基本原理和方法。隨著測(cè)繪"新理論""新儀器"、"新技術(shù)"的不斷發(fā)展，工程測(cè)量的信息量也越來(lái)越大，但是隨著高等學(xué)校課程的改革，在非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)的教學(xué)課時(shí)不斷被壓縮，比如按照學(xué)科設(shè)置工程測(cè)量學(xué)的理論課時(shí)應(yīng)該安排在60個(gè)學(xué)時(shí)才算合理[4]，但是多數(shù)高校在課程改革后課時(shí)數(shù)都減少了不少，以WF科技學(xué)院為例，目前建筑工技術(shù)和工程概預(yù)算專業(yè)課時(shí)只有48個(gè)，刨除因法定節(jié)假日而減少的課時(shí)，實(shí)際上課時(shí)長(zhǎng)還達(dá)不到48學(xué)時(shí)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)

在工程測(cè)量學(xué)的理論教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重滯后于實(shí)際測(cè)量工作的需要：如在生產(chǎn)中已普遍采用全站儀進(jìn)行角度測(cè)量、距離測(cè)量和測(cè)設(shè)工作，而在教學(xué)中仍以介紹光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容，明顯滯后于生產(chǎn)實(shí)際，導(dǎo)致工程測(cè)量課程的"學(xué)"與"用"之間存在一定的脫節(jié)。此外，測(cè)量實(shí)習(xí)內(nèi)容以測(cè)繪地形圖為主，而實(shí)際上，非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分接觸到的是施工測(cè)設(shè)工作，很少專門(mén)從事測(cè)圖工作，而在校學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)測(cè)設(shè)和施工測(cè)量的鍛煉則明顯不足！

2.3儀器設(shè)備老化，跟不上科技的進(jìn)步

測(cè)量?jī)x器是工程測(cè)量學(xué)教學(xué)必不可少的設(shè)備，它的數(shù)量和先進(jìn)性直接影響《工程測(cè)量學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，此外工程測(cè)量教學(xué)中許多儀器比較貴重如陀螺全站儀、超站儀、三維激光掃描儀等，許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，尤其是民辦院校甚至不愿意投入這么多資金，造成儀器落后，品種不全，教師上課時(shí)只能簡(jiǎn)單地用圖片介紹，從而影響到實(shí)踐教學(xué)效果。

另外，隨著高考擴(kuò)招，班級(jí)逐年增多，儀器由于常年使用經(jīng)常損壞，卻得不到及時(shí)修理，存在誤差較大的嚴(yán)重問(wèn)題，有些甚至已經(jīng)沒(méi)法使用，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，以至于迷惑不解，甚至對(duì)測(cè)量方法產(chǎn)生懷疑。以WF為例：13級(jí)土木有18個(gè)本科班，建筑工程技術(shù)專業(yè)21個(gè)專科班，都需要用到測(cè)量?jī)x器，儀器的使用率較高，維修效率跟不上。

2.4考核形式單一，不能完全反映出學(xué)生的水平

傳統(tǒng)的工程測(cè)量考核方案是平時(shí)成績(jī)+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)+期末考試成績(jī)，這樣的考核方法不利于考查學(xué)生的實(shí)踐技能，比如實(shí)習(xí)過(guò)程中同組的6-8個(gè)人有些同學(xué)能夠按照課前要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還有部分同學(xué)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)只是借用同組其他人的測(cè)量成果，不能反映出實(shí)習(xí)的真實(shí)效果，同組實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)都是一樣的，這會(huì)造成吃大鍋飯的情況，成績(jī)好壞與學(xué)生在操作過(guò)程中的表現(xiàn)影響不大，打擊了好學(xué)生的積極性。

3.《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)實(shí)踐改革的措施

為了解決以上矛盾，擬從以下各方面著手，采取措施：

3.1整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

為了解決內(nèi)容多課時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)的矛盾，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)合理取舍有關(guān)內(nèi)容，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、選學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材上已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，予以刪減。對(duì)于新的測(cè)量理論和測(cè)量技術(shù)屬于了解和選學(xué)的內(nèi)容，比如GPS測(cè)量技術(shù)、遙感技術(shù)、攝影測(cè)量技術(shù)等采取專題講座的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓非測(cè)繪專業(yè)同學(xué)對(duì)測(cè)量的前沿知識(shí)有一定的認(rèn)知，也可以節(jié)省課時(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的知識(shí)。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)校企合作力度

對(duì)于儀器不足的問(wèn)題，學(xué)校層面上要加大資金的投入力度，通過(guò)深入生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確定位生產(chǎn)中常用儀器的型號(hào)和種類，充分利用有限資金購(gòu)置與生產(chǎn)對(duì)接急需的儀器。對(duì)于部分特別貴重的儀器，比如超站儀、測(cè)量機(jī)器人、垂準(zhǔn)儀等，可以同儀器的生產(chǎn)企業(yè)合作，采取展銷會(huì)的形式，由校方提供場(chǎng)地，儀器生產(chǎn)商展擺儀器，并委派技術(shù)人員，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。這對(duì)雙方來(lái)講都是一個(gè)雙贏的事情，儀器生產(chǎn)商通過(guò)展銷調(diào)高了自己的知名度，學(xué)校不僅節(jié)省了資金，同時(shí)也達(dá)到了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解先進(jìn)儀器的目的。

3.3多途徑考核，避免一考定"生死"

鑒于傳統(tǒng)考核采用平時(shí)+實(shí)習(xí)+期末成績(jī)的局限性，對(duì)此進(jìn)行細(xì)化：平時(shí)成績(jī)以課堂出勤情況作為考核指標(biāo)；實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)楸苊馔M人員吃大鍋飯的現(xiàn)象，采取教師與組內(nèi)成員打分相結(jié)合的方法，即專業(yè)老師針對(duì)實(shí)習(xí)的結(jié)果的正確性給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，同組人員根據(jù)操作過(guò)程付出工作量的大小，給出一個(gè)階梯化的分?jǐn)?shù)，二者所占權(quán)重各占50%；對(duì)于期末成績(jī)可以采用試卷的形式，或者其他能反映專業(yè)能力的方法。例如，WF科技學(xué)院，鼓勵(lì)在校?？粕鷪?bào)名參加測(cè)量員考試，凡是取得測(cè)量員證書(shū)者，提出申請(qǐng)可以不參加最終的結(jié)課考試，期末成績(jī)按照優(yōu)秀對(duì)待。此外還鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)舉行的測(cè)繪技能大賽，凡是能夠取得三等獎(jiǎng)以上者，同樣可以不進(jìn)行期末考試，成績(jī)依然按照優(yōu)秀處理。

4.教學(xué)改革的成果

從2013年開(kāi)始進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，共經(jīng)歷了12級(jí)建筑工程技術(shù)，12級(jí)工程概預(yù)算，12級(jí)工程測(cè)量與監(jiān)理及12級(jí)土木工程（還未畢業(yè)），這幾個(gè)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)參加工作或者正在工作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從用人單位反饋的情況來(lái)講看，現(xiàn)在的學(xué)生要比改革之前從事測(cè)量工作時(shí)，上手更快，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即可獨(dú)立從事測(cè)量工作。由于實(shí)行以證代考，多數(shù)的?？茖W(xué)生在畢業(yè)之前已經(jīng)拿到測(cè)量員證書(shū)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)有一更大的提升。部分同學(xué)因?yàn)樵陧攳忂^(guò)程中的優(yōu)異表現(xiàn)，同用人單位達(dá)成協(xié)議，畢業(yè)之后只要愿意就可以到單位上班，稱為一名正式員工。

5.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，WF科技學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)行的非測(cè)繪專業(yè)《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)的改革，是成功的。在改革后的教學(xué)體系下，能使學(xué)生更容易接受測(cè)繪理論，增加測(cè)繪技能，培養(yǎng)的學(xué)生更符合生產(chǎn)實(shí)際的需要，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。同時(shí)也符合WF科技學(xué)院"素質(zhì)教育五項(xiàng)工程"----思想品德提升工程、書(shū)香校園工程、應(yīng)用文寫(xiě)作與口才鍛煉工程、社會(huì)實(shí)踐工程、身心素質(zhì)訓(xùn)練工程中，要培養(yǎng)"坐下來(lái)能寫(xiě)，站起來(lái)能講，走出去能干"的"三能人才"的要求。