王愛欣

【摘 要】如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一片自由安全的天空;其次，要結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)建合理的合作小組;第三，要建立合作機(jī)制，增強(qiáng)個人責(zé)任意識;第四，教師要及時把握小組合作的時機(jī);最后，教師要合理調(diào)控合作學(xué)習(xí)的過程。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ? ? 責(zé)任意識 ? ? 時機(jī) ? ?效率

隨著新課程改革的深入實踐和發(fā)展，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，尤其是小組合作的學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)行語文課堂教學(xué)中成了一道亮麗的風(fēng)景。那么，該如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？我經(jīng)過多年的探索、實踐、積累，從中得到一些有益的體會，愿與大家共勉。

一、教師要為學(xué)生創(chuàng)造一片自由安全的天空

一般來說，人的創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由安全的氣氛中進(jìn)行，因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一片自由安全的天空。所謂自由，就是盡量減少對兒童行為和思想的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會;所謂安全，就是不輕易對兒童的獨特想法進(jìn)行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得安全感，敢于發(fā)表自己的見解。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)融洽、坦誠、開放、互相包容支持的師生關(guān)系，使學(xué)生主動地、全身心地投入到教學(xué)活動中，在活動中活潑生動地表現(xiàn)自己。

二、要結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)建合理的合作小組

合作學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜，選出一人為小組長。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格差異、心理素質(zhì)、接受知識和理解能力的不同，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，將學(xué)生大體分為“快而準(zhǔn)”“快而不準(zhǔn)”“慢而準(zhǔn)”和“慢而不準(zhǔn)”四種類型，在組建學(xué)習(xí)小組和座位安排上進(jìn)行合理搭配，讓每個學(xué)習(xí)小組都有四種不同類型的學(xué)生，同時兼顧不同性別和不同性格的學(xué)生，使優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，學(xué)困生在優(yōu)等生的影響下，很快掌握學(xué)習(xí)方法、樹立信心，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目標(biāo)。

另外，也可根據(jù)合作目的和具體情況的不同，靈活采用隨機(jī)合作小組，如同桌、前后、小組、大組跨組自由合作等。

三、要建立合作機(jī)制，增強(qiáng)個人責(zé)任意識

所謂個人責(zé)任意識，就是指小組中每個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)。小組的成功取決于所有成員個人的學(xué)習(xí)成效。社會心理學(xué)研究表明，在群體活動中，如果成員之間沒有明確的責(zé)任分工，就容易出現(xiàn)有的成員不參與群體活動，逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象。個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。有了個人責(zé)任，在合作學(xué)習(xí)中個人之間的競爭就轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。因此，確立合作機(jī)制，增強(qiáng)個人的責(zé)任意識就顯得尤為重要。小組內(nèi)設(shè)有小組長、常規(guī)委員、記錄員、發(fā)言代表及發(fā)言補(bǔ)充成員等角色。合作之前要進(jìn)行分工，合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補(bǔ)，相互配合、共同質(zhì)疑、共同探索，使他們都能在群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，從而增強(qiáng)合作精神，提高合作效率。例如：學(xué)習(xí)了《請到我家來做客》之后，我讓同學(xué)們小組合作畫一張校園地圖，大家互相交流、構(gòu)思、分工，每個人都最大限度地發(fā)揮自己的特長，同時也分享組內(nèi)其他成員的勞動成果，學(xué)生們動手動腦的能力和刻苦鉆研的精神都得到了極好的鍛煉。

四、教師要及時把握小組合作的時機(jī)

俗話說：機(jī)不可失，失不再來。教師要善于抓住有利時機(jī)組織有效的小組合作。

1.在新舊知識銜接之時。由于學(xué)生之間存在認(rèn)知水平差異，有的同學(xué)能很快很好地進(jìn)行正常遷移，而有的同學(xué)卻有很多疑問等待解答，這時如果讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間討論交流一番，相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充，效果必然好。

2.在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍錯誤時。這時教師要善于抓住這個錯誤，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，讓他們充分發(fā)表意見，論證自己的觀點，評議別人的看法，互相啟發(fā)、相互補(bǔ)充修正，這樣就會使錯誤及時得到糾正。

3.在遇到一定深度的問題時。學(xué)生在遇到這類問題時，一般都會反復(fù)思索、力求解決。教師要先讓學(xué)生獨立思考，再合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過充分討論，同學(xué)們常常會在相互啟發(fā)中恍然大悟，找到正確答案，從而激起學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩時，我精心設(shè)計了幾個問題：這首古詩哪句話令你印象最深，為什么？李白和汪倫是好朋友，為什么李白要走了，汪倫卻遲到了？桃花潭水真的有千尺深嗎？顯然，學(xué)生需動一番腦筋才能解決這些問題。因此，在小組學(xué)習(xí)時，大家討論非常熱烈，各抒己見，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

4.在意見發(fā)生分歧時。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，無論是在心理上還是在生理上，他們都存在較大差異，這種差異不僅不是課程順利進(jìn)行的障礙，恰恰是一種可以充分利用的課堂資源。當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生分歧時，教師不要馬上給出答案，應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，盡情說出自己的看法，討論交流，使個性和創(chuàng)新精神都得到充分張揚。有位特級教師在講《落花生》一課時，為引導(dǎo)學(xué)生讀文弄清“落花生和蘋果、石榴有哪些不同”“落花生有什么特點”時，問：“現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是做蘋果那樣的人？為什么？”他先讓大家小組討論，再請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人做觀眾，分成兩個陣營展開討論，教師做主持人。同學(xué)們情緒高漲，辯論激烈，說出了自己的獨特感受和見解，在思辨中受到了一次生動的人生觀教育。

五、教師要合理調(diào)控合作學(xué)習(xí)的過程

為使合作過程取得實效，教師需對合作過程進(jìn)行合理調(diào)控，進(jìn)行必要的點撥、引導(dǎo)和組織。首先，在合作前，要明確合作的目的和任務(wù)，否則學(xué)生弄不清“要干什么”，勢必會事倍功半，得不償失。其次，要調(diào)控合作的過程。由于合作小組分散，還會有其他干擾的因素，教師要通過提要求、分組檢查等形式，保障活動正常進(jìn)行。第三是調(diào)控時間。先要留出一定的獨立思考時間，避免出現(xiàn)反應(yīng)敏捷、思維活躍的學(xué)生唱“獨角戲”，而其他同學(xué)只能“人云亦云”。在合作中，要給學(xué)生留有適度的時間，做到不緊不松。四要發(fā)現(xiàn)問題，尋求典型，以便在反饋中“以點帶面”，甚至產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。

總之，學(xué)會合作和共處是我們21世紀(jì)教育四大支柱之一。學(xué)生只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人的智慧中獲得啟迪，才能最大限度發(fā)揮自己的潛能。讓我們真正把握合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)，讓學(xué)生通過課堂合作學(xué)習(xí)從小學(xué)會與他人合作，從而受益一生。