高曉霞，徐卓君2

（1長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校電氣工程學(xué)院，吉林 長春 130013；2吉林大學(xué)通信工程學(xué)院，吉林 長春　130011）

電氣維修基礎(chǔ)課程的研究與實(shí)施

高曉霞1，徐卓君2

（1長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校電氣工程學(xué)院，吉林 長春 130013；2吉林大學(xué)通信工程學(xué)院，吉林 長春130011）

電氣維修技術(shù)是維修技工必須具有的技能，高職院校的大多數(shù)相關(guān)課程缺少了維修這一環(huán)節(jié)。主要研究電氣維修基礎(chǔ)這門課程改革的必要性，敘述了該課程的改革與實(shí)施的主要內(nèi)容，總結(jié)了該課程的特色、取得的成效以及未來改革的方向。

維修；操作；安全；改革

1 課程分析

近幾年來，汽車產(chǎn)銷量大幅度上升，汽車行業(yè)對人才的需求也越來越多。我校自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向汽車制造業(yè)的高技能職業(yè)人才，他們主要從事機(jī)電技術(shù)工等工作，電氣維修技術(shù)是他們每天工作不可缺少的技術(shù)。然而，目前大多數(shù)的相關(guān)課程注重基礎(chǔ)知識的傳授，以及簡單的接線方法，課程名稱多為《低壓電器》或《電氣控制技術(shù)》［1］。我們將這門課程進(jìn)行了改革，注重元器件的實(shí)用性及對相關(guān)設(shè)備的維修與維護(hù)。現(xiàn)階段，我們把這門課程的名稱改為《電氣維修基礎(chǔ)》。在這門課程中我們不僅重視基礎(chǔ)知識，而且增加了通過實(shí)物讓學(xué)生了解電氣元件的結(jié)構(gòu)和功能，同時(shí)歸納了安全操作規(guī)程，并且總結(jié)了對電氣故障如何進(jìn)行查找、分析和維修的具體方法，并且重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)電路，完成接線及準(zhǔn)確定位故障。

2 課程改革思路

本課程是自動化專業(yè)的核心課程之一。通過對典型工作任務(wù)（如大眾焊裝車間懸鏈自動線系統(tǒng)的維護(hù)和米其林硫化車間其設(shè)備的維護(hù)等）的分析之后，確定了該課程需涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境。本課程特點(diǎn)是以企業(yè)電氣維修崗位工作任務(wù)要求為主要教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在掌握理論知識的前提下，注重技能的訓(xùn)練，達(dá)到企業(yè)電氣維修人員的工作能力。將電路布線、故障排除、連接工藝以及職業(yè)素養(yǎng)與安全意識等加入評分標(biāo)準(zhǔn).本門課程教學(xué)在保證掌握所學(xué)知識、技能前提下，特別注重學(xué)生的分析判斷能力、自學(xué)能力、完善提升能力的提升以及安全意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、質(zhì)量意識、工作責(zé)任意識、標(biāo)準(zhǔn)意識社會能力培養(yǎng)。

3 教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計(jì)

本課程是自動化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的職業(yè)技能課，課程的知識技能要求是直接和企業(yè)電氣維修崗位標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，通過對該崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，確定出該課程的5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在96教學(xué)課時(shí)內(nèi)，以1-2人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在老師的講解與示教下，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，完成課程要求的5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。課程教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)技能操作的熟練性與故障分析判斷排查的經(jīng)驗(yàn)性。項(xiàng)目完成后要寫出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，課程最終要進(jìn)行接線測試，結(jié)合項(xiàng)目測試給出課程實(shí)踐成績。

本課程共設(shè)計(jì)了5個(gè)項(xiàng)目，見下表1所示［3］。它們是根據(jù)工廠的實(shí)際系統(tǒng)和需求而設(shè)計(jì)出來的，如米其林硫化車間的硫化機(jī)控制系統(tǒng)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)需求做了一些改動，項(xiàng)目具有典型的代表作用，為相關(guān)設(shè)備的安裝與維護(hù)打下了基礎(chǔ)。我們應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在各個(gè)方面提高學(xué)生的能力。

4 教學(xué)方法手段

本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法。課程教學(xué)內(nèi)容分為具體實(shí)際功能的項(xiàng)目模塊。模塊由淺入深，循序漸進(jìn)。本課程是以從事電氣維修崗位工作所需的理論與技能為主線，對課程的知識要求進(jìn)行PPT解讀，結(jié)合實(shí)際學(xué)生反復(fù)操作實(shí)訓(xùn)掌握課程操作技能要求，所以在實(shí)際操作技能訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生1～2個(gè)人為一學(xué)習(xí)小組，按照操作規(guī)定要求，反復(fù)實(shí)訓(xùn)，相互討論，加深對課程知識要求的理解。在此期間教師的作用是導(dǎo)向、糾偏、督促、檢查，并及時(shí)幫助解決各小組在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的學(xué)生難以解決的各類問題。最后各組每個(gè)項(xiàng)目后，必須寫出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，對所學(xué)知識技能進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行測評，給出成績。

表1 項(xiàng)目介紹

在教學(xué)方式上，我們主要以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，尤其是方法能力與社會人性化能力的“項(xiàng)目教學(xué)法”來完成課程教學(xué)，教學(xué)過程充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性。他們是主體，老師給與輔導(dǎo)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的知識技能，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通的社會能力。學(xué)生們在實(shí)際項(xiàng)目完成的過程中達(dá)到本課程的教學(xué)目的。

5 評價(jià)方法設(shè)計(jì)

該課程的成績考核方式是操作測試成績（50%）+理論考試成績（50%）為課程總成績［5］。下面重點(diǎn)介紹一下操作測試評價(jià)方法。

5.1 操作測試評價(jià)過程

該評價(jià)方法注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，注重設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和排除故障的能力。老師提出要求，學(xué)生按照規(guī)則完成設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試，經(jīng)過老師檢查合格后，老師設(shè)置故障，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)排除故障。之后按照學(xué)生完成情況老師給每一個(gè)學(xué)生打分。

5.2 操作測試評價(jià)評分標(biāo)準(zhǔn)

按照工廠中對維修電工的要求，總結(jié)出評分標(biāo)準(zhǔn)。表2簡單介紹了操作測試時(shí)考核項(xiàng)。

表2 評分標(biāo)準(zhǔn)

6 教學(xué)特色

6.1 本課程是根據(jù)企業(yè)的典型工作崗位開發(fā)設(shè)計(jì)的，具有真實(shí)性

本著以行業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)人才。在設(shè)置課程時(shí)，下廠調(diào)研尋找典型工作崗位，如大眾焊裝車間懸鏈自動線系統(tǒng)的維護(hù)和米其林硫化車間其設(shè)備的維護(hù)等，分析典型工作任務(wù)，確定相關(guān)知識和技能，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律總結(jié)出適合人才成長的教學(xué)項(xiàng)目。

6.2 開發(fā)出具有系統(tǒng)性的工作任務(wù)，使用符合人才職業(yè)成長規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目教學(xué)法，可提高學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)理、實(shí)、素一體化人才，使學(xué)生的能力不斷提升

每一個(gè)項(xiàng)目基于一個(gè)工作任務(wù)，內(nèi)容具有系統(tǒng)性，知識具有完整性。每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作任務(wù)，工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸增多，工作任務(wù)也逐漸加大。

6.3 課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以提高學(xué)生的動手能力為核心，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

課程教學(xué)目標(biāo)是以企業(yè)崗位要求的知識、技能為標(biāo)準(zhǔn)。突出能力培養(yǎng)但不放棄對基本知識的學(xué)習(xí)以及基本知識與實(shí)踐現(xiàn)象的緊密聯(lián)系。課程教學(xué)內(nèi)容源于企業(yè)崗位典型工作任務(wù)。把完成此任務(wù)所必須的知識技能、工藝流程經(jīng)過科學(xué)提煉與教學(xué)設(shè)計(jì)引入教學(xué)。

7 結(jié)束語

該課程首先在米其林定向班試點(diǎn)，之后將推向整個(gè)專業(yè)。已經(jīng)成功運(yùn)行了2屆，改革后的課程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生維修設(shè)備的能力。對電氣維修實(shí)踐基地建設(shè)、課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法與手段、學(xué)生課外科技實(shí)踐等方面進(jìn)行了一系列探索與創(chuàng)新，取得了一定的成果，2013年被評為長春市精品課程。

今后課程還有在以下幾個(gè)方面深化改革：（1）鼓勵教師參與改革，進(jìn)一步提高教師的開發(fā)能力和科研水平；（2）借鑒工廠電控柜的設(shè)計(jì)，改革實(shí)訓(xùn)裝置，同時(shí)把實(shí)訓(xùn)裝置引入相關(guān)培訓(xùn)，并且推向市場；（3）設(shè)計(jì)更多的實(shí)訓(xùn)，開放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生也參加到實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)中；（4）把參加課外科技活動和參加競賽有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；（5）通過不斷學(xué)習(xí)，鼓勵教師和學(xué)生能共同完成工廠中的相關(guān)項(xiàng)目。

［1］羅及紅.高職學(xué)院維修電工考證實(shí)踐性教學(xué)研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，2（31）：140-142.

［2］邱俊.工廠電氣控制技術(shù)［M］.北京：中國水利水電出版社，2011.

［3］高曉霞.滿足實(shí)習(xí)需求的PLC課程的開發(fā)與實(shí)施［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，20（4）：94-95.

［4］張永花，楊強(qiáng).電機(jī)及控制技術(shù)［M］.北京：中國鐵道出版社，2010.

［5］鄒津海，石冰.電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)模式的研究與探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，11（27）：362-364.

［6］何軍.電機(jī)維修與拆裝技術(shù)［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2009.

［7］蔣科華.維修電工［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

責(zé)任編輯：張隆輝

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A

1672-2094（2015）01-0141-03

2014-10-30

高曉霞（1982-），女，內(nèi)蒙古包頭人，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校講師，碩士。研究方向：電氣控制技術(shù)。

徐卓君（1983-），女，吉林長春人，吉林大學(xué)講師，碩士。研究方向：模式識別。