梁灝

【摘要】在從入學(xué)、畢業(yè)到入職這一特定的生涯階段中，高水平的生涯適應(yīng)力能夠幫助軍校學(xué)員快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，避免任職初期“水土不服”的現(xiàn)象。軍隊院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)軍隊人才隊伍的重要使命，應(yīng)順應(yīng)軍校學(xué)員生涯發(fā)展需求，在課程規(guī)劃、教學(xué)改革、組織架構(gòu)等方面下功夫，努力提升軍校學(xué)員的生涯適應(yīng)力。

【關(guān)鍵詞】軍隊院校；生涯適應(yīng)力；思考建議

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）11-174-01

2013年11月，中央軍委主席習(xí)近平在視察國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)時強(qiáng)調(diào)：“要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才這個中心任務(wù)，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點和規(guī)律，堅持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力培養(yǎng)造就能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才。要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要?！绷?xí)主席的這一重要論述，在為新形勢下軍隊院校建設(shè)發(fā)展指明方向的同時，也對軍隊院校的人才培養(yǎng)工作提出更高的要求。但從實際情況來看，一些軍校畢業(yè)學(xué)員在任職初期往往難以適應(yīng)軍隊環(huán)境，出現(xiàn)“水土不服”的狀況。由此反映出的是，軍隊院校的人才培養(yǎng)工作還存在不足，離“面向戰(zhàn)場、面向部隊”的要求還有距離。

生涯適應(yīng)力是是生涯心理學(xué)領(lǐng)域的前沿議題，被視為個體在快速變化的現(xiàn)代社會中取得生涯成功的關(guān)鍵能力，它能夠有效促進(jìn)軍校學(xué)員順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、快速適應(yīng)崗位需求。有研究表明，生涯適應(yīng)力水平較高的青少年在生涯轉(zhuǎn)換過程中會有較好的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)體現(xiàn)在決策、規(guī)劃、探索和自信等多方面。因此軍隊院校應(yīng)努力提升軍校學(xué)員生涯適應(yīng)力，幫助廣大學(xué)員實現(xiàn)從院校學(xué)習(xí)到部隊工作的順利過渡，也積極推動軍校學(xué)員長遠(yuǎn)的生涯發(fā)展。

一、開設(shè)以“生涯教育”為主題的教育課程

據(jù)調(diào)查了解，地方高校廣泛開設(shè)諸如生涯心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)之類的輔導(dǎo)課程，以促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展，而相比之下，軍校中這類輔導(dǎo)課程就比較缺少。筆者認(rèn)為，軍校在開設(shè)生涯教育的輔導(dǎo)課程時，可著重關(guān)注以下內(nèi)容：一是提高學(xué)員未來關(guān)注度，協(xié)助學(xué)員找準(zhǔn)定位，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升他們對于未來發(fā)展的希望值；二是加強(qiáng)學(xué)員信息探索積極性和有效性，借助科學(xué)的興趣測評、性格測評、能力測評等手段，幫助學(xué)員加強(qiáng)對自身興趣、能力的了解，通過信息搜索能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)員對職業(yè)信息和崗位信息的了解掌握；三是增強(qiáng)學(xué)員自主抉擇能力，幫助學(xué)員逐步確定正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)員對問題的分析和判斷能力；四是提升學(xué)員自我效能感，培養(yǎng)學(xué)員解決的能力，增強(qiáng)學(xué)員克服障礙的信心；五是提高人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)員溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神；六是提高自我調(diào)適能力，加強(qiáng)學(xué)員心理適應(yīng)能力的提高和自我調(diào)試知識的教育。筆者同時認(rèn)為，這類輔導(dǎo)課程在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)盡量避免純理論知識的講授，而要采用操作性或?qū)嵺`性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，比如邀請優(yōu)秀校友或部隊領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)講座，開展有針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)員自主學(xué)習(xí)和交流等等。

二、推進(jìn)以“生涯發(fā)展”為重心的教學(xué)改革

推進(jìn)以“生涯發(fā)展”為重心的教學(xué)改革，其目的是刺激學(xué)生生涯能力的發(fā)展和應(yīng)用，讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實生活中的工作體驗，表達(dá)自己學(xué)習(xí)過程中問題和感受，讓學(xué)生參與一些與生涯發(fā)展相關(guān)的對話或交流。結(jié)合生涯適應(yīng)力的理念以及軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者認(rèn)為軍校應(yīng)在育人目標(biāo)上足夠重視學(xué)員生涯適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并具體做好以下四點：一是在學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)上，應(yīng)充分考慮是否與部隊現(xiàn)實存在脫節(jié)現(xiàn)象，考慮學(xué)員在學(xué)校中的專業(yè)學(xué)習(xí)與在部隊中的工作實際是否有關(guān)聯(lián)；二是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)充分考慮在校學(xué)員學(xué)到的知識技能能否滿足未來的崗位需求；三是在教學(xué)計劃的安排上，應(yīng)盡量保證課程設(shè)有實踐環(huán)節(jié)，尤其是一些關(guān)于崗位任職能力培養(yǎng)的課程，應(yīng)通過專業(yè)實習(xí)、假期社會實踐、“三助”工作等來幫助學(xué)員縮短在新崗位的適應(yīng)期；四是在教學(xué)方法的運用上，必須徹底改變學(xué)生被動的“填鴨式”教學(xué)方法，而提倡“以學(xué)生為中心”的專題研討、小組學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，加強(qiáng)實踐，通過解決實際問題來加深對理論知識的理解和運用。

三、建立以“生涯服務(wù)”為理念的組織體系

軍校還需著手建立以“生涯服務(wù)”為理念的組織體系，該組織體系首先是確立“現(xiàn)代化”的核心理念，即以服務(wù)于軍校學(xué)員的生涯發(fā)展為理念；其次是形成“多元化”的主體內(nèi)容，一方面指提供生涯服務(wù)的主體是多元化的，涵蓋面從基層學(xué)員隊干部到專業(yè)系教員，再到院校領(lǐng)導(dǎo)，而不是僅僅局限于專業(yè)心理服務(wù)人員，另一方面指生涯服務(wù)的內(nèi)容是多元化的，既能夠為學(xué)員提供生涯咨詢和輔導(dǎo)，又能夠為學(xué)員傳授生涯發(fā)展的經(jīng)驗和技巧；再次是建設(shè)“專業(yè)化”的人才隊伍，即打造一批專業(yè)知識扎實、服務(wù)技能過硬、生涯閱歷豐富的人才隊伍，他們既能利用現(xiàn)有資源開展生涯服務(wù)，也能根據(jù)需要進(jìn)行科研創(chuàng)新；最后是重視“個性化”的發(fā)展需求，通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的性別、年級、專業(yè)類型、家庭背景和實踐經(jīng)歷都會對生涯適應(yīng)力產(chǎn)生影響，所以在提供生涯服務(wù)時要充分考慮學(xué)員的個性化差異，重視學(xué)員個性化的發(fā)展需求。