黎秀云

【摘 要】“入戶式早教育嬰”在本文中是指定期將專業(yè)的早教指導(dǎo)老師請到家庭中為幼兒設(shè)計適齡的游戲以促進幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。如今兒童的早期教育越來越受到家長們的重視，但是由于家長們的文化素質(zhì)、成長背景、家庭收入層次的不同，使得家長們對“入戶早教”的理解與接受能力也呈現(xiàn)出不同差異。本研究從早期教育的現(xiàn)狀入手，隨機選擇家長和托幼機構(gòu)的管理層以及普通老師進行訪談，深入調(diào)查了寧波市的“入戶早教育嬰”的現(xiàn)狀與需求，希望能從中找出寧波市“入戶早教育嬰”存在的可能性，并對寧波市今后的早期教育發(fā)展方向提供一定思路。

【關(guān)鍵詞】入戶式早教育嬰 ? ? ?現(xiàn)狀 ? ? 需求 ? ? ? 寧波市

一、早期教育的現(xiàn)狀與理解

2012年黨中央、國務(wù)院關(guān)于《統(tǒng)籌解決人口問題的決定》中明確指出：“大力普及嬰幼兒撫養(yǎng)和家庭教育的科學(xué)知識，開展嬰幼兒早期教育。”開展嬰幼兒早期教育，見諸黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)層的《決定》，實在是可喜可賀的大好事，這說明早教事業(yè)已被提到了我國戰(zhàn)略發(fā)展的重要地位了。2011年，國家人口計劃生育委員會決定在全國創(chuàng)建300個早期教育暨獨生子女培養(yǎng)示范區(qū)，這在我國育兒史上是劃時代的創(chuàng)舉，對提高全民族人口素質(zhì)有十分深遠的意義，且目前這些示范基地已經(jīng)取得了可喜的成績。“示范區(qū)”的建設(shè)定將使中國的早教事業(yè)得以大面積推廣和實際操作，使之更加科學(xué)化、規(guī)范化，并十分有利于建設(shè)和諧家庭、和諧社會。

基于這樣的大背景，家長們也更加重視子女的教育問題，家長會在孩子學(xué)齡階段聘請家庭教師，但是嬰幼兒的發(fā)展也需要有一定專業(yè)素養(yǎng)的人去承擔(dān)這樣的工作。因此，“入戶早教”逐漸在一些大城市盛行起來。

根據(jù)《無錫日報》的資料顯示，無錫市實施對0—12個月的嬰幼兒和家長以及看護人員開展一年2次的上門入戶科學(xué)育兒服務(wù)與指導(dǎo)，并免費發(fā)放早教宣傳資料。同時實行普惠性體驗式教養(yǎng)服務(wù)，為轄區(qū)內(nèi)13—36個月散居在家的嬰幼兒提供一年6次的免費體驗性“計時制”教養(yǎng)服務(wù)。此外，通過專家講座等形式，重點向家長及看護人員免費傳授科學(xué)育兒知識。根據(jù)計劃，到2015年，全市0—12個月的嬰幼兒接受上門服務(wù)與指導(dǎo)率達95%以上，0—3歲嬰幼兒家長及看護人員接受科學(xué)育兒指導(dǎo)率達98%以上。

在本研究中，“入戶早教”是指定期將專業(yè)的早教師聘請到家里上課，對寶寶進行早期潛能開發(fā)和綜合啟蒙教育的一種新形式。作為早教的另一種形式，它可以預(yù)約上課，安排比較靈活，寶寶在家中等待老師的到來，節(jié)約寶寶和爸爸媽媽的時間。寶寶在自己熟悉的家庭和社區(qū)花園環(huán)境中接受一對一、循序漸進的啟蒙引導(dǎo)，使得寶寶所獲得的認知、技能、思維、性格、情商等達到最佳的均衡發(fā)展?！叭霊羰皆缃獭弊钤缡⑿杏诿绹?、英國等國家，近年來開始在香港、北京、上海等城市流行。對于寧波早教市場來說，“入戶式早教”無疑是一個新興事物，也是家庭教育的新鑰匙。

目前國外入戶早教已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，尤其是以《超級保姆》為例的早期家庭教育指導(dǎo)師越來越受到社會的認可。而中國發(fā)達地區(qū)如北京、上海等地的家庭育嬰師的隊伍也不斷發(fā)展壯大。在寧波，也有部分早教機構(gòu)和幼兒園正在實施入戶式家庭早期教育，但也只是處于嘗試階段，大多數(shù)還是家長通過電話或者帶著孩子去早教機構(gòu)咨詢相關(guān)人員，目前能提供入戶早教的老師也是來自于市場上的托幼機構(gòu)。

對很多大城市而言，兒童的早期教育越來越受到政府及家長的關(guān)注。本研究目的在于分析寧波市不同層次家庭對入戶式早教的需求，從家庭的需求和實際情況出發(fā)，探尋出具有寧波特色的入戶式早教，為早期教育能更規(guī)范更合理地發(fā)展提供一定的依據(jù)，更是為本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)找到一個新的出路。

二、寧波市家長的理解與需求

著名幼兒教育家蒙臺梭利說：“小孩3歲前所吸收獲得的知識，相當于大人拼命學(xué)習(xí)60年?！眰ゴ笪膶W(xué)家托爾斯泰曾說：“我一生其余歲月獲得的，都不及五歲前獲得的百分之一?！薄叭龤q看大，七歲看老”，這是中國的諺語。日本也有諺語稱“矯木趁幼，育人趁少”。早期教育的重要性歷來都深入人心。

原生態(tài)的早教，不知不覺，簡單樸素，家家都在進行，比如對寶寶的愛，親親、抱抱、逗逗、笑笑。為促進寶寶認知的發(fā)展，會教孩子認人、識物、走路、說話這種原生態(tài)的早教讓孩子順利地從自然人進化成適應(yīng)社會發(fā)展的人。這種“早教”，寶寶能從中獲取大量信息，但是爸爸媽媽并沒有意識到這種早教的作用（有正效應(yīng)，有負效應(yīng)），有的很成功，有的卻很糟糕;成功與糟糕決定于家長的素質(zhì)及與孩子親情關(guān)系的處理。專家研究證明，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期。在孩子成長的過程中，如果父母處理問題得當，孩子必然從中受益，如果處理不當，則必然相反。早期教育核心在于提供一個有教育營養(yǎng)的科學(xué)而豐富的環(huán)境，能對孩子的大腦發(fā)育和人格成長等進行“激活”。而集體教學(xué)（盡管是小班教學(xué)）仍然讓家長擔(dān)心孩子的差異性和獨特性沒有得到照顧，所以家長渴望一個有著專業(yè)素養(yǎng)的早期教育指導(dǎo)師去協(xié)助家長完成孩子的早期教育，使孩子的個性得到發(fā)展。這樣，“入戶式早教”逐漸開始浮出水面。

本次研究主要受訪對象為我專業(yè)實習(xí)基地各早教機構(gòu)和幼兒園的家長，其中，不同背景的家長對入戶早教的接受和認可并不相同。

案例一：

一歲幼兒，女，未上過早教。

Q：在家里誰帶寶寶的時間要多一點？

A：我們不是寧波本地人，爸爸在這邊工作，所以從孩子出生到一歲多都是我一個人帶著。

Q：在帶寶寶的過程中哪些問題是您認為無能為力的？

A：我知道孩子有很多敏感期，也有看一些育兒的書，但是我沒能堅持看完，而且孩子每到一個敏感期時出現(xiàn)的情況都讓我不知道怎么辦。

Q：您看過美國的《超級保姆》嗎？就是家長遇到無法解決的孩子問題，會聘請入戶的早教老師去科學(xué)地解決。如果有這樣的師資，您愿意去聘請這樣的入戶育嬰師嗎？

A：我們現(xiàn)在有入戶育嬰師嗎？有應(yīng)該也很貴的吧？

Q：每個機構(gòu)要求不一樣，如果價位合理，又有這樣的師資，你會為寶寶去選擇這樣的服務(wù)嗎？

A：這個我還是得看下價錢，如果在我能承受的范圍以內(nèi)是可以的。

這位家長是筆者在參與某早教機構(gòu)課程推廣的時候所遇到的。從談話中可以看出這是一個日常生活中關(guān)注孩子教育問題的家長，但由于自身的非專業(yè)性，所以這位家長對于孩子的教育很焦慮甚至有時會無可奈何。而如果經(jīng)濟條件允許，家長愿意讓自己的孩子接受更好的早期教育引導(dǎo)，后來這位家長也并沒有報我們的課程。經(jīng)濟能力較差的家長很大程度上讓收入決定了孩子的教育。

案例二：

一歲半幼兒，女，來中國本土早教機構(gòu)已經(jīng)半年。

Q：您覺得早期教育對孩子的發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？

A：讓孩子上早教最開始是因為這里孩子多，想讓孩子有伙伴一起玩，也沒想讓她學(xué)什么。真說發(fā)展的話，是她比附近不上早教的孩子更自信，更能大方地在別人面前表現(xiàn)自己吧。

Q：你了解入戶早教嗎？

A：像家教一樣到家里來教小孩子嗎？這個沒聽說過，我也不太清楚。

Q：入戶早教，舉個例子，就是通過入戶一對一地指導(dǎo)，老師可以專門針對孩子語言問題給他設(shè)計語言游戲去發(fā)展。

A：你們這有嗎？

Q：目前還沒有呢，只是先來問下媽媽的看法，如果價位合理，又有這樣的師資，你會為寶寶去選擇這樣的服務(wù)嗎？

A：有這樣的服務(wù)那當然更好，我很希望有。

案例三：

兩歲半幼兒，男，在紅黃藍早教機構(gòu)上了一年。

Q：平時都是誰帶孩子過來上課的呢？

A：都是我自己，媽媽是培訓(xùn)老師，周末也要上班，所以沒有時間帶孩子上課。

Q：你覺得孩子最大的進步是什么？

A：以前專注力很差，從來沒有消停過，現(xiàn)在還是好動，但是比以前好多了。

Q：您了解入戶早教嗎？

A：就是我們之前放過的節(jié)目《超級育兒師》那種吧？那個好，能到家里來結(jié)合環(huán)境和教育人的方式給孩子做出改變，不過我們生活中好像還沒有這樣的服務(wù)吧？

Q：如果有你會給寶寶選擇這樣的服務(wù)嗎？

A：一定會的。

通過與案例二和案例三的兩位家長交流，可以看出經(jīng)濟能力較好的家長更容易接受入戶早教，大多數(shù)家長都是渴望得到更好的更優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務(wù)，比起價格因素，他們更重視服務(wù)質(zhì)量。

從與家長的交談中不難看出，目前很多家長對入戶早教的理解還停留在教會孩子更多知識，改變孩子某方面不好的行為習(xí)慣的層面，而不是讓孩子在游戲的過程中有更多愉快的情緒體驗。當問到家長對入戶早教老師的要求的時候，大多數(shù)家長會這樣說：“能教會家長科學(xué)的育兒知識，小孩子喜歡她。最重要的是教會家長，雖然是入戶式早教，但總的來說孩子和父母在一起的時間才是最長的，教會家長才是最關(guān)鍵的。”有的家長也會這樣要求：“要懂嬰幼兒心理學(xué)，脾氣要好，對孩子有愛心、細心、耐心，能很好地和嬰幼兒溝通等?！睂τ谠缃讨笇?dǎo)師的要求，家長們能從比較理性的角度去思考。也有部分家長會考慮到孩子的年齡問題，提出孩子年齡太小，不用學(xué)什么知識，會玩就好。

本次訪談的對象涉及多個區(qū)域家長，包括鎮(zhèn)海、北侖、鄞州以及老三區(qū)，絕大多數(shù)家長對早期教育的重視程度讓我們又樹立起了對早期教育的信心。從家長的言談之間我們也得出這樣的結(jié)論：早期教育的教師專業(yè)素質(zhì)堪憂，急需要一批能真正從嬰幼兒心理學(xué)、教育學(xué)方面進行引導(dǎo)的早教指導(dǎo)師。那么，寧波市的早教機構(gòu)以及幼兒園對“入戶早教”的理解與供給又會是什么樣呢？

三、寧波市托幼機構(gòu)對“入戶早教”的理解與供給

據(jù)國家統(tǒng)計局寧波調(diào)查隊統(tǒng)計，到2012年底，寧波市幼兒園的總數(shù)為1208所（登記注冊，下同），在園幼兒人數(shù)為361832人，園長及專任教師人數(shù)為15944人。到目前為止的數(shù)據(jù)尚未找到，但我們知道自從國家頒布早期教育的相關(guān)政策之后，幼兒園不管是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都得到了當?shù)卣臉O大重視。而針對0—3歲兒童的早期教育，寧波市內(nèi)也出現(xiàn)了各種課程模式的早教機構(gòu)，分別有來自美國課程體系的美吉姆早教中心、來自中國本土的紅黃藍親子園、來自澳洲的親親袋鼠，還有起源于本土但是借助國外教育家課程模式的新愛嬰、東方愛嬰等等。以后幾年，我相信會有更多不同類型的早教機構(gòu)被引進寧波。但是在我們看來，不管是幼兒園還是早教機構(gòu)，他們要么是將幼兒送進園所進行社會化的引導(dǎo)，要么是家長帶著孩子一起上上親子課。據(jù)筆者上文的了解，家長是渴望有相關(guān)老師走進家庭進行指導(dǎo)的。那么這些幼托機構(gòu)是如何理解“入戶早教”的呢？他們有沒有給家長提供這樣的服務(wù)呢？筆者也對這些托幼機構(gòu)相關(guān)人員進行了訪談。

在某幼兒園和老師的交談：

Q：胡老師，你了解入戶早教嗎？

A：不了解。

Q：入戶早教在上海、北京比較流行。

A：是的，我們寧波也有，就是雙休日孩子在家教，以前我們學(xué)校就有一個孩子在上，對老師要求還蠻高的。

Q：老師，我們幼兒園沒有吧？

A：嗯，我們學(xué)校沒有做這一塊的，對老師的素質(zhì)要求肯定很高的。

與某早教機構(gòu)老總的交談：

Q：目前入戶早教已成為早期教育發(fā)展的一個新的趨向，據(jù)了解，各大城市如北京、上海、深圳等城市在這一方面都有所發(fā)展，那么請問貴園有給家長這樣的服務(wù)嗎？

A：目前還沒有，但這是一個非常好的想法，以后會執(zhí)行的。

Q：您覺得走進家庭的入戶早教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？

A：細心，本身具有一定的專業(yè)度，善于發(fā)現(xiàn)家庭教育和家庭環(huán)境中的一些不足和優(yōu)勢，給予家長實用的指導(dǎo)。

Q：您覺得園所里能承擔(dān)入戶早教師的比例是多少？

A：我希望所有老師都能有承擔(dān)入戶指導(dǎo)的能力。

從多方的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，由于機構(gòu)的性質(zhì)不同，早教機構(gòu)對“入戶早教”的執(zhí)行更強烈。幼兒老師口中的“家教”，實際上和本文對“入戶早教”的理解是同一層面的意思，因為普通家教要求并不高，只需要掌握某專業(yè)領(lǐng)域的知識就行，比如數(shù)學(xué)、英語等，目的就是教會或者彌補孩子們某一領(lǐng)域的知識。而嬰幼兒的“家教”，需要老師不僅僅懂得專業(yè)知識，正如上文家長所說的，更需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識，要有一顆愛孩子的心。因此，作為提供“入戶早教”人才的主要供應(yīng)機構(gòu)，他們還是比較接受這一理念的，并清楚教師必須要達到什么樣的程度才能勝任這一工作。

而在供給人才方面，顯然各個早教機構(gòu)以及幼兒園是缺乏相關(guān)人才的。部分機構(gòu)，無論是在培訓(xùn)方面還是教師自身素質(zhì)方面，都是力不從心的，渴望有這一服務(wù)為年輕的家長牟利，更為自己牟利，但是始終是無人勝任。另外一些單位則忙于日常的教學(xué)活動，無暇參與到“入戶指導(dǎo)”，可能在能力方面也尚欠缺。因此，培養(yǎng)出此行業(yè)的人才是我們下一步需要解決的問題。

【參考文獻】

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[7]http：//www.nbstats.gov.cn/showfkdf.aspx？ID=1209國家統(tǒng)計局寧波調(diào)查隊.

[8]把早教作為重要民生來抓——我市全方位推進0-3歲早教工作[N].無錫日報，2011-08-12.