楊全紅

【關(guān)鍵詞】 小班化;教室;課堂氣氛;功能

【中圖分類號】 G620

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

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近年來，隨著城市化進程加快，農(nóng)村學校在校學生人數(shù)逐年下降，在教室空間不變的情況下，每個班成了名副其實的小班，針對二十人左右的班級，大膽改革創(chuàng)新，嘗試小班化教學是一條可取之路。特別是小班化教室的建設(shè)，經(jīng)過教師的精心策劃和設(shè)計，極具創(chuàng)造性的布置，使每個教室都別具特色，富有個性。走進這樣的教室，會被一種濃濃的書香味、和諧的育人和生活環(huán)境所感染。

一、個性化的“班級名片”

“班級名片”作為一個班級的品牌。是一個班級發(fā)展的目標，也是一個班級的文化。給孩子指明了努力的方向，使班級文化更具特色，更富有個性。

一個富有特色的“班級名片”，是班主任和學生們智慧的結(jié)晶，具有鮮明的個性，深遠的寓意，如“新苗班”、“希望班”、“荷花班”、“雛鷹班”、“飛翔班”、“蜜蜂班”等。其中“班級名片”包括班主任姓名、班訓、班規(guī)、班歌、班級公約、班主任寄語等。與以往單調(diào)的班牌相比，這些樣式新穎、獨具特色的“班級名片”，讓每個看到的人都覺得眼前一亮?！鞍嗉壝睂⒏鶕?jù)各班的發(fā)展情況，每學年更換一次，并且各班將圍繞班級名片開展經(jīng)典誦讀系列主題班會。

“班級名片”就像一個進步的坐標，激勵著孩子們不斷健康成長，它不僅豐富了校園文化，彰顯了班級特色，同時也能起到潛移默化的育人效果。

二、不拘一格的課桌擺放，課堂氣氛更活躍

小班化教室的課桌擺放，是一道亮麗的風景線，改變了大班教室整齊劃一的排列，并且每個班級各有特色，自成風格。根據(jù)小班化教學的特點，科任教師還可以根據(jù)教學需要隨意進行組合，有“品字形”、“對稱形”、“U字形”等形式。師生同坐在一起，面對面交流。上課形式上靈活多樣，允許孩子們擺脫座位帶來的限制，可以活躍于教室的每一個角落。這樣不僅增加了思維交往的時間，還拓展了學生交往的空間，保證了小組合作教學的高效開展。在小班化課堂上，還有一大亮點，就是不見了講桌。上課時教師不再總是高高在上站在講臺上講課，而是“走下來”到學生中去和學生一起參與討論、探究、實踐。教師的角色不再只是知識的傳播者，而是學生學習討論的組織者、指導者和幫助者，是學生的伙伴和朋友，使師生之間的溝通成為零距離。走的近，心才會貼得近。玩中學，學中玩，積極參與，才會高效。小班化教學的特點貼近孩子年齡，因材施教，使課堂氣氛更活躍，教學效果明顯得到了提升。

三、拓展教室功能，使教室功能更加多元化

小班化教室存在著學生少，教室空閑部分較大，鑒于這種優(yōu)勢，構(gòu)建多元化教室，充分利用空間資源，讓圖書、儀器、娛樂設(shè)備進教室，并建立不同的區(qū)角，把教室建設(shè)成集學習、生活、娛樂為一體的溫馨家園。即把教室分成圖書閱覽區(qū)、實踐操作區(qū)、生活區(qū)、娛樂區(qū)、學習區(qū)。圖書閱覽區(qū)擺放圖書柜，小凳子，學生可以隨時閱讀，解決了農(nóng)村孩子借閱困難的問題。實踐操作區(qū)擺放教學、實驗儀器、學生手工制作等，給學生一個展示自己的機會。生活區(qū)擺放學生水杯、毛巾、臉盆等。娛樂區(qū)擺放各種玩具、跳棋、象棋等。使教室成為學生學快樂生活、健康成長的多元化空間。這樣既整合了教育資源，豐富了教育載體，又能方便學生，提高教育效率，提高農(nóng)村學校辦學水平。

四、個性化的教室布置

教室是學生生活學習的重要場所，對于以小班化教學為特色的學校，從班級的特色和學生的年齡特點著手，布置講究和諧而不突兀，美觀而不花哨，整潔而不雜亂的要求。既強調(diào)共性，又突出個性。其次，以尊重學生的自然姿態(tài)，強調(diào)以學生的發(fā)展為本，因此，教室布置模式靈活多樣。讓教室的墻面、四角都能“說話”，學生身置其中，仿佛沉浸在自然界一般，充滿了無限遐想。使之成為一個富有情趣的兒童天地。教室側(cè)面的墻壁上有班里每個孩子的照片，那一張張笑臉仿佛在告訴大家，小班化實驗教學沒有問題學生，只有個性彰顯的學生。教室里到處洋溢著快樂，溫馨得如家一般。

小班化教室的布置別具一格，喚起了孩子們對美好事物的向往，使他們受到了多樣化的教育，營造了良好的育人氛圍?？傊?，適時改革，是歷史的必然，適應(yīng)現(xiàn)狀，是現(xiàn)實的選擇，以人為本，才能發(fā)展，因材施教，質(zhì)量才會提高。農(nóng)村教育的魅力，將在小班化教育中得到充分的體現(xiàn)。

編輯：蔡揚宗