周金奎

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位已被廣泛認(rèn)可和落實(shí)。為學(xué)生提供展示交流平臺便是激發(fā)落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、分享學(xué)習(xí)樂趣的有效方式。展示環(huán)節(jié)是有效課堂中的重要、精彩環(huán)節(jié)。做好展示前、展示中、展示后的科學(xué)安排，將會(huì)為打造出高效課堂起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ? ? ?展示 ? ? 合作 ?方法 ? ? ? 評價(jià)

隨著課改的深入推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位已被廣泛認(rèn)可和落實(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過表演、實(shí)驗(yàn)、講述、質(zhì)疑、對抗等多種方式體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、思考過程，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些方法的一個(gè)共同點(diǎn)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)公平、公開、有效的展示平臺，用各種展示方法來展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。所以科學(xué)設(shè)計(jì)展示過程將會(huì)為高效課堂的建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。

一、展示的前提是自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是展示的基石。課堂中無論教師講得多么精彩，都不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂上，以問題或以提綱等形式明確告知學(xué)生要解決的問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生目標(biāo)清晰，通過自主學(xué)習(xí)往往能解決許多知識點(diǎn)。這個(gè)過程有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維過程，一旦學(xué)會(huì)，既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除了明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要給學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。 在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，對于學(xué)生不能自主解決的問題，鼓勵(lì)通過小組討論、小組辯論的方式進(jìn)行組內(nèi)解決，達(dá)到“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”的效果。教師應(yīng)該巡回穿插指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不能解決的知識問題，還應(yīng)該對小組討論的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，提出要求。要求小組討論之前必須經(jīng)過每個(gè)組員的獨(dú)立學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流討論，對于大家都會(huì)、意見統(tǒng)一的問題不做討論，重點(diǎn)對組員在自主學(xué)習(xí)后不能解決或有疑問的問題進(jìn)行交流討論。小組組長負(fù)責(zé)對本組的自主學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行組織、監(jiān)督，教師對全班的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、組織，使自主學(xué)習(xí)過程做實(shí)、做好，為學(xué)生的展示提供相關(guān)知識的基礎(chǔ)保障。

二、小組展示更能體現(xiàn)合作的價(jià)值

學(xué)生的展示不僅是個(gè)人學(xué)習(xí)成果的展示，更是學(xué)習(xí)小組這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果展示。在設(shè)置小組時(shí)，一般的班級都會(huì)考慮包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣在內(nèi)的多種因素，實(shí)行“均衡”搭配，所以各組每個(gè)成員會(huì)有一定差距，但小組的團(tuán)隊(duì)總體水平應(yīng)該不會(huì)差距太大。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組代表的身份進(jìn)行展示。在進(jìn)行小組展示時(shí)，要求組內(nèi)成績相對較差的“學(xué)困生”優(yōu)先進(jìn)行展示，“學(xué)困生”展示不到位甚至不對的，本組的其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。展示、補(bǔ)充、糾正都作為小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定。困難學(xué)生代表小組進(jìn)行展示是撬動(dòng)小組內(nèi)、小組間學(xué)生競爭力的有力杠桿，能夠掀起“兵”與“兵”、“組”與“組”間的競比熱潮，會(huì)大幅提高學(xué)生的基礎(chǔ)。小組展示后其他小組可以進(jìn)行同步補(bǔ)充、糾錯(cuò)，教師此時(shí)既是引導(dǎo)者，也是裁判員，既要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生出思維火花，也要防止學(xué)生進(jìn)入“為爭議而爭議”的無效循環(huán)討論。在展示過程中，要訓(xùn)練學(xué)生的良好展示習(xí)慣，比如在進(jìn)行展示時(shí)表述“我組認(rèn)為……我代表我小組進(jìn)行發(fā)言，我對×小組的發(fā)言有質(zhì)疑”等。從展示語言到展示行動(dòng)上都體現(xiàn)出小組的團(tuán)隊(duì)精神，讓自主后的合作更有價(jià)值。

三、重視多元化的展示方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)中，學(xué)生語言展示居多。一是語言描述比較簡單，針對自主學(xué)習(xí)目標(biāo)直接進(jìn)行;二是語言描述在小組內(nèi)易于進(jìn)行，在進(jìn)行班級展示前小組間的交流討論幾乎就是展示過程的彩排。但是以活動(dòng)、表演、實(shí)驗(yàn)為載體的展示會(huì)體現(xiàn)出更為形象、更為清晰的展示效果，這正是高效課堂上所需要的。所以要重視培養(yǎng)以表演、活動(dòng)為載體的多元展示方法。比如古文教學(xué)中進(jìn)行小組情境模擬、數(shù)學(xué)中的公式定理應(yīng)用表演、幾何教學(xué)中進(jìn)行多人階梯證明、物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究等，通過形象地展示，體現(xiàn)知識的生成過程，有效降低教學(xué)難度，讓更多的學(xué)生接收、理解教學(xué)內(nèi)容。展示學(xué)生與展示外的學(xué)生都將從中受益，也將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。多元的展示方法還將反過來促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)生因?yàn)閰⑴c展示活動(dòng)，將會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得更為透徹，也將有效緩解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)疲勞。由于活動(dòng)、表演類的展示方法相對語言講解描述更為具體，但也對組員要求相對較高，在平時(shí)教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多元、形象的展示方法，要鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到多元展示過程中，使班級展示過程更具有活力，更具有學(xué)習(xí)樂趣。

四、及時(shí)對展示過程進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮展示的最大效果

小組學(xué)生進(jìn)行展示后，要及時(shí)對展示效果進(jìn)行評價(jià)，將展示環(huán)節(jié)成果最大化。評價(jià)方式可以是現(xiàn)場表揚(yáng)，也可以是語言激勵(lì)，但要客觀、公正、動(dòng)態(tài)反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的成果。建議以加、減分的形式進(jìn)行量化評價(jià)，并在班級內(nèi)進(jìn)行公開記錄，讓評價(jià)結(jié)果看得見。不僅要對參與的展示個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，也要對展示的小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評價(jià)，尤其對質(zhì)疑的小組與學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)評價(jià)，并結(jié)合質(zhì)疑、對抗的精彩加大評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)力度，肯定他們的思維創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生參與展示環(huán)節(jié)的興趣，分享展示過程帶來的喜悅。不僅在課堂內(nèi)對展示情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，在班會(huì)上、政訓(xùn)中對當(dāng)天的展示階段進(jìn)行評價(jià)也是必要的。堅(jiān)持評價(jià)，將是提高學(xué)生展示水平的催化劑，對學(xué)生持續(xù)參與展示過程的熱情將會(huì)起到積極的推進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.