秦紀(jì)偉，譚　平，鄒　艷，李穎娜

（1北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系，北京　101400；2北京市市政專業(yè)設(shè)計(jì)院股份公司，北京 100044）

北京地區(qū)建筑類專業(yè)人才需求分析

秦紀(jì)偉1，譚平1，鄒艷1，李穎娜2

（1北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系，北京101400；2北京市市政專業(yè)設(shè)計(jì)院股份公司，北京 100044）

本文在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上從人才類型、綜合素質(zhì)、綜合技能、人才開(kāi)發(fā)等多個(gè)方面，對(duì)北京市建筑類專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行分析，進(jìn)而提出高職建筑類人才培養(yǎng)模式改革設(shè)想。

建筑專業(yè)；人才需求；調(diào)研；培養(yǎng)模式

為找準(zhǔn)建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，合理開(kāi)發(fā)課程與教學(xué)內(nèi)容，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和服務(wù)建筑企業(yè)的水平，我們對(duì)北京地區(qū)的建筑類人才需求狀況進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研涉及建筑企業(yè)49家，其中施工企業(yè)35家，監(jiān)理公司3家、工程咨詢（設(shè)計(jì)）公司5家、房地產(chǎn)企業(yè)4家、1家建材公司和1家質(zhì)檢單位。調(diào)研的49名企業(yè)人員中38人有執(zhí)業(yè)資格證書或職業(yè)資格證書，其中有18人具有一級(jí)建造師、二級(jí)建造師、注冊(cè)設(shè)備工程師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，32人具有施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等職業(yè)資格證書。執(zhí)業(yè)資格證書是學(xué)生畢業(yè)后的努力方向，拿到執(zhí)業(yè)資格證書才能證明學(xué)生在這個(gè)行業(yè)有一定的技術(shù)水準(zhǔn)，因此教學(xué)當(dāng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)即取得執(zhí)業(yè)資格證書，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與執(zhí)業(yè)資格證書的考試內(nèi)容相聯(lián)系。

1 企業(yè)人才需求情況

1.1 企業(yè)最需要的技術(shù)人才

圖1 企業(yè)最需要的技術(shù)人才統(tǒng)計(jì)

企業(yè)最需要的人才崗位中，質(zhì)檢員最多，施工員次之，其次是造價(jià)員和資料員，測(cè)量員和監(jiān)理員的需求量較少，具體數(shù)量見(jiàn)圖1。因此，根據(jù)企業(yè)人才需求教學(xué)中應(yīng)以質(zhì)量檢驗(yàn)、施工技術(shù)、工程造價(jià)、資料管理等內(nèi)容作為建筑類專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容。

1.2 企業(yè)對(duì)所需人才學(xué)歷的要求

圖2 企業(yè)最需要的技術(shù)人才統(tǒng)計(jì)

在回答“貴單位最缺乏什么學(xué)歷的人才”一題中，選擇數(shù)量由高到低的順序?yàn)楸究?、研究生、大專、高中（中專），初中及以下學(xué)歷沒(méi)有企業(yè)選擇。從圖2中可以看出，多數(shù)企業(yè)要求學(xué)歷在大專及以上，本科生的需求在各種學(xué)歷中排在第一位，所以高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加專升本考試。

1.3 企業(yè)需要的人才類型

圖3 企業(yè)需要的人才類型

在企業(yè)所需要的人才類型一題中，28家企業(yè)選擇了“多技能（如施工員、造價(jià)員、資料員等都懂一點(diǎn)）”，22家企業(yè)選擇了“一專多能（擅長(zhǎng)某種技能，懂一點(diǎn)其他技能）”，只有3家企業(yè)選擇了“專一技能（擅長(zhǎng)單一技能，如造價(jià)員）”，其中三個(gè)選項(xiàng)都選的有2家企業(yè)，同時(shí)選擇“多技能”和“一專多能”的有2家企業(yè)。由上述數(shù)據(jù)可以看出多數(shù)企業(yè)對(duì)員工的綜合能力要求較高，希望自己的員工是“多技能”或“一專多能”以適應(yīng)不同的工作需要。

1.4 企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的需求比例

圖4 對(duì)大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的需求比例

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示49家企業(yè)中，54%的企業(yè)選擇了大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的需求比例應(yīng)為“專業(yè)知識(shí)占40%，綜合素質(zhì)占60%”，24%的企業(yè)選擇了“專業(yè)知識(shí)占50%，綜合素質(zhì)占50%”，14%的企業(yè)選擇了“專業(yè)知識(shí)占60%，綜合素質(zhì)占40%”，只有8%的企業(yè)選擇了“專業(yè)知識(shí)占70%，綜合素質(zhì)占30%”。由此可見(jiàn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求高于專業(yè)知識(shí)的要求，教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.5 企業(yè)看重人才的哪些方面

圖5 企業(yè)對(duì)人才“敬業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、文化、技術(shù)”四個(gè)方面的重視程度

調(diào)查顯示企業(yè)注重人才的“工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神”，“技術(shù)水平”次之。大學(xué)的教育不能讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，但是能通過(guò)實(shí)習(xí)提高技術(shù)水平并積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)?！肮ぷ鹘?jīng)驗(yàn)”和“技術(shù)水平”可以通過(guò)以后的工作逐漸積累和提高，而“敬業(yè)精神”需要從學(xué)生時(shí)代就要樹(shù)立。因此教師應(yīng)該在傳授技術(shù)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的“敬業(yè)精神”。

1.6 企業(yè)對(duì)人才綜合技能方面的要求

圖6 企業(yè)對(duì)人才綜合技能方面的要求

高職畢業(yè)生作為技能型人才輸送給企業(yè)，因此企業(yè)對(duì)人才的綜合技能方面的要求，首先是要具備較好的專業(yè)技能，其次是較強(qiáng)的管理能力和良好的人際關(guān)系。而不看重學(xué)生的外語(yǔ)水平，因此建筑類專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分類進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生和準(zhǔn)備參加專升本考試的學(xué)生應(yīng)增加英語(yǔ)學(xué)時(shí)，其他同學(xué)則可以削弱英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)比重。

1.7 高職高專畢業(yè)生在實(shí)際崗位中突出的問(wèn)題

圖7 高職高專畢業(yè)生在實(shí)際崗位中突出的問(wèn)題

高職高專畢業(yè)生在實(shí)際崗位中存在的突出的問(wèn)題，按照問(wèn)題程度由大到小的順序依次為“管理能力差”、“所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的工作需要脫節(jié)”、“不解行業(yè)的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)踐能力低”、“專業(yè)知識(shí)面窄”。高職高專的畢業(yè)生雖然剛畢業(yè)是立足于技術(shù)崗位，但發(fā)展目標(biāo)應(yīng)是技術(shù)管理崗位如“項(xiàng)目經(jīng)理”，所以應(yīng)加大管理能力的培養(yǎng)。由于建筑工程的復(fù)雜性和技術(shù)更新比較快，因此所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的工作需要脫節(jié)的問(wèn)題普遍存在，這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中注意更新教材知識(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際。行業(yè)的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生到工作崗位上工作的依據(jù)，因此圖書館應(yīng)購(gòu)買能滿足學(xué)生需要的規(guī)范資料，通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供學(xué)生查閱法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的工作情景，讓學(xué)生熟悉法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。建筑類專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，應(yīng)增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)類課時(shí)，特別是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走入工地，提高實(shí)踐能力。

1.8 高職高專畢業(yè)生，最需掌握的技能

圖8 高職高專畢業(yè)生在實(shí)際崗位中突出的問(wèn)題

在調(diào)查“高職高專畢業(yè)生，最需掌握的技能有哪些”問(wèn)題中，設(shè)置了“識(shí)圖能力”“施工技術(shù)”、“造價(jià)能力”、“招投標(biāo)能力”、“計(jì)算機(jī)制圖能力”、“專業(yè)軟件使用能力”、“管理能力”、“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”等八個(gè)選項(xiàng)。企業(yè)選擇數(shù)量位列前三的是“識(shí)圖能力”、“招投標(biāo)能力”和“施工技術(shù)”。識(shí)圖是建筑行業(yè)工作最基本的技能，如果畢業(yè)生連圖紙都看不懂，在企業(yè)很難和其他員工溝通技術(shù)問(wèn)題。隨著建筑行業(yè)的市場(chǎng)化，實(shí)行招投標(biāo)制度，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生參與招投標(biāo)的能力也有所側(cè)重。

2 人才培養(yǎng)模式改革設(shè)想

2.1 以就業(yè)崗位為主導(dǎo)

人才培養(yǎng)瞄準(zhǔn)就業(yè)崗位確定教學(xué)內(nèi)容、圍繞崗位能力組織實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與崗位教育的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生與崗位“零距離”接觸，培養(yǎng)“精施工、善管理、知設(shè)計(jì)”的高技能應(yīng)用性人才。緊緊圍繞建筑業(yè)職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建能力課程體系。按照從事建筑業(yè)崗位工作所應(yīng)具備的基本能力（制圖識(shí)圖能力、施工管理能力、招投標(biāo)能力、資料管理能力等），設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以專項(xiàng)能力為依托，通過(guò)校內(nèi)外的綜合實(shí)踐，學(xué)生具備施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、資料員等崗位工作能力，取得畢業(yè)證的同時(shí)取得上崗證書。

2.2 面向建筑行業(yè)和施工一線

專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向建筑行業(yè)、施工一線的技術(shù)和管理人員，按照建筑企業(yè)對(duì)人才的能力需求培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)本專業(yè)人才規(guī)格和專業(yè)的特點(diǎn)，采取開(kāi)放式辦學(xué)的理念，充分利用社會(huì)和企業(yè)的教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)深層次、多角度、全方位的合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式［1］。鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程：一方面以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)積極參與，包括吸納企業(yè)工程師指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃制訂、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任理論與實(shí)踐教學(xué)；另一方面以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生下企業(yè)，包括學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作環(huán)境中綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能和專項(xiàng)能力，感受真實(shí)的工作氛圍，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)文化，最終形成就業(yè)所必須的職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。

2.3 以工程實(shí)踐、職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)為主線

2.3.1 技能訓(xùn)練以工程實(shí)踐為主線

本著工程實(shí)踐三年不斷線的原則，按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教育規(guī)律，建立校內(nèi)、校外相結(jié)合的立體化工程實(shí)踐體系，通過(guò)三年的工程實(shí)踐，全方位培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程思維和工程能力，真正培養(yǎng)工程師素質(zhì)。

2.3.2 教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)能力為主線

教學(xué)內(nèi)容以施工員、質(zhì)檢員、資料員、造價(jià)員等職業(yè)崗位能力需求為載體，全面培養(yǎng)建筑業(yè)崗位所需技能型人才。

按照“必需、夠用”的原則，整合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的統(tǒng)一［2］。通過(guò)在前5個(gè)學(xué)期的理論與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專項(xiàng)能力，最后1個(gè)學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)際工作能力。以就業(yè)崗位所需技能為重點(diǎn)，以工程項(xiàng)目施工過(guò)程為導(dǎo)向，開(kāi)展理論+實(shí)踐的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3.3 教學(xué)方法以自主學(xué)習(xí)為主線

本著“課堂因展現(xiàn)而精彩、學(xué)習(xí)因自主而快樂(lè)”的教學(xué)改革理念，實(shí)行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我展示的能力鍛煉大舞臺(tái)，多角度培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的技能型人才。將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生的“能力實(shí)訓(xùn)過(guò)程”中。

總之，貫徹“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”的國(guó)家教育方針，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和責(zé)任交給學(xué)生，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中思考；堅(jiān)持教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)做人，切實(shí)培養(yǎng)符合企業(yè)、社會(huì)需要的高技能人才。

［1］王文.高職教育實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)探析［J］.高等職業(yè)教育，天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（02）.

［2］包海飛.基于校企合作的項(xiàng)目教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012，（11）.

責(zé)任編輯：張隆輝

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1672-2094（2015）01-0098-03

2014-10-31

北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：YETP1817）；北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題：建筑類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與優(yōu)化。

秦紀(jì)偉（1984-），男，河南周口人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。研究方向：建筑給水排水工程。

譚平（1975-），女，湖南湘陰人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：建筑工程。