董瑞

【摘 要】閱讀和習(xí)作是兩個獨立的部分，但是兩者又是緊密聯(lián)系的。小學(xué)課本上的文章通常是一些經(jīng)典作品，其表達方式、寫作手法等均是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣。作為一名小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中需要鼓勵學(xué)生閱讀，深刻領(lǐng)會其中內(nèi)涵，鍛煉寫作手法。本文基于閱讀與習(xí)作的視角，論述小學(xué)習(xí)作教學(xué)與閱讀兩者間的密切關(guān)系，以及兩者的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】閱讀 ? ?習(xí)作 ? ? 小學(xué)語文

1 前言

閱讀與習(xí)作之間具有密切的關(guān)系，可以這樣表述，閱讀是知識的積累和消化，習(xí)作是知識的運用。但是運用知識的效果取決于知識的積累和消化。只有不斷優(yōu)化習(xí)作和閱讀之間的關(guān)系，將閱讀與習(xí)作統(tǒng)一結(jié)合起來，才能夠發(fā)揮閱讀與習(xí)作的真正功效。筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實情況，引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀與習(xí)作，進而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

2 基于閱讀進行習(xí)作訓(xùn)練

2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點

（1）口頭表述觀點。這是小學(xué)生習(xí)作練習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以提高小學(xué)生流利表達觀點的能力。與書面表達相比，口頭表述觀點相對隨意、靈活，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與其中，同時也可以增強學(xué)生習(xí)作的信心。語文老師可以利用課堂的間隙，比如課前、課中、課末的某一段時間，引導(dǎo)小學(xué)生表述在閱讀中的想法，或者可以依據(jù)其他同學(xué)與老師的觀點表述自己的看法?？陬^表述由于沒有篇幅限制，可長可短，不需要過多要求，十分靈活和隨意，學(xué)生可以暢所欲言，從而有利于激發(fā)學(xué)生口頭表述的主動性與積極性，能夠提高小學(xué)生的表述能力和習(xí)作能力。（2）書面表達。書面訓(xùn)練是十分常見的習(xí)作練習(xí)方式，小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生用書面形式表達自己閱讀文章的看法，比如讀后感等。另外，老師還可以針對重要的段落、關(guān)鍵詞句、寫作手法、表達方式、文章的中心思想等內(nèi)容進行訓(xùn)練，讓小學(xué)生用自己的語言風(fēng)格寫出自己的感受。

2.2積累豐富的習(xí)作素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡喿x對習(xí)作具有重要意義。事實上，小學(xué)生只有多讀好的書籍，才能夠積累更加豐富的習(xí)作素材，進而能夠巧妙運用，最終提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文課本中有很多經(jīng)典的課文，既有文采又富含人生哲理，其表達方式、寫作手法等都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，在朗讀和閱讀過程中使學(xué)生將無聲的課文轉(zhuǎn)變成有聲的語言表達。在這個轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生可以提高自身的語文理解能力、布局謀篇能力和靈活運用語文素材的能力，既可以學(xué)習(xí)文章的寫作手法，又可以積累豐富的寫作素材，進而可以巧妙靈活地運用素材進行習(xí)作。

3 將閱讀與習(xí)作教學(xué)有機統(tǒng)一起來

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

只有不斷學(xué)習(xí)與進步的人才能適應(yīng)社會發(fā)展，但是目前小學(xué)語文教學(xué)跟不上科技和信息迅猛發(fā)展的步伐，而習(xí)作與閱讀是獲取信息的重要方法，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。因為缺乏思考的閱讀過程單純停留在形式和表面上，很難領(lǐng)悟課文的主旨，所以小學(xué)語文老師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中思考，同時提倡用筆記錄，深化感悟。只有這樣，小學(xué)生才能夠真正消化語文知識，更深層地掌握文章的主旨，這類型的閱讀過程才真正是有效的。在閱讀中訓(xùn)練習(xí)作可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個記錄所見、所思、所感的良好習(xí)慣，推動小學(xué)生更高效地閱讀，從而養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

3.2擴寫、仿寫教材中的課文

在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文老師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象，補充課文中的一些空白地方，進而訓(xùn)練小學(xué)生的習(xí)作能力。比如，老師在教學(xué)課文《地震中的父與子》的時候，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，領(lǐng)悟文章的主旨，感受孩子與父親間的濃濃親情。接著，鼓勵學(xué)生補充父親救孩子時候的迫切心情，從而使學(xué)生在這樣充滿激情的表述中提高自身的閱讀領(lǐng)悟水平和習(xí)作水平，提升學(xué)生的思維想象能力和語文素養(yǎng)。

此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文。比如，老師在教學(xué)《落花生》這一篇課文的時候，要讓學(xué)生明白借物喻人的寫作手法，主旨是教育我們要做對社會有用的人，不能只看表面;然后老師可以布置學(xué)生以“話說西瓜”為題目，采用借物喻人的寫作手法，深挖西瓜腳踏實地、不忘本的品格，引導(dǎo)學(xué)生想象，悟出做人要學(xué)會踏踏實實做事、知恩圖報的人生哲理。

3.3將閱讀成果應(yīng)用到習(xí)作中

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，老師不可以過分干涉學(xué)生的閱讀。但是，應(yīng)該怎樣把學(xué)生的閱讀成果展現(xiàn)出來呢？這就要求學(xué)生之間相互溝通和探討。正是學(xué)生間這種相互交流，才有利于學(xué)生展示個性特征和才華。通過習(xí)作，師生、生生之間可以展開交流和討論，進而使課堂上的觀點達成一致，使學(xué)生與課文作者產(chǎn)生一種共鳴。這樣，學(xué)生可以真實地與作者結(jié)合為一體，增強閱讀和習(xí)作的積極性。

4 結(jié)束語

由上可知，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生習(xí)作具有重要意義，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作有重大的影響。小學(xué)語文閱讀和習(xí)作是兩個相互獨立的部分，但是又是緊密聯(lián)系在一起的，有著各自的作用。要將閱讀與習(xí)作統(tǒng)一起來，掌握閱讀和習(xí)作的契合點，最終提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

【參考文獻】

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