李桂蘋

【摘 要】孝敬、感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而當(dāng)今孝敬意識、感恩意識的缺失已是普遍現(xiàn)象，已引起人們的廣泛關(guān)注。孝道教育、感恩教育是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中要通過行之有效的措施對學(xué)生進(jìn)行知孝、行孝的教育，培養(yǎng)學(xué)生“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博愛美德，使學(xué)生知孝于心，報(bào)恩于行。

【關(guān)鍵詞】孝道 ? ? 感恩 ? ? 德育

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們是“四、二、一”家庭結(jié)構(gòu)的核心人物，在家過的是“眾星捧月”般的“小皇帝”“小公主”的生活，真是吃飯怕噎著，過馬路怕碰著，夏天怕曬著，冬天怕凍著，連背個(gè)書包都怕累著，而改由家長拎著。在這種“玻璃殼”里成長起來的孩子，自私、任性、唯我獨(dú)尊，根本體會不到父母養(yǎng)育他們的艱辛，也不知孝心為何物。再加上受西方文化影響，“孝”觀念變得十分淡薄。中小學(xué)生跳樓事件、自殺事件讓人觸目驚心。2007年廣州16歲少年向母親要上網(wǎng)費(fèi)未果而拿菜刀砍殺雙親;2008年江蘇一名16歲少年因在網(wǎng)吧玩游戲很晚回家，遭到母親毆打，于是拿水果刀瘋狂地將母親捅死，然后自己跳樓身亡……這一幕幕慘劇不正有力地說明孝道教育在家庭教育中的缺失嗎？

據(jù)我總結(jié)，小學(xué)1-6年級語文教材總共353課，涉及的孝道、感恩內(nèi)容僅僅有8課，占總課數(shù)的2.3%。即人教版一年級下冊第5課《看電視》、第6課《胖乎乎的小手》、第7課《棉鞋里的陽光》、第8課《月亮的心愿》;人教版二年級下冊第23課《三個(gè)兒子》、24課《玩具柜臺前的孩子》;人教版三年級下冊20課《媽媽的賬單》;人教版六年級上冊第6課《懷念母親》。由此可見，學(xué)校“孝心”教育的缺位，造成學(xué)生“孝心”的缺失，更造成學(xué)生“孝行”的缺失，整個(gè)社會缺少“孝”的傳承。因此，加強(qiáng)孝道教育已成當(dāng)務(wù)之急。

一、 以校園建設(shè)為依托，促使學(xué)生“識孝”

感恩教育的前提是先讓學(xué)生了解“孝”，體會“孝”。 “孝”字產(chǎn)生于“道（導(dǎo)）之以德，齊（治理）之以禮”的西周時(shí)代，是會意字。許慎在《說文解字》中說：“孝從老省，從子，子承老也?！鄙厦嫦褚晃婚L發(fā)曲背扶杖的老人，下面像一個(gè)年幼的大頭兒，隸書變?yōu)椤靶ⅰ?。用幼兒攙扶老人之形，表達(dá)孝敬父母之意?！掇o?！纷⑨專骸吧剖赂改冈恍ⅰ?， “善待祖先曰孝”。

以校園建設(shè)為依托，融入孝道文化。1.校訓(xùn)“孝行 尚學(xué) 健康 和諧” ，制作大字粘貼于教學(xué)綜合樓。2.在樓梯、過道等懸掛中外行孝名人畫像、行孝名人名言、剪紙等。3.在學(xué)校櫥窗長期進(jìn)行“古今孝子”事跡圖片展，并不斷更新。校會班會傳“孝經(jīng)”，課里課外講“孝行”，大庭廣眾樹“孝星”。

二、以語文課堂為陣地，滲透孝道教育

小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，要發(fā)揮語文課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊(yùn)涵的孝道、感恩思想，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行孝道教育，為學(xué)生的“終身精神發(fā)展”打好“精神的底子”。教學(xué)生學(xué)習(xí)唐代詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”時(shí)，讓學(xué)生感受到“兒行千里母擔(dān)憂”的那份牽掛，使學(xué)生知道孩子是永遠(yuǎn)也報(bào)答不了父母對自己的付出。如教學(xué)人教版二年級下冊第23課《三個(gè)兒子》，除了挖掘文本蘊(yùn)含的“孝敬父母才是真正的兒子”這一主題外，我設(shè)計(jì)了三個(gè)拓展環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：了解“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”的故事;環(huán)節(jié)二：讀《二十四孝》，了解“忠孝雙全”“望云思親”“上書救父”“彩衣養(yǎng)親”“哭竹生筍”“打虎救父”“籠負(fù)母歸”“鹿乳奉親”等關(guān)于感恩的故事，詮釋了中華民族的淳樸民風(fēng);環(huán)節(jié)三：了解《三字經(jīng)》“香九齡，能溫席”里黃香扇枕溫衾的故事，讓學(xué)生時(shí)刻銘記“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，常懷感恩之心，孝敬父母，感恩父母。

三、 以閱讀經(jīng)典為途徑，積淀孝道故事

班級是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主場所，利用晨會和班隊(duì)活動課等，讓學(xué)生將自己收集到的孝道、感恩小故事、格言、詩詞等拿出來交流，或口頭演講，或傳遞閱讀，和大家一起共享孝道、感恩教育資源。在“讀”的交流中，全體學(xué)生為故事中的人物所感動，為故事中的情節(jié)所牽掛，學(xué)生的感恩認(rèn)識得到升華，感恩準(zhǔn)則得到規(guī)范，感恩行為獲得動力，使學(xué)生認(rèn)識到孝心、愛心是“立人之本”“人倫之本”。

四、以課外活動為平臺，踐行孝道感恩

實(shí)施孝道教育、感恩教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識，讓學(xué)生知恩于心、感恩于行，能用實(shí)際行動來報(bào)答父母，回報(bào)師長，報(bào)效祖國，回饋社會。王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成?！蔽覀円e極引導(dǎo)、教育學(xué)生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。譬如開展感恩活動進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)活動，利用黑板報(bào)、小報(bào)、教室外墻走廊營造孝敬氛圍，開展主題為“我為長輩獻(xiàn)孝心”的班隊(duì)活動，“為父母洗一次腳”“為老師敬一杯茶”“為長者讓座”……讓學(xué)生自編自演孝道小品，講孝道故事，談個(gè)人孝道體會，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生懂得孝道的重要，感受孝敬父母的喜悅。

總之，加強(qiáng)小學(xué)生的孝道教育、感恩教育，讓學(xué)生感悟孝之道、擁有孝之心、踐行孝之行，是新時(shí)期教育工作者應(yīng)盡之責(zé)任。