崔 穎

（作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院新聞與傳播學(xué)院）

媒介融合背景下新聞學(xué)專業(yè)課程建設(shè)與發(fā)展

崔 穎

（作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院新聞與傳播學(xué)院）

課程建設(shè)是學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在當(dāng)前媒介融合的背景下，如何進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)合格人才，突出教學(xué)的中心地位，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，加強(qiáng)新聞專業(yè)課程建設(shè)成為迫切需要解決的問題。

媒介融合；新聞學(xué)；課程建設(shè)

一個(gè)專業(yè)的核心知識(shí)是通過課程群進(jìn)行展示的，要樹立21世紀(jì)新型的教育觀和人才觀，以培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)用性人才為目標(biāo)，尋求教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的突破口，把專業(yè)主干課和部分專業(yè)選修課作為重點(diǎn)，逐步完成教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和整合，各專業(yè)課程間相互銜接、交叉、滲透和融合，才能構(gòu)建傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體且不斷完善的課程體系。

1　新聞專業(yè)課程設(shè)置

通常高校的新聞學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程包含新聞理論、中外新聞史、傳播學(xué)、新聞和寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)基礎(chǔ)和必修課，都是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“輕理論，重實(shí)踐”的原則，符合新聞傳播學(xué)的研究規(guī)律。

新聞學(xué)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)目標(biāo)是：按照新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，通過基礎(chǔ)課程教學(xué)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，掌握新聞學(xué)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)能夠從事實(shí)際業(yè)務(wù)工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的新聞學(xué)科應(yīng)用型人才。

2　課程建設(shè)和發(fā)展

為進(jìn)一步發(fā)展、完善和優(yōu)化新聞學(xué)基礎(chǔ)課程群的各相關(guān)要素，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要不斷理清知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，深入開展課程內(nèi)容的改革，努力做好“理論-實(shí)踐”一體化教學(xué)和項(xiàng)目課程教學(xué)的實(shí)施工作，立足新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)與可能，在充分研究論證的基礎(chǔ)上，新聞學(xué)課程應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)課程建設(shè)。

第一，建設(shè)一套符合新聞學(xué)需要的教學(xué)方案和資料，在符合科學(xué)性、規(guī)范性、先進(jìn)性、適用性的要求下，完善主要教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、試題庫、習(xí)題集的編寫和課件制作及網(wǎng)站的建設(shè)工作。

第二，逐步完善和健全新聞學(xué)基礎(chǔ)課程群課程網(wǎng)站建設(shè)，將課程資源（包括教學(xué)大綱、電子教案等）和主講教師授課錄像逐步上網(wǎng)，建立全方位、多角度的現(xiàn)代教學(xué)體系，以較少的課時(shí)達(dá)到更有效的教學(xué)目標(biāo)。

第三，抓住基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點(diǎn)，根據(jù)各門課程師資力量的不同情況，選取幾門重點(diǎn)建設(shè)課程，盡可能反映本課程的最新發(fā)展成果和趨勢(shì)，成立課程群建設(shè)小組，每年結(jié)合實(shí)施情況，組織本課程所涉及專業(yè)的教師開展課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研討活動(dòng)2次，撰寫研討報(bào)告，每年以完成課程群建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)。

第四，制訂規(guī)范化的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)能經(jīng)常吸取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互切磋，勇于探索，積極創(chuàng)新，逐步形成課程的教學(xué)特色。

3　具體保證措施

3.1注重師資隊(duì)伍建設(shè)

重視現(xiàn)有教師的培養(yǎng)與提高，爭(zhēng)取多渠道、多方式選派一批有潛力、年富力強(qiáng)的教師進(jìn)修提高，特別是注重選派教師到媒體掛職進(jìn)修，提高其實(shí)踐技能。大力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的教師，完善教師梯隊(duì)建設(shè)。力爭(zhēng)建成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)科研梯隊(duì)。合理配備師資力量，突出課程建設(shè)重點(diǎn)，發(fā)揮任課教師自身的特長(zhǎng)，提煉課程特色，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，凸顯專業(yè)特點(diǎn)。要建立完善的導(dǎo)師制，做好對(duì)青年教師的傳、幫、帶工作。積極創(chuàng)造條件，定期選派青年教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，使他們能夠盡快成長(zhǎng)起來，擔(dān)當(dāng)起課程建設(shè)的重任。

3.2重視教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的集中表現(xiàn)，是課程建設(shè)的重點(diǎn)。在教材使用方面，應(yīng)堅(jiān)持高起點(diǎn)、高質(zhì)量的原則，盡量選用教育部組織編寫和推薦的“九·五”“十·五”和面向二十一世紀(jì)的權(quán)威性專業(yè)教材，力求使用本專業(yè)國(guó)務(wù)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材或公認(rèn)水平較高的教材，并使用與之相配套的教學(xué)參考書，從而保證知識(shí)傳授的科學(xué)性、合理性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。同時(shí)，由專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭組織編寫并出版1～2本教材或參考書，或編印講義、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等，形成適合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

從實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件著手，重視并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。進(jìn)一步申請(qǐng)要求學(xué)校增加與專業(yè)課程教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的資金投入，如照相機(jī)、攝像機(jī)、采訪機(jī)等；另外，通過派出去學(xué)習(xí)和請(qǐng)技術(shù)人員來學(xué)校等不同方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)和技能，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的條件保障，進(jìn)而不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.4強(qiáng)化教學(xué)研究和教學(xué)改革

制定一個(gè)明確的教學(xué)研究目標(biāo)和教學(xué)改革方向，長(zhǎng)期和短期的研究計(jì)劃和實(shí)施方案，在媒介融合這種新的傳播形態(tài)下，人人都可以成為“公民記者”，傳統(tǒng)的課程體系培養(yǎng)出來的人才不足以滿足媒介融合發(fā)展的需要，以新聞業(yè)務(wù)課程為核心，指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵歷史、軍事、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等交融學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以“融合”來應(yīng)對(duì)“融合”才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

繼續(xù)落實(shí)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐”的教學(xué)理念，積極開展“第二課堂”。所謂的厚基礎(chǔ)，就是不拘泥于基本技能的培養(yǎng)，單純強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”，而是要進(jìn)行文史哲政經(jīng)法等知識(shí)的積累，儲(chǔ)存發(fā)展后勁，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成博覽群書、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其今后真正成為“通才”。一是在教學(xué)計(jì)劃中安排文學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等方面的必修課程及一些專業(yè)拓展課程：二是組織學(xué)生開展“六個(gè)一”工程及系列讀書活動(dòng)，提高學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；三是請(qǐng)傳媒界名人來校開展講座，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)；四是組織學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)、科研機(jī)構(gòu)等開展調(diào)研，豐富閱歷，提高整體素質(zhì)。

切實(shí)樹立和踐行“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的課堂教學(xué)觀，大力改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)運(yùn)用案例法、實(shí)訓(xùn)法、學(xué)生主講法、參與式、研討式、職場(chǎng)模擬等“互動(dòng)式”教學(xué)方法，采用多媒體和軟件教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

增加實(shí)踐教學(xué)的比重。努力為學(xué)生參與媒體實(shí)踐提供條件。在現(xiàn)有院報(bào)、手機(jī)APP、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，結(jié)合融媒體時(shí)代要求鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦多種形式的自媒體，將所學(xué)變所用。比如，在校園周邊范圍內(nèi)創(chuàng)辦社區(qū)報(bào)，由教師指導(dǎo)，報(bào)社的編輯和版面設(shè)計(jì)、采訪寫作和攝影由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校及學(xué)院適當(dāng)支持報(bào)銷經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦多種形式的自媒體如網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、播客等。

同時(shí)，整合學(xué)校資源，在校內(nèi)外建設(shè)多功能、跨媒體、可融合的一體化新聞實(shí)踐平臺(tái)；以原有的?？?、網(wǎng)站、廣播站等為載體，對(duì)學(xué)生展開全方位的實(shí)踐訓(xùn)練。還可以在有限的條件下將課內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)貫穿起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，真正了解和參與媒體的整個(gè)運(yùn)作流程。鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的學(xué)科競(jìng)賽，向各類知名媒體投稿、選送優(yōu)秀作品，不但可以擴(kuò)大學(xué)院知名度，還能讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果落地，并為最終實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化奠定基礎(chǔ)。

3.5建立教學(xué)檢查制度

遵循“以評(píng)促改，以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則，不定期開展課程建設(shè)的日常檢查、指導(dǎo)與督促，保證課程建設(shè)的順利實(shí)施。建立健全科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過開展經(jīng)常性的聽、說、評(píng)課活動(dòng)，定期舉辦學(xué)生座談會(huì)，并通過問卷調(diào)查的形式，多方反饋教學(xué)信息，及時(shí)改進(jìn)和提高教師的教學(xué)水平。

3.6成立專業(yè)課程建設(shè)專家組

以專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人牽頭，聘請(qǐng)省市學(xué)界業(yè)界相關(guān)專家學(xué)者組成課程群建設(shè)專家組，論證本專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)地制定設(shè)計(jì)與修改相關(guān)專業(yè)課程，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本專業(yè)的課程群整體建設(shè)。要求每門課程的任課教師都明確建設(shè)目標(biāo)，責(zé)任到人。

［1］蔡雯.媒介融合趨勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)容重整與報(bào)道創(chuàng)新——再論“融合新聞”及其實(shí)施策略［J］.新聞戰(zhàn)線，2007（8）.

［2］李倩.媒介融合趨勢(shì)下新聞專業(yè)課程體系建設(shè)初探［J］.科技傳播，2012（22）.

［3］孫宜君，劉進(jìn). 媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］. 現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）. 2010（11）

［4］ 田龍過. 媒體融合趨勢(shì)下的傳媒教育改革謹(jǐn)防再陷誤區(qū)［J］. 中國(guó)廣播電視學(xué)刊. 2010（04）

崔穎（1981-），女，河南鄭州人，碩士，講師。研究方向：新聞業(yè)務(wù)。