郭少輝

摘要：在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文結(jié)合具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，提出實(shí)施興趣教學(xué)的原則和方法。

關(guān)鍵詞：興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；精講多練

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）20-0086-02

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是大家公認(rèn)的學(xué)生最感興趣的課程之一。但是，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們往往遇到這種現(xiàn)象：開(kāi)課伊始，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課充滿(mǎn)好奇、興趣盎然，但是隨著教學(xué)過(guò)程的逐步深入，學(xué)生想像中的計(jì)算機(jī)課程與實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，慢慢降低了對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的新奇感和期望值，學(xué)習(xí)興趣不能得到保持和進(jìn)一步激發(fā)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程產(chǎn)生了厭煩的情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2實(shí)施興趣教學(xué)的原則和思路

興趣作為支配人們行為的動(dòng)機(jī)，是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；變厭學(xué)為愿學(xué)；變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)。[1]正如啟蒙思想家盧梭所說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，我們?nèi)绾伪３植⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有這樣，才能讓學(xué)生認(rèn)真去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)、探究去學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的三維教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，提出計(jì)算機(jī)興趣教學(xué)的幾個(gè)思路：

2.1用實(shí)物體驗(yàn)教學(xué)代替單純的概念記憶

計(jì)算機(jī)作為普遍使用的信息工具，技術(shù)發(fā)展、更新?lián)Q代很快，教材中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很多。雖然許多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初已經(jīng)使用過(guò)計(jì)算機(jī)，但是僅僅停留在個(gè)別應(yīng)用的操作層面，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)部組成知之甚少，很多概念根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。如果開(kāi)課伊始，教師就照本宣科的將一大堆計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)和技術(shù)指標(biāo)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生根本無(wú)法接收和消化。而且，這種情形與他們最初的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)形成了強(qiáng)大反差，厭學(xué)情緒自然產(chǎn)生，也就根本談不上什么學(xué)習(xí)興趣了。這就要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，要循序漸進(jìn)的用實(shí)物體驗(yàn)教學(xué)代替單純的概念記憶。

例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程第一章計(jì)算機(jī)概論中的計(jì)算機(jī)組成章節(jié)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和硬件軟件的工作原理，本節(jié)中要給學(xué)生介紹大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備名稱(chēng)術(shù)語(yǔ)和技術(shù)指標(biāo)。傳統(tǒng)方式課堂教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，改進(jìn)的方法是：直接帶學(xué)生到計(jì)算機(jī)維修機(jī)房，打開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)的主機(jī)箱，取出計(jì)算機(jī)的主要部件，讓他們親身體驗(yàn)一下計(jì)算機(jī)的組成設(shè)備。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)電源系統(tǒng)、硬盤(pán)、RAM、ROM、主板、CPU等不易見(jiàn)到設(shè)備有了直觀的感知，有了這種實(shí)物體驗(yàn)再來(lái)記憶這些設(shè)備，效果要比教師講解、演示，學(xué)生枯燥的記憶、背誦好得多。在這種實(shí)物教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不再是一個(gè)冷冰冰的神秘設(shè)備，學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間就多了一層親切感，這樣就在維持學(xué)生的原有興趣的基礎(chǔ)上做到了進(jìn)一步激發(fā)。

2.2分解教學(xué)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為支持，把教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生討論探究并解決問(wèn)題。它將學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與使用技巧培養(yǎng)上升到提高學(xué)生的信息素養(yǎng)層面上。[2]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法側(cè)重于提高學(xué)生自主發(fā)展和探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的基礎(chǔ)上，充分利用計(jì)算機(jī)這個(gè)信息工具，把過(guò)去的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼恼鎸?shí)需求上來(lái)學(xué)習(xí)，從而更加主動(dòng)的去探究知識(shí)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)之一，是讓學(xué)生掌握常用軟件的基本操作方法，如果將課程中的這些知識(shí)點(diǎn)及具體操作，單調(diào)的一個(gè)一個(gè)講解，學(xué)生很容易厭煩，進(jìn)而失去興趣及注意力。而采用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以將這些零散的知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，直觀體驗(yàn)和理解這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律，就能收到良好的教學(xué)效果。

例如，在第四章文字處理系統(tǒng)Word2010中圖文混排章節(jié)的教學(xué)中，講解完圖形、圖像、藝術(shù)字等的基礎(chǔ)操作后，給出“電子報(bào)刊”任務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作一份A4紙張篇幅的電子報(bào)刊，報(bào)刊內(nèi)容結(jié)合個(gè)人興趣，運(yùn)用文本框、藝術(shù)字、圖形、圖片等元素充實(shí)版面、搭配色彩。學(xué)生可以使用機(jī)房素材庫(kù)中的資料，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)另行搜集資料。學(xué)生在實(shí)施電子報(bào)刊任務(wù)項(xiàng)目時(shí)，教師要注意收集學(xué)生遇到的問(wèn)題，并及時(shí)組織學(xué)生集中討論，以點(diǎn)帶面，找出典型問(wèn)題，拓展知識(shí)面和思路，做一個(gè)得力的指導(dǎo)者。任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生展示自己的作品，交流自己的設(shè)計(jì)思路和運(yùn)用的技術(shù)手段，教師引導(dǎo)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生共享集體思維成果，在此基礎(chǔ)上，教師從藝術(shù)、思路、技術(shù)等角度，進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，這樣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)全面、正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而真正掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，更能激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和探究，教師也在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)過(guò)程中，充分和學(xué)生交流，拉近了與學(xué)生之間的距離，活躍了課堂氣氛，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)色彩和創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使之獲得全面發(fā)展。

2.3要作到精講多練

計(jì)算機(jī)作為一種獲取和處理信息的工具，決定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的課程性質(zhì)，教學(xué)中，沒(méi)有或者缺少上機(jī)實(shí)踐都是不可取的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮理論和實(shí)踐的比例，在設(shè)備條件允許的情況下，能夠上機(jī)的內(nèi)容絕不在課堂上進(jìn)行，千方百計(jì)的提高實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在練中學(xué)。這就要求教師合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，精煉理論課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要做到“精講多練”。

精講，是要對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)分配上盡量壓縮，重點(diǎn)教授不易在實(shí)踐機(jī)房進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生難以理解的原理、流程等內(nèi)容。[3]教學(xué)實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程80%以上的內(nèi)容都可以運(yùn)用新型多媒體技術(shù)手段，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐機(jī)房完成。課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的壓縮，并不意味著教師要少講，精講貴在“精”字上，要深入分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)用程度、結(jié)構(gòu)布局、承接關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的基本情況，教師要用精煉的語(yǔ)言、合適的技術(shù)手段，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效。在精講的基礎(chǔ)上，一門(mén)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，可以分出52學(xué)時(shí)為上機(jī)實(shí)踐，教學(xué)效果不言而喻。

例如，在第七章演示文稿PowerPoint2010的教學(xué)過(guò)程中，理論方面運(yùn)用多媒體演示的方法，讓同學(xué)們快速分清超鏈接跳轉(zhuǎn)、幻燈片版式、幻燈片動(dòng)畫(huà)、對(duì)象動(dòng)作、放映種類(lèi)等容易出錯(cuò)的內(nèi)容，而本章節(jié)的文本編輯、圖形圖像設(shè)置等操作，由于學(xué)生在前面章節(jié)學(xué)過(guò)，有一定的基礎(chǔ)，就可以一概不講，留給學(xué)生課后自學(xué)。在此精講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成制作以“我就是我，顏色不一樣的煙火”為主題，展示自我風(fēng)采的PPT，在該任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生查找資料，總結(jié)提煉個(gè)人特色，利用充足的上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)，最終完成該任務(wù)。這種方式的教學(xué)效果，以及學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣要比傳統(tǒng)的方式好得多。

2.4變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中要保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，只有通過(guò)不斷的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的教學(xué)情景，并將課程知識(shí)點(diǎn)融匯其中，才能吸引學(xué)生，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。所以，要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生愿意參加的趣味活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握知識(shí)和技能。

比如在第二章Windows7操作系統(tǒng)中鍵盤(pán)指法章節(jié)的教學(xué)中，如果直接讓學(xué)生按照指法規(guī)則，反復(fù)強(qiáng)化的練習(xí)指法是非?？菰锏?，學(xué)生既沒(méi)有興趣也不愿意練習(xí)，好多學(xué)生還會(huì)認(rèn)為自己都會(huì)打字了，何必再學(xué)習(xí)指法。教師為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。針對(duì)這種情況，考慮到學(xué)生都喜歡游戲娛樂(lè)活動(dòng)等特點(diǎn)，在指法練習(xí)中引入“金山打字通”這個(gè)游戲性強(qiáng)的打字教學(xué)軟件，形象的游戲型練習(xí)界面馬上就能吸引學(xué)生的注意力，并且那些抱著指法無(wú)用論的學(xué)生，為了取得指法游戲測(cè)試中的好成績(jī)，也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)正確指法。像這種將枯燥的教學(xué)內(nèi)容寓教于游戲之中，不但使教學(xué)場(chǎng)景生動(dòng)起來(lái)、有趣起來(lái)，而且提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，最終取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

當(dāng)然，還可以根據(jù)學(xué)生年輕好勝、愛(ài)比拼等的特點(diǎn)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，既可以活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生交流，又可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)具有完整的系統(tǒng)體系，教學(xué)要始終圍繞著學(xué)生展開(kāi)。教學(xué)活動(dòng)中，只有精心設(shè)計(jì)，勤于觀察，積極反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索實(shí)踐，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)條件和手段，將學(xué)生的年齡特征、興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容完整結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

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