唐　輝，李曉華，王廣海

（1.肇慶學院學生處，廣東 肇慶　526061；2.四川職業(yè)技術學院應用數(shù)學與經(jīng)濟系，四川 遂寧　629000；3.華東師范大學心理與認知科學學院，上海　200062）

大五人格特質(zhì)與大學生主動拖延的相關研究

唐輝1，李曉華2，王廣海3

（1.肇慶學院學生處，廣東 肇慶526061；2.四川職業(yè)技術學院應用數(shù)學與經(jīng)濟系，四川 遂寧629000；3.華東師范大學心理與認知科學學院，上海200062）

采用主動拖延量表（A ctive ProcrastinationScale，A PS）和中國大五人格問卷簡式版（CBF-PI-B）對432名在校大學生進行調(diào)查，考察大五人格與大學生主動拖延的關系。結(jié)果顯示高、中、低組主動拖延大學生的神經(jīng)質(zhì)、外向性得分存在顯著性差異（P＜0.001）；主動拖延量表得分與神經(jīng)質(zhì)維度得分存在中等程度的顯著性負相關（P＜0.01），與開放性、外向性維度得分存在較低的顯著性正相關（P＜0.01），與嚴謹性、宜人性維度得分相關不顯著（P＞0.05）；大五人格模型中神經(jīng)質(zhì)維度得分對主動拖延量表得分具有顯著性負向預測作用（R2=0.15，P＜0.01）。本研究提示，主動拖延和傳統(tǒng)的被動拖延是兩個不同內(nèi)涵的概念，低神經(jīng)質(zhì)者更可能采取主動拖延應對策略。

主動拖延；被動拖延；大五人格；大學生

1 問題提出

拖延是延遲啟動或完成一項任務的行為趨勢［1］，普遍存在于中學生、大學生、公司雇員等各類人群中，通常是消極的和適應不良的［2］。有研究者認為，拖延是一種人格特質(zhì)，即不同情境下習慣化的行為反應［3］。此外，大五人格因素中的嚴謹性與拖延呈顯著性負相關，神經(jīng)質(zhì)與拖延呈顯著正相關，嚴謹性比神經(jīng)質(zhì)更能預測個體的拖延傾向［2，4-6］。

隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)拖延并非總是消極的，拖延會讓個體有更多的時間思考從而做出更好的決策，是一種管理負性情緒的有效策略［7-8］。Chu 和Choi較早提出主動拖延的概念，即個體有意圖地做出拖延的決定，利用時間壓力下強烈的動機，在任務期限之前完成任務并達到令人滿意的結(jié)果［9］。有關人格因素與主動拖延的相關研究較少，僅Chu和Choi（2009的研究表明外向性、神經(jīng)質(zhì)與主動拖延呈顯著性正相關［9］。

國內(nèi)拖延研究主要從被動消極的傳統(tǒng)視角探討，從積極角度關注拖延的研究極少［10-11］。本研究在中國文化背景下，從積極心理學角度，基于大五人格模型探討主動拖延者的人格特點，以及哪些大五人格特質(zhì)可以預測主動拖延，以期為采取積極措施激發(fā)主動拖延，幫助學生產(chǎn)生并體驗積極的行為提供理論和實踐依據(jù)。

2 研究方法

2.1 研究對象

方便選取廣東省某高校在校大學生作為調(diào)查對象，于2010年11月發(fā)放500份問卷，回收470份，有效問卷432份，有效率為96%，其中男生172人，女生256人，未填寫4人；大一155人，大二130人，大三84人，大四63人；文科生240人，理科生192人。

2.2 測量工具

主動拖延量表（Active Procrastination Scale，APS）由Choi和Choi編制［9］。主動拖延量表分4個維度，每個維度4個項目，共計16個項目，量表得分越高，主動拖延程度越高。4個維度分別是結(jié)果滿意、壓力偏好、主動決定拖延和按時完成任務的能力。本研究中，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.69，各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.66-0.80，驗證性因素分析結(jié)果顯示x2/df=248.277/97，TLI=0.91，CFI=0.92，RMSEA=0.06，具有較好的信、效度。

中國大五人格問卷簡式版（CBF-PIB）由王孟注：***P＜0.001；①代表高分組，②代表中等組，③成等編制［12］，共40個條目，包含5個維度：神經(jīng)質(zhì)、外向性、嚴謹性、開放性和宜人性。從1（非常不符合）到6（非常符合），采用6級評分。在本研究中，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.70-0.82。

2.3 統(tǒng)計方法

首先對回收問卷進行編號，錄入過程中剔除不合格問卷，合格問卷中的缺失值以平均數(shù)替代。運用spss16.0進行描述性統(tǒng)計、平均數(shù)比較、相關分析和多元回歸分析。

3 結(jié)果

3.1 不同主動拖延水平大學生的人格特質(zhì)差異

將主動拖延總分從低到高排序，取低分端的27%被試為低分組，高分端的27%被試為高分組。方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高、中、低組主動拖延大學生在神經(jīng)質(zhì)、外向性維度得分存在顯著性差異（P＜0.001），效果量（η2）分別為0.14和0.09，分別為中等、較低的效果量［13］。進一步事后多重比較（LSD）表明：在神經(jīng)質(zhì)得分上，高主動拖延者低于中等主動拖延者和低主動拖延者，中等主動拖延低于低主動拖延者；在外向性得分上，高主動拖延者高于中等主動拖延者和低主動拖延者。

表1 不同程度主動拖延大學生的人格特質(zhì)差異比較

3.2 大五人格與主動拖延的相關分析

主動拖延量表分與神經(jīng)質(zhì)維度得分存在中等程度的顯著負相關（r=-0.39，P＜0.01），與開放性、外向性維度得分存在較低的顯著相關（r=0.11，r=0.15，P＜0.01），與嚴謹性、宜人性維度得分相關不顯著（r＜0.1，P＞0.05）。

3.3 大五人格對主動拖延的回歸分析

表2 主動拖延的多元強迫回歸分析

以主動拖延作為因變量，大五人格問卷各維度為自變量進行強迫回歸分析。如表2所示，只有神經(jīng)質(zhì)維度得分對主動拖延量表得分具有顯著性預測作用，解釋主動拖延問卷得分15.3%的變異量，回歸方程具有統(tǒng)計學意義（F=15.98，P＜0.01）。

4 討論

本研究基于拖延的積極心理學角度考察大五人格與主動拖延的關系。結(jié)果顯示，高、中、低組主動拖延大學生在神經(jīng)質(zhì)、外向性維度得分存在顯著性差異，提示主動拖延者傾向具有情緒穩(wěn)定，積極、活躍的人格特質(zhì)。本研究結(jié)果顯示，主動拖延問卷分與神經(jīng)質(zhì)存在中等程度的顯著負相關，與外向性存在較低的顯著相關，與嚴謹性、宜人性相關不顯著，與Chu和Choi（2005）的研究結(jié)果較為類似［9］。但是，已有研究結(jié)果表明，神經(jīng)質(zhì)與被動拖延呈顯著正相關［2，4，5］。結(jié)合本研究結(jié)果，這共同表明主動拖延和傳統(tǒng)的被動拖延是兩個不同內(nèi)涵的概念，應加以區(qū)分。采取主動拖延策略，個體往往需要擁有較強的情緒穩(wěn)定性，愿意嘗試有風險的活動，具備完成任務所需要的主動性，以及充滿活力。因為有意做出拖延的決定，使自己遭受期限臨近帶來的壓力是一種危險性行為，需要充分的自信和應對能力。

本研究結(jié)果顯示，神經(jīng)質(zhì)對主動拖延問卷得分的負向預測作用具有統(tǒng)計學意義，即低神經(jīng)質(zhì)者更可能采取主動拖延這一應對策略。神經(jīng)質(zhì)反映了個體對威脅、挫折或損失等消極刺激或事件的消極情緒反應［14］。高神經(jīng)質(zhì)個體對威脅刺激更加敏感，容易進行自我批判，覺得自己能力欠缺，不能很好地勝任工作或有效地應對挑戰(zhàn)［14-15］，使其更可能采取提前準備，按時完成任務，或進行回避，選擇被動拖延。這提示教育工作者關注高神經(jīng)質(zhì)個體，提高他們識別可主動拖延任務和情境的能力，在特定的情境中激發(fā)主動拖延，產(chǎn)生并體驗積極的行為。

本研究初步探索了主動拖延者的人格特點，以及大五人格因素對主動拖延的影響作用。今后可在不同的情境中，繼續(xù)探討各種人格特質(zhì)如何影響主動拖延，通過哪些中介變量使個體選擇主動拖延。

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AV i ewof BigFi ve Personal i t yTrai t s Rel at edt oA ct i ve Procrast i nat i oni n Col l ege St udent s

TANGHui1，LIXiaohua2，WANGGuanghai3
（1.ZhaoqingUniversity，ZhaoqingGuangdong526061；2.SichuanVocationalandTechnicalCollege，SuiningSichuan629000；3.EastChinaNormalUniversity，Shanghai200062）

Active Procrastination Scale（APS）and Chinese Big Five Personality Inventory （CBF-PI-B）were administered to 432 college students to explore the relationships between active procrastination and Big Five personality factors in college students.The results show significant differenceonscoreofneuroticismandextraversionwerefoundamongstudentswithdifferentlevelof active procrastination；active procrastination were significantly associated with neuroticism in a negative way，while significantly associated with openness and extraversion in a positive way；regression analysis indicated that active procrastination was negatively predicted by neuroticism （R2=0.15，P＜0.01）.

Active Procrastination；Passive Procrastination；Big Five Personality；College Students

B844.2

A

1672-2094（2015）01-0090-03

責任編輯：張隆輝

2014-11-16

唐輝（1984-），男，湖南衡陽人，肇慶學院學生處思想政治輔導員，碩士。研究方向：大學生心理發(fā)展與教育。

李曉華（1964-），女，四川閬中人，四川職業(yè)技術學院應用數(shù)學與經(jīng)濟系副教授。研究方向：數(shù)學教育。

王廣海（1985-），男，山東菏澤人，華東師范大學心理與認知科學學院在讀博士。研究方向：心理咨詢與治療。