李希明

摘 要 努力探索“激發(fā)興趣”的途徑，就能更有效地上好體育課，孩子們就會感受到體育活動(dòng)的無限快樂，從而積極主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 激發(fā) 興趣 體育課

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0087-02

一、研究目的

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國學(xué)校教育重視文化知識的傳授，往往忽略了音、體、美課程的學(xué)習(xí)和重視。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，也呼吁關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，再次強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)在學(xué)校教育中不可代替和忽視的重要位置。2007年5月，國務(wù)院下發(fā)了具有指導(dǎo)性的文件，即《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，意見也再次要求廣大學(xué)生要走出課堂，接受陽光的照射，每日最少活動(dòng)一個(gè)小時(shí)。這一提法，使學(xué)校體育教學(xué)更加生機(jī)勃勃，呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象。

在小學(xué)體育教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)情感，是每位體育教師所關(guān)注的重要問題。那么，如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料研究法

根據(jù)如何科學(xué)的提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣這一課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，提高分析的深度、廣度，并對其研究內(nèi)容與研究方法作深入的分析與借鑒，從而全面地、正確地了解掌握教學(xué)。

2.問卷調(diào)查法

問卷共發(fā)放120張，收回120張，回收率為100%，其中有效問卷111張，有效率達(dá)到92.50%，調(diào)查結(jié)果有效。

三、結(jié)果分析

（一）教材激發(fā)

1.趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇，上進(jìn)心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗(yàn)、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四～六年級的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時(shí)，可運(yùn)用游戲、競賽形式進(jìn)行全程跑，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報(bào)時(shí)跑、400米全程計(jì)時(shí)跑等。

2.實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時(shí)也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)安排一些諸如“躲閃比賽”“跨越比賽”“平衡比賽 ”“攀爬比賽”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

3.意境性。教學(xué)中的不同情景，會促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對場地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)境界。例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時(shí)，用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設(shè)置了“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機(jī)槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學(xué)生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學(xué)們的加油聲一浪高過一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。

（二）語言激發(fā)

1.采用表揚(yáng)性語言。表揚(yáng)為主，正面教育，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。如“這一組集合最迅速！”“這一組排得最整齊！”“這位同學(xué)回答得很正確！”“這位同學(xué)真勇敢！”等等。這些簡短的表揚(yáng)性語言，肯定和鼓勵(lì)了受表揚(yáng)的同學(xué)，同時(shí)也給其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。

2.采用勉勵(lì)性語言。以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮，如對不敢進(jìn)行“山羊”分腿騰越練習(xí)的同學(xué)，教師用勉勵(lì)的語氣說：“只要你們大膽跳，保證會完成。不用怕，我來保護(hù)！”“沒關(guān)系，下面不是有墊子嗎？”這樣同學(xué)們聽了不但樂意參加練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)。這要比“你們必須給我跳過去，跳不過的要罰”的訓(xùn)斥好得多。

（三）行為激發(fā)

1.表率行為。教師的表率行為是自己內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的良好表率，會使學(xué)生在榜樣力量的鼓舞下奮發(fā)進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)。譬如上課開始，教師穿著整齊的運(yùn)動(dòng)服裝，精神煥發(fā)地來到學(xué)生的隊(duì)伍前面，不僅會使學(xué)生的注意力集中，而且會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加。又如教師的課堂上準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，會給學(xué)生以美的感受，進(jìn)而產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。

2.激勵(lì)行為。課堂上教師如能恰如其分地運(yùn)用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學(xué)生，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將起著積極的作用。譬如當(dāng)教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律認(rèn)真練習(xí)，相互幫助等良好表現(xiàn)時(shí)，向?qū)W生微笑點(diǎn)頭，以示贊同；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有提高，技術(shù)有進(jìn)步，表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)的精神時(shí)，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚(yáng)等。

四、總結(jié)

總之，努力探索“激發(fā)興趣”的途徑，就能更有效地上好體育課，孩子們就會感受到體育活動(dòng)的無限快樂，從而積極主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，這樣既有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、陶冶美的情操，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 曾 卉）