劉素琴

【關鍵詞】 數(shù)學教學;興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

18—0103—01

一位教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的課堂教學也不應是強制性的，而應激發(fā)學生的學習興趣。下面，筆者結合教學實踐，就如何激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣，談些體會和看法。

一、從愛學生入手，培養(yǎng)興趣

愛屋及烏，學生會因為喜歡教師，而喜歡該教師所教授的學科。教育是一門愛的藝術，沒有愛的教育活動就無法展開。因此，要讓學生喜歡學習，教師就要真正做到“愛”學生。

1. 生活上關心體貼學生。在現(xiàn)實生活中，有的小學生生活上缺少體貼、照顧和關愛，他們特別需要教師的“愛”。此時，教師若以師生之情，誘發(fā)學生學習的內驅力，可以有效培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

2. 學習上幫助學生。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。鑒于此，對那些學習吃力的學生，教師要及時給予幫助。不僅講課時特別注意觀察他們，課堂提問時也要盡量讓他們回答能夠回答的問題。學生做作業(yè)時要重點輔導他們，課外還要進行必要的輔導。長此以往，在教師的幫助下，學生就能獨立完成作業(yè)了，也就逐漸產生了學習數(shù)學的興趣。

二、精心設計導入環(huán)節(jié)，產生興趣

成功的引入，不僅能迅速集中學生的注意力，而且還能使學生進入渴望學習的心理狀態(tài)，進而達到智力活動的最佳狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎。

例如，教學“倒數(shù)的認識”時，筆者這樣引入：“同學們我們在語文學習中見到過許多的漢字，請看這些有趣的文字說說你的發(fā)現(xiàn)（出示幻燈片），呆——杏，吞——吳，昱——音。數(shù)學中也有許多有趣的數(shù)字（出示幻燈片）：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給這些數(shù)字取個合適的名字嗎？引出課題——倒數(shù)，今天我們就一起來研究有關倒數(shù)的知識。這樣教學，不僅溝通了學科之間的聯(lián)系，而且還能使學生產生濃厚的學習興趣。

三、探索新知，激發(fā)興趣

在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，不僅可以使學生透徹理解知識，還能激發(fā)學生學習的興趣。

例如，教學“平移”時，筆者為學生創(chuàng)設了一個“金魚吃小蟲子”的故事情境，巧妙地設計了“小金魚向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學生的注意力引向所學內容，讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較和體悟，進而獲取所學知識。

四、動手操作，提高興趣

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，進而活躍課堂氛圍，提高學習興趣。

例如，教學“圓錐的體積”，筆者給每組學生提供了不同的教具，一組是等底等高的圓柱容器和圓錐容器各一個，一組是等底不等高的圓柱圓錐容器各一個，一組是等高不等底的圓柱、圓錐容器各一個，讓學生動手量一量圓柱容器的水是圓錐容器的幾倍。操作完成后，再讓學生自己交流、歸納，說一說圓柱和圓錐體積之間的聯(lián)系，進而推導出圓錐的體積計算公式。像這種有針對性地引導學生進行動手操作，既促進了學生的思維發(fā)展，又使他們經歷了圓錐體積計算公式的形成過程，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

五、巧設練習，增添興趣

練習是數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握數(shù)學知識，形成熟練的數(shù)學技能，所以精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又能鞏固所學的知識。教師在設計練習時，特別要在“寓練于樂”上下功夫，把數(shù)學知識編成故事、童話、謎語、游戲等形式，以圖像、表格、情境、資料等豐富的形式呈現(xiàn)，使學生感到做數(shù)學練習既輕松又有趣，促使他們主動去探索、去研究。 通過趣味化的設計，同樣的計算習題，效果也有所不同。學生在一個有趣、和諧的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快 ，也避免了機械重復練習所引起的注意力分散，使學生在不知不覺中鞏固所學的知識，變“要我練”為“我要練”，獲得了較好的練習效果。

編輯：謝穎麗