吳啟圣

中圖分類號：G627 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0001-02

孔子在《論語·里仁》里有言：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！泵飨灿性娫唬骸昂毫⒅境鲟l(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還?！蔽蚁脒@兩句話應(yīng)該可以較為恰當(dāng)?shù)谋磉_湖北省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)們選派我們這批基礎(chǔ)教育管理者來華東師大學(xué)習(xí)一月的良苦用心和殷殷期望了。似乎還來不及適應(yīng)開班初的興奮、好奇與夾雜著的隱約的擔(dān)心與焦慮，就到了快要依依惜別的倒計時階段。感謝華東師大基教所的精心準備與安排，感恩各位大師專家的不吝賜教與引領(lǐng)，感動各位助管、學(xué)員的互相關(guān)照與幫助，感念所有學(xué)習(xí)著、感受著、快樂著也辛苦著的天天日日、點點滴滴。臨別之際，值得總結(jié)與反思的實在是太多太多，但我最常拷問自己，也是回校后面對領(lǐng)導(dǎo)與同事不得不應(yīng)答的一個問題是：見賢思齊。與滬上名校相比，我們的差距主要在哪里？我們的明天又應(yīng)該去哪里？

一、源自學(xué)校高度共識的文化認同與引領(lǐng)

華東師大基礎(chǔ)教育研究所所長、博士生導(dǎo)師楊小微教授認為：一個學(xué)校應(yīng)該充分地喚起文化自覺，增長文化自信，從而走向文化自強。這對學(xué)校而言，就是走向文化立校、文化興校、文化強校的向往與追求。從我們所參觀的閔行區(qū)的實驗小學(xué)和明強小學(xué)來看，這兩個學(xué)校都有著源自學(xué)校文化傳承的高度共識的文化認同感，并以此來引領(lǐng)整個學(xué)校的發(fā)展。閔行區(qū)實驗小學(xué)于1905年（清光緒三十一年）創(chuàng)建于莘莊鎮(zhèn)城隍廟的格思堂，原名叫蒙正學(xué)堂，取啟蒙養(yǎng)正之意，歷經(jīng)百年傳承，現(xiàn)已形成“啟蒙養(yǎng)正，明理成人”的深厚文化理念。啟學(xué)識興趣之蒙，明哲理事理而成事成人。在此文化理念引領(lǐng)下，學(xué)校有了自己獨特的辦學(xué)理想追求：讓學(xué)生主動快樂的學(xué)習(xí)，享有童年生活的充實與快樂；讓教師主動快樂的工作，體驗職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與價值。

上海閔行區(qū)七寶明強小學(xué)創(chuàng)辦于1905年，由當(dāng)?shù)仄邔氭?zhèn)兩貢生捐資所建。他們力倡走教育救國之路，培養(yǎng)地方人才，抵御帝國主義列強的文化侵略。故取意“民生國勢，賴以明賴以強也”，歷經(jīng)演變，今天的明強小學(xué)在傳承百年明強文化的同時，以“審美超越”為核心理念，以“明事理、明自我、強精神、強體魄”為校訓(xùn)，以創(chuàng)建“21世紀新型學(xué)?！睘槟繕?biāo)，深入推進教育改革，逐步確立了“智慧管理、七彩童年、幸福教師、和美課堂”四項核心改革工程，使學(xué)校教師、學(xué)生的生存狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這兩所百年名校，其濃厚的文化底蘊不僅僅是體現(xiàn)在它的一草一木、固態(tài)的建筑、校園教室、功能室及活動區(qū)域的精巧設(shè)計與布置上，更主要的是體現(xiàn)在人的因素，你可以時時刻刻、不經(jīng)意地就感受到他們師生那種發(fā)自內(nèi)心的自信、陽光、快樂與幸福。這種高度的契和感和趨向性，除了文化的號召，別無它法。反觀我們內(nèi)地許多學(xué)校，大多是滿足于應(yīng)付上級安排的日常性工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，保的平安，就是“南無阿彌陀佛”，何談靜下心來去認真地挖掘和思考學(xué)校文化的紐帶作用呢？

二、一個好的校長和合作共生的優(yōu)秀團隊

一個好的領(lǐng)導(dǎo)，毫無疑問必須是既“領(lǐng)”又“導(dǎo)”?！邦I(lǐng)”的是思想的前瞻性與行動的示范性，“導(dǎo)”的是督導(dǎo)性與指導(dǎo)性。細品實驗小學(xué)和明強小學(xué)的發(fā)展，其關(guān)鍵的飛躍節(jié)點首先都是因為極具良好個性的校長的推動和一批優(yōu)秀團隊的培養(yǎng)與輻射引領(lǐng)。實驗小學(xué)的何學(xué)鋒校長，是上海市特級校長，也是一位極富思想與個性、睿智與魄力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；明強小學(xué)的顧文秀校長，原來是實驗小學(xué)的書記，也是一位涵養(yǎng)深厚、管理細膩，極富洞察力和親和力的巾幗女子。他們的共性，我總結(jié)為四有：有人本思想、有統(tǒng)籌能力、有教育情懷、有人格魅力。人本思想不僅體現(xiàn)在他們對“人”（在學(xué)校主要是師生）的本位認識與尊重，而且更重要的是體現(xiàn)在他們把這種尊重與關(guān)注落實到了學(xué)校發(fā)展的每一個環(huán)境和環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)成事成人的共贏局面；統(tǒng)籌能力不僅體現(xiàn)在他們對多校區(qū)（實驗小學(xué)一校四區(qū)，明強小學(xué)一校兩區(qū)）的管理與優(yōu)秀團隊的培養(yǎng)上，更外顯于他們較強的公關(guān)能力與靈活自如的表達水平；教育情懷則是體現(xiàn)在他們對教育幾十年如一日的堅守、堅信、艱辛與建新上，永不懈怠，永不滿足。人格魅力則是體現(xiàn)在前面基礎(chǔ)上全體教職工和社會對他們的認可度和趨同性上。華東師大終身教授、新基礎(chǔ)教育研究所名譽所長葉瀾教授曾指出：“新型學(xué)校必須要在社會轉(zhuǎn)型變革的時期，主動實現(xiàn)自我的轉(zhuǎn)型性變革；學(xué)校轉(zhuǎn)型的主要標(biāo)志應(yīng)包括價值提升、重心下移、結(jié)構(gòu)開放、過程互動、動力內(nèi)化等方面?！倍獙崿F(xiàn)這些，必須要我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變重“事”輕“人”的行政化管理方式，形成“成事中成人”的新取向，從“馭人之術(shù)”走向“成人之道”。所以在這樣的學(xué)校，不僅有好的校長，更重要的是校長身后那批一直在成長、在集聚的優(yōu)秀教師團隊。他們價值理念文化統(tǒng)一，共性上移，個性下移；研究實踐、鼓勵創(chuàng)生，資源成果、共建共享。人定勝天，何愁不成！而反觀我們內(nèi)地很多學(xué)校，校長和教師的入門關(guān)大都較低，很多校長是“教而優(yōu)則仕”，很多教師是“無路可走則師”，后期的培訓(xùn)、培養(yǎng)也存在著重人數(shù)輕質(zhì)量，不及時、不延續(xù)、不跟蹤、不回訪的四不偏差。在農(nóng)村的很多學(xué)校，師資匱乏，水平整體低下難以提升的現(xiàn)象尤為嚴重。單兵素質(zhì)本就不強，卻又欠缺構(gòu)建團隊的意識和能力，面對這種狀況，必須是多措并舉才能行之有效。

三、和諧共生的平臺構(gòu)建與循環(huán)

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教育不是孤立的，因其育人興國的重要性、獨特性，使得它與學(xué)校首先被置于社會改革發(fā)展的前沿，也注定了是國人關(guān)注的焦點，尤其是在社會矛盾錯綜復(fù)雜，教育改革不斷深化 ，維權(quán)意識日益萌發(fā)，維穩(wěn)求安高于其它的今天，教育不好搞，學(xué)校不好辦，是現(xiàn)今教育人不可言及的痛，但在實驗小學(xué)和明強小學(xué)，卻有著和諧共生的平臺建構(gòu)與良性循環(huán)。在硬件設(shè)施上，他們有著雄厚的財力支撐和物質(zhì)保障；在軟件建設(shè)上，他們既有周邊社區(qū)和大型企事業(yè)單位的熱情支持，更有高水平的、高素質(zhì)的家長團隊，尤其是集理論研究與實踐探索于一體的龐大高?？蒲袌F體。這兩個學(xué)校在辦學(xué)理念和教學(xué)實踐上的跨越發(fā)展，都不得不歸結(jié)和歸功于他們與華東師大葉瀾教授、楊小微教授領(lǐng)銜的國家“新基礎(chǔ)教育研究所”的結(jié)緣。這些大師、教授們把最前瞻的、最具挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)理論和學(xué)校最日常性的、最豐富的資源相結(jié)合，研究于課堂，反饋于師生，整合于學(xué)校，提升于雙方。新基礎(chǔ)教育研究所重點研究的三個方面：課堂教學(xué)改革、班級建設(shè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理，在這兩個學(xué)校都得到了充分的實踐、運用并取得了卓越的成效，極大地推動了學(xué)校的變革發(fā)展。相比之下，我們這方面確實差距很大，但他們這種把“天時、地利、人和”等各種平臺的作用發(fā)揮到淋漓盡致的思維和能力應(yīng)是我們努力靠攏的方向。

俗話說：“知恥而后勇?！毕抻诟髯缘囊暯呛椭匦模抻诒救说难劢缗c能力，管中窺豹，可見一斑。我個人認為，我們內(nèi)地學(xué)校在今后的發(fā)展中需要特別努力的三個方向：

（一）追根溯源，探究學(xué)校理念文化

這是學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)，也是最艱巨、最漫長的變革完善之旅。一個學(xué)校的文化理念，是學(xué)校的立校之本，傳承之根，它直接決定和影響著辦學(xué)的思路和出路，也關(guān)乎著對全體師生內(nèi)在精神和趨向性的引領(lǐng)。楊小微教授認為：一個學(xué)校應(yīng)該充分地喚起文化自覺，增長文化自信，從而走向文化自強。對學(xué)校而言，就是走向文化立校、文化興校、文化強校的向往與追求。追尋的思路是感悟——發(fā)現(xiàn)——凝練——轉(zhuǎn)換，發(fā)掘路徑多種多樣：如事件開掘式、項目拓展式、校名聯(lián)想式、綜合凝練式，多層面、多維度地探尋文化基因，深挖內(nèi)涵，廣拓外延。一旦確立，要以此為目標(biāo)導(dǎo)向，形成共識，滲透完善，最終成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的精神標(biāo)桿。

（二）成人成事，培養(yǎng)優(yōu)秀教師梯狀團隊

要把在“成事中成人”的理念貫穿于學(xué)校干部隊伍和教師隊伍的方方面面，重點抓好五個隊伍建設(shè)。一是班子隊伍，選好班長，配好班子，長短互補，性格相濟。二是中層行管人員，要踏實能干，上聯(lián)下促，綜合協(xié)調(diào)。三是班主任隊伍，要認真細致，樂于奉獻，善于溝通。四是各教研組、備課組，要名師引領(lǐng)，骨干緊隨、其余跟進。五是各活動興趣組，要特長優(yōu)先，自主自愿，健身娛心。這里尤其要克服急躁冒進的思想，針對我們自身特點，努力規(guī)避基礎(chǔ)差、起點低、基數(shù)大等不利因素，積極創(chuàng)造條件，理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場學(xué)習(xí)相結(jié)合，跨校交流與講座報告相結(jié)合，傳統(tǒng)研修與現(xiàn)代多媒體研修相結(jié)合等，重點培養(yǎng)，梯隊跟進。唯有這樣，我們才可匯眾家之長，攻一校之成。

（三）多措并舉，搭建好的辦學(xué)平臺

一是爭取地方政府、教育局、社區(qū)及一些成功人士的大力支持，在辦學(xué)政策、條件上給予必要的保障。二是營造和諧的家校溝通，通過家委會、家長會、文體活動、開放周、校園網(wǎng)、QQ群、微信群、微博等渠道和家長無障礙溝通交流，取得他們的理解和認可，形成良好的合育氛圍。三是積極尋求強校，尤其是高校一些專業(yè)研究教育教學(xué)的院系、專家的指導(dǎo)、幫助。借教育改革大勢，借多措并舉之力，尤借大師專家之腦，眾志成城，必能浪遏飛舟，傲立潮頭！

（責(zé)任編輯 曾 卉）