鄭雪鋒

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們的自我意識逐漸增強，個性也越來越突顯，因此小學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)符合時代的特征，充分重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生情感的熏陶，以促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，在作文中抒寫真實性情。本文就如何激發(fā)學(xué)生興趣；調(diào)動學(xué)生欲望；豐富個性語言；抒寫真實自我四個方面來闡述。

葉圣陶先生說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需。”這“需”可以是和別人溝通的需要，可以是宣泄情感的需要?！靶枰蹦茏寣W(xué)生懂得寫作是為了表達(dá)和交流。而一篇作文也是學(xué)生各項能力的綜合表現(xiàn)，好的文章能體現(xiàn)出作者深刻的思想、敏銳的觀察、豐富的想像、獨特的創(chuàng)造、真實的情感、縝密的邏輯以及嫻熟的表達(dá)技巧。

幫助學(xué)生寫出有血有肉的作文

眾所周知，大多數(shù)學(xué)生感覺寫作文令人頭疼，作為教師有責(zé)任幫助學(xué)生寫好作文?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”是新世紀(jì)語文教學(xué)的四大理念之一，這是時代發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)改革的需要。所以，作為核心課程的語文教學(xué)應(yīng)向生活開放，才能改變習(xí)作教學(xué)自我封閉，與生活隔絕的狀況，給習(xí)作注入活力。

那么如何在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，寫出有血有肉的作文呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手。

先觀察后作文，讓學(xué)生說出真心話 當(dāng)前小學(xué)生普遍認(rèn)為老師要求寫什么，就寫什么。因此，作文是封閉的，這就造成學(xué)生習(xí)作的種種顧忌，他們是在絞盡腦汁地完成老師交給的任務(wù)，因此交上來的作文要么東拼西湊，要么抄襲他人，自己的真心話很少，沒有思想，沒有真實的感情。要讓學(xué)生的作文富有個性，必須做到“我手寫我心，我心抒我情，我情表我意”。如第十二冊第一單元的習(xí)作是一幅漫畫《假文盲》。

在作文教學(xué)中，筆者就積極引導(dǎo)學(xué)生要說“誠實的自己的話”，而不是“鸚鵡學(xué)舌”，先聯(lián)系實際談?wù)勆鐣鲜欠褚泊嬖谥S多這樣的現(xiàn)象，你見過么？你自己有時是不是也會這樣？先把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@樣做對不對？并說出自己的理由。讓學(xué)生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束地表達(dá)出來。由于指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生都放手大膽寫出了自己心中的真實想法，有的還分析了這些人對社會的危害以及造成這種現(xiàn)象的原因等。學(xué)生作文實現(xiàn)了千人千面，獲得預(yù)期效果。

先激發(fā)興趣后作文，讓學(xué)生說出真感覺 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。劉勰說：“文附質(zhì)也”，“文”就是語言文字及其表達(dá)的形式和技巧；“質(zhì)”就是內(nèi)容，包括思想和情感?！拔母劫|(zhì)也”，語言文字的表達(dá)要注入思想和情感?？梢姡魑慕虒W(xué)的真諦是激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。因為學(xué)生只有熱愛生活，有豐富的感受，才有作文的愿望，才能寫出內(nèi)容充實的文章。

小學(xué)生的天性就是活潑好動，敢想敢說，可在作文時，卻表現(xiàn)為思路狹窄，即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識的感覺。在這種情況下，我們要讓學(xué)生走出心理誤區(qū)，要有一顆包容之心，能容納下學(xué)生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現(xiàn)實的前衛(wèi)想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，教師應(yīng)積極肯定、接納并加以引導(dǎo)。

作文要寫出真情實意

讓學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然 “巧婦難為無米之炊”，作文要有充實的內(nèi)容就要有材可選。生活就是學(xué)生作文的源頭活水，要豐富學(xué)生的視野，積累寫作的素材。

班里有一位女生，她平時應(yīng)老師要求寫的作文并不出色。可是她聯(lián)系自己的身世寫的一篇日記，讓人讀了卻不由得潸然淚下。她在日記中寫到：“親愛的媽媽呀，你在哪里？你既然把女兒生下來，又為什么把我獨自扔在這兒受苦呢？五一假期，別的同學(xué)都在父母的帶領(lǐng)下，外出游玩。而我卻要在家為嬸嬸帶小弟弟，連作業(yè)都沒有時間做。弟弟不小心摔了一跤，嬸嬸見了抬手就給我一個巴掌，還破口大罵……”沒有優(yōu)美的詞句，沒有動人的修辭，由于敘述了真實的事情，傾吐了內(nèi)心的真實感受，引起了讀者強烈的共鳴。

如春天，蒙蒙細(xì)雨，萬物蘇醒，紫荊樹的枝條也開始綴滿了小紅點點，筆者引導(dǎo)孩子們開始觀察。盛開得燦爛的細(xì)小的花朵聚集在枝條上，吸引著孩子們好奇地觀察，當(dāng)心形的葉片變得愈加蔥綠，當(dāng)葉片間掛著一串串扁豆似的果實，多么令人喜悅；金秋時節(jié)，校園里的丹桂飄香，熱熱鬧鬧地開滿枝頭，引得學(xué)生情不自禁贊嘆。每當(dāng)這時，筆者總是抓住時機引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，要求學(xué)生根據(jù)植物的生長狀況，從枝、葉、花、果等方面把形狀、顏色、香味等方面的特點，把看到的、想到的、感受到的寫成日記，形成習(xí)慣。

讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn) 筆者將習(xí)作指導(dǎo)融化在學(xué)生喜愛的活動中，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，豐富自己的感受，激發(fā)他們的寫作動機。例如，在指導(dǎo)寫人的作文時，筆者指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上開展“夸夸我的好同學(xué)”“你真棒”等演講活動，讓學(xué)生搜集所寫同學(xué)的典型材料，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，產(chǎn)生寫作的動機。

又如：為了讓學(xué)生寫好一次活動，我特地選擇學(xué)生感興趣的拔河比賽來進(jìn)行指導(dǎo)。先讓學(xué)生觀察高年級學(xué)生拔河的動作、神態(tài)，從中捕捉生動的瞬間。然后，再讓學(xué)生親身體驗一下，要求將自己拔河時的動作、表情以及心中的想法、感受記在腦中。隨后，引導(dǎo)進(jìn)行加工整理，鼓勵他們說真話、訴真情，將自己內(nèi)心的感受用語言表達(dá)出來。這時學(xué)生如鯁在喉，不吐不快，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，習(xí)作自然是非常的順暢，水到渠成。

在體驗生活中充實個性語言

生活即教育 任何生動形象的語言，都來源于生活。因此，讓小學(xué)生體驗生活，培養(yǎng)他們觀察生活的好習(xí)慣，是豐富學(xué)生作文語言的基礎(chǔ)。筆者在安排學(xué)生作文時，一定先安排他們觀察對象，體驗生活。

例如：習(xí)作《放風(fēng)箏》，學(xué)生必須先有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，所以應(yīng)先帶學(xué)生一起放一次風(fēng)箏，感受風(fēng)箏放起來的艱難，放飛后的快樂；再觀察風(fēng)箏在空中的樣子，有的“逍遙自在”，有的則一起一伏，有的橫沖直撞，有的逐漸下墜……這樣有所觀，有所感，寫作時的語言就富有個性了。

實踐即收獲 積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進(jìn)行整理積累。寫作文時則時時提醒學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子”“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@樣，學(xué)生的作文便會由空洞乏味向生動具體發(fā)展。

在日常教學(xué)過程中還要多開展第二課堂的讀書活動，學(xué)寫讀書筆記。通過活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運用所學(xué)的讀書知識進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識。同時，學(xué)生積累了大量的語言材料和作文素材，語言材料和作文素材一方面來源于生活，另一方面來源于閱讀，二者缺一不可。其次，學(xué)生也積累了思維材料。學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，使得學(xué)生思維水平和認(rèn)識水平不斷得到提高。

在閱讀教學(xué)中，不能拋棄作文知識的積累和作文能力的訓(xùn)練，要把作文與閱讀有機的結(jié)合在一起。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。作文是輸出，要運用所學(xué)的方法用語言表達(dá)，抓住語言這個共同點豐富學(xué)生的作文知識，培養(yǎng)作文能力。

自主命題抒寫真實生活

自主命題帶來活力 人的思維是相當(dāng)活躍的，有多少人就會有多少種不同的見解，因為每個人都是一個獨特的“我”，這個“我”越獨特，其文章就會越新穎。寫作也一樣。教師應(yīng)讓學(xué)生自由寫作，放任思維，打破不必要的限制，改變過去命題作文的模式，代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點。空白點越多，約束就越少，給學(xué)生留地自由想象的空間就越開闊。

如《季節(jié)》這樣的命題，像新概念作文大賽的命題，都是只作一點提示，而留下大片空白。為想象力的自由騰躍提供了一個自由寬松的天地。實際上，在很多情況下，教師可以不出具體題目，只是確定一個大致范圍，讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)自己擬題，選擇自己最熟悉、最感興趣的內(nèi)容。如此，便于學(xué)生發(fā)揮想象力，保證抒發(fā)真情實感，使文章內(nèi)容充實，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有效地改善學(xué)生“作文難、難作文”的普遍存在的現(xiàn)象。

真情的表達(dá)帶來激情 葉圣陶先生說：“生活如同泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！蔽覀儗πW(xué)生的寫作要求，也應(yīng)該讓他們表達(dá)真情實感，就像他們平時在課余時間閑聊時，那種毫無顧忌的說笑、編故事等。這樣的文章，常常會是他們最有興趣的話題。

這時，教師若能善于點撥、指導(dǎo)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟，提高認(rèn)識，獲取作文材料，往往這類作文的內(nèi)容最富有生活氣息，最具有個性特點。當(dāng)然表達(dá)更要一氣呵成。小學(xué)生作文在表達(dá)形式上往往碰到許多的壁壘。

比如，要怎樣開頭結(jié)尾，要注意前后照應(yīng)等等。這本來是沒錯的，但如果時時受到限制，學(xué)生想寫的東西勢必受到影響，且會造成無從下筆的局面，最終放棄了想表達(dá)的意思。因而在作文中，我們應(yīng)盡量讓學(xué)生自由表達(dá)。如由于一段時間以來春雨綿綿，使同學(xué)們醞釀已久的野炊活動總是一拖再拖，讓同學(xué)們在希望——失望——希望中苦苦煎熬，于是，同學(xué)們把自己的怨氣訴諸筆端，“這不開眼的天，好像故意要捉弄人，眼看明天就要去野炊了，又下起了雨；春雨呀，你對我們真是情有獨鐘，你也應(yīng)該去關(guān)照關(guān)照干旱地區(qū)呀；還有那可惡的太陽，不知躲到哪去偷懶了，我真恨不得一腳把太陽給踹出來……”這生動而又獨特的語言，這真心的傾訴，就是作文成功的基石，多彩的活動激發(fā)了他們創(chuàng)造的潛能，給予了他們施展才華的空間。

新大綱規(guī)定“教師要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話?！碧招兄f過“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這些都體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀。

結(jié)束語

總之，作文就是要讓學(xué)生心情舒暢、信心十足地進(jìn)行練習(xí)，在寫真人真事的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，只要從根本上解除了學(xué)生害怕和厭倦作文的心理，學(xué)生就不會覺得寫作文很難了。

教師在整個寫作過程中的最大作用，就在于調(diào)動和保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，努力創(chuàng)設(shè)一種更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多看、多思、多寫多練，由看而思、有感而發(fā)，潛移默化、由仿至創(chuàng)，充分尊重和信任每一位學(xué)生，并給學(xué)生以明確、具體、有效的指導(dǎo)和幫助。

（作者單位：福建省福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第一小學(xué)）