郭茜

摘要：智慧化微課資源是按照課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，以智慧互動為基本特征，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動各種教學資源的有機結合。智慧化微課的建設具有重要的現(xiàn)實意義，本文主要探討智慧化微課資源的建設方法。

關鍵詞：智慧化；微課；Camtasia Studio；測驗；關鍵幀描述

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）20-0099-02

1 前言

微課（microlecture），是指運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。它是按照課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動各種教學資源的有機結合。而在日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術背景下，能實現(xiàn)智慧互動、實時反饋功能的微課資源更是具有重要的實踐意義[1-4]。

2 建設智慧化微課資源的現(xiàn)實意義和可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術及硬件條件的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的手把手式教學方式面臨著革新的迫切需要。教師開始追求更開放的教學環(huán)境和互動型更強的教學方法，學生開始渴求自主進行個性化學習和實時獲得學習指導的可能，課堂的重心開始向課前和課后轉(zhuǎn)移，課堂不再是學習的主陣地，智慧化的微課資源能大幅拓展學習的時間和空間，在現(xiàn)今乃至不久的將來，具備智慧化特征的微課資源將成為課程教學的常規(guī)組件和資源，對師生雙方而言，教學將變得更具開放性和互動性。

智慧化微課資源的功能定位在于：一是碎片化資源的靈活組合。凡有學習意愿并具備基本學習條件的學習者，均能夠通過自主選擇碎片化微課資源進行靈活地組合實現(xiàn)系統(tǒng)化、個性化學習，并達到一定的學習目標。二是承載平臺的高度開放。無論是教師、專家、企業(yè)人員、學習者等都可以對微課資源進行補充、擴展、更新，以動態(tài)地保證資源素材的新穎性。三是微課使用中的智慧元素，傳統(tǒng)的微課資源可能只是一段剪輯精美的教學視頻，而智慧化元素的融入，可以幫助學生在使用微課資源的同時第一時間得到科學的學習指導，也可以幫助教師在第一時間掌握學生的學習情況。

對教師而言，智慧化的微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，讓教師的備課、授課和反思更具有針對性和實效性，基于開放性、聚合性微課資源庫的網(wǎng)絡研修和教研將更有效地促進教師的專業(yè)成長。

對學生而言，智慧化的微課能更好的滿足學生自主學習和實時獲取幫助的愿望。

隨著手機、平板等智慧化終端的普及和無線網(wǎng)絡的覆蓋，基于智慧化微課開展移動遠程學習、在線自主學習和智慧個性學習將會成為一種新型的教學模式。

3 智慧化微課的建設舉例

微課的設計與制作現(xiàn)在是研究的熱門話題，但是在微課視頻的基礎上融入智慧化元素則是另一個范疇。微課的使用主要基于學生的自主學習，如何有效指引學生學習，如何監(jiān)控學生的學習情況是微課智慧化建設的重要方向，筆者也就以下幾個內(nèi)容作了實踐：

3.1 利用“關鍵幀描述”指引學生使用微課資源

一段微課視頻的時間通常在10-15分鐘左右，需要覆蓋講解一個教學項目或知識點所需的教學過程，所涉及內(nèi)容較多，以一個項目為例，微課視頻在設計時就需要體現(xiàn)如圖1所示的教學過程。

圖1 項目微課教學設計過程

學生在學習使用微課視頻時會遇到一個很實際的問題：“我所需的某一個教學環(huán)節(jié)或知識點講解在第幾分鐘出現(xiàn)，學習這個項目最需要注意的是什么”？若只能通過拉動進度條或每次從頭播放的方式尋找，無疑費時耗力。如果教師制作時就能在視頻播放的進度條上添加關鍵幀，對關鍵幀作注釋，學生就能清晰明了知道這個微課有幾個關鍵點或環(huán)節(jié)，將播放條拉到該播放點就能播放所需的階段性內(nèi)容，這種做法可以稱之為對視頻進行“關鍵楨描述”。

“關鍵楨描述”的方法除了在腳本中編寫外，對于大多數(shù)老師而言，也有更簡便的方法。目前，市場上提供視頻后臺管理服務的服務商不在少數(shù)，不少服務端軟件就設計了視頻的關鍵楨描述功能。以“保利威視”的產(chǎn)品“POLYV”為例，教師在制作完畢微課視頻后，可以將視頻上傳到網(wǎng)絡空間，系統(tǒng)會自動對視頻進行轉(zhuǎn)碼處理。然后通過點擊“關鍵楨描述”按鈕，如圖2所示，拉動進度條到需要添加關鍵楨的位置，點擊“探測”，系統(tǒng)就能自動抓到該時間點，教師為該時間點添加一定的文字說明并提交后，就對該位置添加了一個關鍵楨描述，同理，可以完成其他關鍵楨的描述，如圖3、圖4所示。

圖2 網(wǎng)絡視頻管理平臺

圖3 添加關鍵楨描述

圖4 帶有關鍵點的進度條

3.2 利用“測驗”幫助學生檢驗學習效果

很多微課制作軟件都設計有“測驗”功能，支持在制作視頻時插入調(diào)查或題目，學生完成題目并提交后才能繼續(xù)后續(xù)的學習，從而幫助學生檢驗學習效果，實時提醒學習重難點。以Camtasia Studio軟件為例，制作一個帶有測驗功能的微課可以按照如下流程實施：

導入并串聯(lián)素材→插入并設置測驗→渲染導出視頻

這一過程的關鍵步驟自然是插入并設置測驗，具體做法是：

點擊“TOOLS”工具欄下的“Quizzing”工具（測驗），點擊按鈕以增加測驗，在出現(xiàn)的對話框中添加測驗題目、測驗的類型以及測驗的答案，勾選“Score quiz”以顯示測驗分數(shù)，勾選“Viewer can see answers after submitting”以讓學習者在提交答案后看到正確答案，如圖5所示。在時間線中放置測驗所在時間點以完成測驗的設置，軟件中的測驗支持選擇、判斷與填空等類型。如圖6所示。

圖5 添加并設置測驗

圖6 測驗類型

3.3 利用“反饋”幫助教師掌握測驗情況

微課資源使用時教師通常不在學習現(xiàn)場，如果有效掌握學生的學習情況？讓微課資源能智慧的反饋學習效果給教師？在Camtasia Studio軟件中同樣給出了實現(xiàn)的方案。在完成微課視頻后，導出微課最終視頻前，可以設置接收測驗反饋的電子郵箱，教師將在該郵箱第一時間獲取學生完成插入測驗的情況，以便對后續(xù)的教學作針對性的調(diào)整，如圖7所示。

圖7 設置接收測驗報告的郵箱地址

4 結束語

微課已經(jīng)成為教育教學改革的重要方向，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對微課資源進行智慧化改造和建設，幫助學生了解學習重點，檢驗學習成果，幫助教師獲取學生的學習反饋，有效增進師生互動，無疑能大大加強微課資源的使用效果，本文以幾點建設實踐為切入點，探討了智慧化微課制作的技巧，以期為互聯(lián)網(wǎng)時代的教育教學改革添磚加瓦。

參考文獻：

[1] 胡鐵生. 區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考[J]. 中小學信息技術育， 2013（4）： 19-22.

[2] 關中客. 微課程[J]. 中國信息技術教育， 2011（17）： 14.

[3] 胡鐵生. 中小學優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J]. 中國教育信息化： 基礎教育， 2012（11）： 65-69.

[4] 夏仲文. 利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J]. 中國信息技術教育， 2012（11）： 13-14.