牛梅花

隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種趨勢。 作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充，但是無論多媒體教育的手段多么先進，都不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，如果過于夸大了其作用，或者不能適時適量地使用，都不可能收到期望的效果。

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)開辟了一個廣闊的新天地。信息技術(shù)運用于教學(xué)的目的是通過計算機和網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生生動形象、富于啟發(fā)、促進思維的畫面。

1.圖文并茂，豐富課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播全部依賴于老師的語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候;而多媒體教學(xué)過程中影音媒體的應(yīng)用卻大大豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。

2.動畫演示，突破難點

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學(xué)活動中，教師要抓住重點和難點，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。課件教學(xué)能有效地解決教學(xué)難點，在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰地理解，這時候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。

3.結(jié)合實際，延伸課堂

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)與實際生活生產(chǎn)是緊密相連的，但是教材又不能大篇幅對生產(chǎn)應(yīng)用進行詳盡地描述，而利用多媒體教學(xué)既可以解決這些不足，又可以擴展內(nèi)容，豐富課堂。隨著教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生獲取信息的渠道大為拓寬，交互型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動參與的機會。

4.圖表結(jié)合，整理要點

在高中化學(xué)教材中有許多基礎(chǔ)理論知識，內(nèi)容重要并且信息量大，同時在課本中相對比較分散，使得老師板書量大而且使學(xué)生的思維混亂;而利用多媒體課件即可解決此類問題，利用圖表結(jié)合的形式，將教學(xué)重點和難點加以整理，使學(xué)生思維清晰，教師講課輕松。

5.梳理體系，強化訓(xùn)練

一般來說，優(yōu)秀的多媒體教學(xué)動畫能夠在日常教學(xué)中起到“突破難點、改善效果、提高效率”的作用。在高三的第一、二輪復(fù)習(xí)中，運用多媒體來快速、系統(tǒng)地梳理高一高二的基礎(chǔ)知識，針對難點突破不夠的，加以突破;針對記憶不深刻的，加深印象;并結(jié)合動畫（尤其是科學(xué)模擬動畫）和典型應(yīng)用題、考題，講解方法、加深理解。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的弊端

無論多媒體教育的手段多么先進，都不過是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用。課件教學(xué)雖然有一定的優(yōu)點，如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會影響到教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識間的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機械化了教學(xué)過程，不能適應(yīng)課堂教學(xué)中隨時可能出現(xiàn)的種種變化。作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認為，在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合中存在著以下盲點：

1.模擬實驗無法替代科學(xué)實驗

首先，在科學(xué)性上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實驗。許多科學(xué)實驗，其現(xiàn)象盡管沒有課件演示那么清晰，如化學(xué)中焰色反應(yīng)，但實驗是真實存在的，其可信性、真實性、科學(xué)性和嚴密性是可以為學(xué)生所感知的。其次，在趣味性上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實驗?？茖W(xué)實驗往往伴隨著物體的運動、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化，有時甚至是爆炸等極端現(xiàn)象，在完成教學(xué)的同時，也增強了課堂的趣味性，如果簡單地用影片似的課件演示替代實驗，其趣味性必將蕩然無存。第三，在能力培養(yǎng)上，信息技術(shù)無法替代科學(xué)實驗。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提高學(xué)生科學(xué)探索精神的最有效途徑。在演示實驗的過程中，需要學(xué)生運用全部的感官去觀察、感知實驗的現(xiàn)象，而后通過對現(xiàn)象的分析、處理，探究變化的過程和原因。計算機模擬完全是按照老師的意志、知識水平進行設(shè)計、制作的，這種實驗的結(jié)果是一種理想狀態(tài)下的結(jié)果。而學(xué)生親手完成整個實驗的過程，不僅可以提高動手能力，而且可以使學(xué)生體驗科學(xué)探索的途徑。

2.屏幕無法完全取代傳統(tǒng)板書

首先，傳統(tǒng)的板書過程往往是老師思維過程的再現(xiàn)。教師伴隨著講授過程的一步步板書，實際上就是在一步步書寫著自己的思維過程，對學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用。同時，師生交流學(xué)習(xí)體驗，也是學(xué)生思維漸進的過程，若這個過程也用屏幕來替代，就無法展現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的思維過程。其次，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教材、教師、學(xué)生三者的思維不可能完全吻合。因此，課堂教學(xué)需要隨機應(yīng)變，需要教學(xué)機智，當學(xué)生的思維方式、思維順序與課堂設(shè)計不相符合時，就需要教師及時進行相應(yīng)地調(diào)整。一般說來，板書除了包括教師備課過程中設(shè)計好的相對固定的部分外，也包括上課過程中針對具體問題和具體情況下臨時書寫的即時性部分;而利用信息技術(shù)制作的課件，在上課過程中難以即時修改，缺乏應(yīng)變性。

3.人機對話無法替代信息交流

首先，傳統(tǒng)的面對面的語言交流是一種暢通無阻的交流，一旦師生之間、生生之間全部需通過計算機進行交流，實際上就是給信息交流設(shè)置了一種障礙。信息技術(shù)應(yīng)該是一種工具，而不應(yīng)是一種障礙。其次，教學(xué)過程中地信息交流是多向的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以進行必要的信息交流，這種交流決非單個學(xué)生與機器的交流所能替代的。最后，課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳播和學(xué)習(xí)，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流。以冷冰冰的人機對話來替代語言、感情的交流，缺乏情感交流的教學(xué)，就像一片荒蕪的沙漠，是無法培育出健康成長的學(xué)生的。

毋庸置疑，信息技術(shù)與課程的整合在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，但絕不是萬能的，信息技術(shù)只是一種工具、一種技術(shù)，就像粉筆、黑板一樣。信息技術(shù)能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，作用發(fā)揮的程度怎樣，取決于教師是怎樣使用它的，怎樣以適當?shù)姆绞桨阉玫浇虒W(xué)中恰當?shù)沫h(huán)節(jié)，使它成為教學(xué)的有機部分，發(fā)揮最大的潛力。