鄭紅梅

摘要：教育信息化已經(jīng)進(jìn)入到了微時代，在現(xiàn)代計算機教學(xué)過程中，微課程教學(xué)模式已經(jīng)成為一種主要的教學(xué)方式和教學(xué)手段。微課程具有短小精悍、靈活性強等特征，對提高計算機教學(xué)水平有著重要作用。

關(guān)鍵詞：計算機；應(yīng)用基礎(chǔ)；微課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）20-0137-02

Design and Development of Micro-analytical Computer Application Foundation Courses

ZHENG Hong-mei

（Hunan Food and Drug Vocational College， Changsha 410208，China）

Abstract： Educational information technology has entered into the micro era， the modern computer teaching process， the micro-curriculum teaching model has become a major teaching methods and teaching methods. Micro course has dapper， flexibility and other characteristics， to improve computer education level plays an important role.

Keywords： computer； application foundation； micro course

以信息為基礎(chǔ)的微課程正在被逐漸引入到課堂中，并且對教學(xué)模式和教學(xué)效果有著起到了一定的改變作用。同時，微課程在教學(xué)過程中，也可以作為一種輔助資源在教學(xué)中應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 設(shè)計計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的理念

微課程的設(shè)計與開發(fā)一項系統(tǒng)工程，其設(shè)計流程如圖1所示。微課程與傳統(tǒng)公開課相比有著較大區(qū)別。開發(fā)一節(jié)完整的微課程包含多個環(huán)節(jié)，不僅包含設(shè)計與開發(fā)，而且也包含對微課程的應(yīng)用，在開發(fā)一節(jié)微課程過程中，需要做好設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用等多個環(huán)節(jié)，只有這樣才能確保微課程具有更好的使用價值。

圖1 微課程的設(shè)計流程

通過對圖1進(jìn)行分析，可以判斷在開發(fā)微課程過程中，通常需要經(jīng)歷以下幾個階段：1）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。2）在分析學(xué)習(xí)者的特征外，還要對知識點進(jìn)行細(xì)化。3）設(shè)計好微課程的教案、課件、練習(xí)。4）做好視頻拍攝過程。5）做好微課程資源整合。6）在教學(xué)過程中對微課程進(jìn)行合理應(yīng)用。7）對微課程的使用進(jìn)行反饋和調(diào)研，客觀的對微課程的應(yīng)用進(jìn)行評價。8）通過修改和管理對微課程資源進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。需要重點強調(diào)，在進(jìn)行微課程的知識點和題目的選擇時要注重“微”字，通常每節(jié)微課程都只會講一個知識點，這也充分體現(xiàn)了微課程短小精悍的特點。微課程目前在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)過程如圖2所示。

圖2 微課程教學(xué)過程

2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中對微課程的應(yīng)用特點

2.1 發(fā)揮課時短的特點

微課程的課時與傳統(tǒng)的課程相比課時更短，這有效的避免了學(xué)生因為課時過過長，而對課程的內(nèi)容感到乏味，從而可以在短時間實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中的積極性。計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以通過問答、啟發(fā)、展示等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。例如，通過視頻教學(xué)直接展示教學(xué)內(nèi)容，如圖3所示。

圖3 國家數(shù)字化學(xué)習(xí)

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中涉及到的教學(xué)要點內(nèi)容相對較多，具有很強的操作性，并且不同的知識點之間具有較強的聯(lián)系，利用微課程可以使不同的知識點之間取得聯(lián)系，使學(xué)生快速掌握不同的知識點，提高學(xué)生對知識的關(guān)注度，實現(xiàn)對知識點的融會貫通。通過對微課程的合理應(yīng)用，可以將復(fù)雜的教學(xué)課程合理的轉(zhuǎn)變?yōu)檫@對性較強的知識點，這樣知識更容易被學(xué)生吸收，提高了教學(xué)上的可操作性。

2.2 發(fā)揮微課程的趣味性

在對微課程進(jìn)行應(yīng)用過程中，需要發(fā)揮微視頻容量小，但是內(nèi)容包含豐富的特點。教學(xué)過程中，教師將教學(xué)過程中的難點和重點內(nèi)容制作程教學(xué)視頻供學(xué)生觀看，教學(xué)視頻可以上傳到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生觀看和下載。微課程具有十分鮮明的教學(xué)色彩，具有很強的針對性，在教學(xué)過程中可以利用不同的視頻片段將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，然后在課堂上進(jìn)行演示，為教學(xué)課堂提供一個良好的互動環(huán)境，具有針對性的教學(xué)科不僅可以提高學(xué)生在課堂上的關(guān)注度，而且可以提升教學(xué)質(zhì)量。

3 微課的設(shè)計與開發(fā)

3.1微課程制作的主要步驟

3.1.1 微課程選題

要想在教學(xué)過程中，通過幾分鐘的視頻完成教學(xué)任務(wù)，就必須做好教學(xué)主題的選擇。計算機基礎(chǔ)課程中，可以通過創(chuàng)建同實際情景相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容完成對教學(xué)主體的設(shè)定，微課程與實際應(yīng)用進(jìn)行合理的結(jié)合可以提高學(xué)生對課程的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2 微課程設(shè)計

設(shè)計微課程視頻結(jié)構(gòu)是微課程制作過程中的關(guān)鍵一步。在設(shè)計過程中每名教師都應(yīng)當(dāng)具有自己的創(chuàng)意，該步驟在一定程度上也決定了微課程的質(zhì)量。利用幾分鐘對微課程的主體進(jìn)行闡述，使學(xué)生與知識出現(xiàn)共鳴，這對每名教師來說都是一種挑戰(zhàn)。教師在設(shè)計微課程過程中，可以對移動技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，并且可以實現(xiàn)與每名學(xué)生的互動，教師在教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮自己特長，體現(xiàn)教學(xué)特色。設(shè)計過程中，要充分的彰顯微課程的特點，可以適當(dāng)?shù)呐c任務(wù)驅(qū)動式和啟發(fā)式相結(jié)合，提高微課程質(zhì)量。在設(shè)計微課程時，需要確保教學(xué)主體與實際應(yīng)用之間結(jié)合的緊密性，在簡短的教學(xué)視頻中，教師可以增加精煉的點評，從而使重點的知識點得到相應(yīng)的說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出更好的指導(dǎo)。

3.1.3 微課程錄制

微課程設(shè)計結(jié)束后，要對計算機基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行錄制，通常情況下，教學(xué)內(nèi)容錄制的時長在5-10分鐘，通常情況下使用的工具為：耳麥、話筒、計算機和視頻錄制軟件等。視頻錄制過程中，教師需要調(diào)好話筒，帶好耳麥，邊演講邊錄制。在錄制視頻過程中，教師使用的語音應(yīng)當(dāng)盡量生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成教學(xué)視頻錄制后，應(yīng)當(dāng)對視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑吞幚恚曨l的錄制要美觀、清晰，賞心悅目。

微課程與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行比較，其可以使教學(xué)效果得到明顯提高。微課程中將技能操作為課程的演示中心，在微課程設(shè)計過程中，結(jié)合計算機基礎(chǔ)課程的實際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計出合理的教學(xué)策略和方法，并將其開發(fā)為系列化為課程，從而構(gòu)成計算機基礎(chǔ)課程微課程資源庫。計算機基礎(chǔ)課程系列化微課一方面為學(xué)生提供和比較完整的學(xué)習(xí)資源，另一方面也促進(jìn)了計算機微課程的改革。計算機基礎(chǔ)教學(xué)除了對課程中的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)外，也可以將其應(yīng)用在計算機教學(xué)過程中的其它環(huán)節(jié)中。例如，課程前的預(yù)習(xí)、課后對知識的鞏固復(fù)習(xí)，并且在使用過程中可以重復(fù)利用，節(jié)省資源，降低了教學(xué)成本。

3.2 提升設(shè)計微課程質(zhì)量的主要措施

微課程并不是課程中的片斷，也不是一個完整的課堂，其本身是個教學(xué)設(shè)計。計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)觀念從本質(zhì)上都發(fā)生了比較大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)如何提高設(shè)計微課程質(zhì)量是目前微課程應(yīng)用中的關(guān)鍵。第一，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。微課程作為一種教學(xué)資源，其主要作用是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此在微課程設(shè)計過程中，一切需要以學(xué)生為中心，因此微課程的選題應(yīng)當(dāng)具有一定的創(chuàng)意性，選擇的實例應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)擠密相連，這樣學(xué)生接受起來更為容易。第二，在微課程設(shè)計過程中，需要與計算基礎(chǔ)課程特點進(jìn)行合理結(jié)合，提高微課程的趣味性，在微課程中闡述技術(shù)和技能的語言應(yīng)當(dāng)精煉，操作上也應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，只有這樣才能提高微課程的教學(xué)效果。第三，在為課程錄制過程中，教師不僅需要在專業(yè)知識上要過關(guān)，同時還教師還需要具有掌握一定的心理學(xué)、可視化教學(xué)、語法表達(dá)知識。教師在課堂教學(xué)中的肢體和語言表達(dá)都可以在學(xué)生終端展現(xiàn)。由此可見，教師在教學(xué)過程中的語言表達(dá)能力會對微課程教學(xué)質(zhì)量造成直接影響，教師是否在數(shù)分鐘內(nèi)容抓住學(xué)生的興趣和注意力是微課程設(shè)計能否取得成功的關(guān)鍵所在。

4 結(jié)束語

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程不在是對計算機操作能力的簡單傳授，在知識傳授過程中要在價值觀層面上對計算機能力的重要性有一個合理的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對計算機知識學(xué)的認(rèn)知程度。因此在微課程計算過程中，要通過合理的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

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