郭濱　龔丁　劉艷　王宇琴

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，湖南長沙410128)

多模態(tài)視角下的高校英語角模式重構(gòu)
——基于對湖南省高校英語角現(xiàn)狀的調(diào)查

郭濱龔丁劉艷王宇琴

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，湖南長沙410128)

對湖南省4所高校的英語角執(zhí)行現(xiàn)狀實地采訪與問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高校的英語角現(xiàn)狀不容樂觀，英語角作為第二課堂的重要地位在日趨減弱。該文基于多模態(tài)理論提出建立“多模態(tài)英語角模式”，并借鑒成功英語角的開設(shè)特點，從英語角參與的對象、構(gòu)成的環(huán)境、活動內(nèi)容等方面提出具體對策，以此重新樹立英語角在提高大學(xué)生尤其是英語專業(yè)學(xué)生英語水平上的重要地位，并強化其功能。

英語角；多模態(tài)；強化功能；重建

英語角一直是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要基地。但隨著社會的發(fā)展、現(xiàn)代手段的更新，許多大學(xué)生的交際形式日趨網(wǎng)絡(luò)化，這種面對面的英語交流形式已經(jīng)越來越不受人重視。而大學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的重要基地，除開常規(guī)上課，作為英語習(xí)得的第二課堂英語角是個重要的鍛煉場所。學(xué)生學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)打破了老師滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但真正讓學(xué)生鍛煉英語的舞臺并不很多。那些英語競賽場地（如英文歌曲比賽、英文演講比賽、英語配音大賽等）也只是少部分人競技的戰(zhàn)場。學(xué)生需求更多的大眾化的鍛煉機會，讓輸入的知識在最大程度上能有效輸出，打破“只進不出”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣對于鞏固所學(xué)知識大有裨益。常態(tài)化的英語角的功能不容忽視。本文將通過實地走訪和問卷調(diào)查的形式來探求英語角的創(chuàng)設(shè)新模式，以求高校管理層和師生能更加重視英語角的地位，讓英語角吸引更多的英語的喜好者，幫助其提高英語的綜合運用能力。

一、調(diào)查

1.研究方案設(shè)計與執(zhí)行

研究目標：本次調(diào)查目標為探究最佳的英語角的開展形式，重拾英語角第二課堂的地位；讓英語角更好地服務(wù)于大學(xué)英語愛好者，幫助其提高英語自主學(xué)習(xí)的意識和用英語分析問題和解決問題的能力。

研究方法：1）問卷調(diào)查法：實地和網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問卷；2）理論聯(lián)系實際：課題組成員及好友切身參與英語角活動；實地采訪學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)、電話采訪相關(guān)負責(zé)人；課題組成員深入了解多模態(tài)理論；3）例證法。

研究對象：隨機選取湖南省四大高校；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、第一師范學(xué)院、湖南科技大學(xué)、涉外經(jīng)濟學(xué)院等不同性別、不同專業(yè)（含英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生）學(xué)生。

研究場所：課題組成員分為四小組分別派往隨機抽取的幾所高校（同上）進行實地走訪，親身體驗。

具體執(zhí)行情況如下：

第一，問卷設(shè)計。問題涵蓋較廣，包括場地選取、時間的選擇、活動前期組織、宣傳、活動形式、實施效果、人員安排、管理部門的重視度等。此外，課題組創(chuàng)擬了同學(xué)們期望的英語角形式，包括他們所能接受的安排，如適宜的時間、固定的地點、多種活動形式（如看電影，自由小組討論、“外教主講時刻”、有獎問答等）和建議環(huán)節(jié)供研究對象選擇及自由作答。

第二，實地采訪高校學(xué)生，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)共發(fā)放問卷400份。選取參與問卷活動的學(xué)生為英語專業(yè)和非英語專業(yè)各占一半，且基本為男女各半，以盡量排除性別造成的誤差。

第三，課題組成員親臨各大高校英語角現(xiàn)場，感受英語角的氛圍，并采訪參與者的感受、反饋意見及建議。

2.調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查走訪隨機選取湖南省四所高校，其中有三所于2012年進入到湖南省一本招生的行列，涉外經(jīng)濟學(xué)院是經(jīng)國家教育部和湖南省人民政府批準的一所民辦本科：校。除去涂改、空白等無效問卷6份，共收回394份問卷?，F(xiàn)將結(jié)果從三大方面總結(jié)如下：

第一，高校英語角執(zhí)行現(xiàn)狀不容樂觀的-因存在于以下三方面：從活動組織方面看，管理方宣傳不到位（74.8%）；活動沒有良好的組織（55.3%）；活動形式單一，沒有吸引力（76.6%）；從參與的對象來看，參與的師資力量較弱，外教缺乏（69.8%）；從學(xué)生自身及其感受來看，學(xué)生缺乏伙伴和自信心，不愿、不敢參加（72.8%）；學(xué)生大都認為個人口語鍛煉機會不多，收獲不大（75.6%），等等。

第二，盡管有些高校學(xué)生對目前英語角的現(xiàn)狀不甚滿意，但幾乎所有英語愛好者都表達了期望英語角能常態(tài)化（97.7%），能得到有關(guān)部門的重視，激發(fā)組織者和參與者的興趣，切實達到英語角開展的目的。他們對于參與英語角的目的表達了自己的心聲。排在前五位的目的如圖1所示。

圖1　參加英語角的預(yù)期目的

第三，針對各自學(xué)校的英語角的特點，融合自身的對理想化英語角的向往，結(jié)合學(xué)生們提出的建議，期待參與英語角的具體形式包括看電影、做游戲、表演短劇、學(xué)英文歌、聽故事、外出活動、朗讀讀物、自由討論、學(xué)習(xí)中西文化、教授學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)詞匯等等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)前五項為最受歡迎的英語角活動形式。而這些活動形式從側(cè)面反應(yīng)了學(xué)生期待組織方的精心安排如對于英語角適宜場地和活動內(nèi)容選取等。

據(jù)此，英語角的改革刻不容緩。英語角的不景氣和學(xué)生的高期待呈顯著對比，參與英語角的（學(xué)校管理層、教師和學(xué)生）三方都應(yīng)該引起重視，英語角的模式有待更新。

二、多模態(tài)理論

模態(tài)，英文為modal，《牛津高階英漢詞典》首先將它作為名詞，與其他詞搭配使用，如moda verb,modalauxiliary等，表達一種語法概念，即情態(tài)(動詞)，表示可能、允許或義務(wù)等等。作為形容詞，它表示情態(tài)動詞的或者是形式的、形態(tài)的、方式的等等[1]。模態(tài)指通過感知進行交流的渠道與媒介，一個人的感知模態(tài)的不同器官，可以將其分為5種模態(tài)：視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)、味覺模態(tài)和觸覺模態(tài)等。模態(tài)可定義為綜合運用語言、視角圖象、其他符號資源、構(gòu)建紙質(zhì)、數(shù)字媒體和日常生活文本、事物、事件的理論分析與實踐[2]。Forceville將模態(tài)定義為“利用具體的感知過程可闡釋的符號系統(tǒng)”，并把模態(tài)可分為：1)圖畫或視覺模態(tài)；2)聽覺或音波模態(tài)；3)嗅覺模態(tài)；4)味覺模態(tài)；5)觸覺模態(tài)。而后他并進一步將之細分為：1)圖像符號；2)書面符號；3)口頭符號；4)手勢；5)聲音；6)音樂；7)氣味；8)味道；9)接觸[3]。了解了模態(tài)后，來看看多模態(tài)理論。多模態(tài)理論涵蓋很廣。本文涉及的多模態(tài)理論包含多模態(tài)，多模態(tài)話語、多模態(tài)話語形式和多模態(tài)話語的媒體系統(tǒng)等概念，這些都是英語學(xué)習(xí)者和英語活動組織者需要關(guān)注的焦點，因為英語學(xué)習(xí)的過程本來就是多種感官共同參與的過程，它必定是多種感官的同時運用，達到最佳的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)于這些概念，筆者用表格形式表示如表1。

表1　本文中涉及的多模態(tài)理論相關(guān)概念界定

多模態(tài)外語教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)功能語言學(xué)的社會符號學(xué)。在教學(xué)設(shè)計過程中運用兩種及以上符號資源和手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的的教學(xué)模式即為多模態(tài)外語教學(xué)[8]。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)時，需要綜合運用多種感官。英語學(xué)習(xí)者若能采用帶有文字、圖像、圖表、版式設(shè)計等多模態(tài)特征進行學(xué)習(xí)，很大程度上能幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。在進行英語口語交流時，若能運用多種感官吸收多種模態(tài)的形式符號，定能有助于學(xué)生的積極參與。學(xué)生通過這些不同感官模式獲取信息，進而開展有效的互動學(xué)習(xí)。

三、多模態(tài)英語角模式的構(gòu)建設(shè)想

英語角是一種純英語交際形式的場所。無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)學(xué)生都自愿、積極參加，學(xué)生們最大程度地受益于英語角。在英語角的活動中學(xué)生樂意參與、自信交流、大膽鍛煉能力、充分展示自我，學(xué)習(xí)上取長補短，參與者在交流、互動中不斷進步。這是英語角一個最理想化的狀態(tài)——動態(tài)多模態(tài)式英語角，就如同曾蕾談及的動態(tài)多模態(tài)的教學(xué)模式[9]。但是對于目前流于形式的英語角，學(xué)生在一種無序狀態(tài)下參與，純英語交際效果也不太理想。參與幾次以后，學(xué)生感到收獲不大，參與意識越來越淡薄。因此許多英語角都面臨夭折的危機。多模態(tài)英語角模式簡單的說是一種運用各種媒介，創(chuàng)造參與者全身心投入，并只用英語交際的一種多模態(tài)環(huán)境。在這個英語交際的氛圍中有語言媒體：純語言分為：師生的聲音（口頭英語）和PPT或文字（黑板上的板書、宣傳郵報上的文字）；伴語言包括音響、參與者的語音語調(diào)、英語角的布局等；非語言的媒體包括參與者的面部表情、肢體語言，手勢和姿勢等；非身體的媒體包括PPT、音響系統(tǒng)、在多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)等以及環(huán)境。在多模態(tài)英語角模式構(gòu)成中，本文采用的是非身體的因素代替非身體媒介，因此對于參與英語角的師生們來說，積極的心態(tài)是必不可少的。只有在自愿的情況下操作的英語角才能讓參與者獲取最大的收益。依據(jù)張德祿多模態(tài)英語角媒體系統(tǒng)以及多模態(tài)話語形式及關(guān)系的組成圖[7]，筆者將英語角的媒體系統(tǒng)和形式體系表示見圖2和圖3。

圖2　多模態(tài)英語角媒體系統(tǒng)構(gòu)成圖

圖3　多模態(tài)英語角形式與關(guān)系構(gòu)成圖

依據(jù)圖2、圖3筆者將多模態(tài)英語角新模式構(gòu)設(shè)如圖4所示。多模態(tài)英語角模式由目標、參與者、環(huán)境、主題和形式構(gòu)成。該模式目標和主題須由語言特定表達，非身體媒介輔助實現(xiàn)，且反過來間接地促進語言能力的發(fā)展。參與者是英語角模式中最活躍的因素。他們憑借其語言能力身體力行參與到英語角活動中，英語角才能真正有效地開展起來。非身體媒介——環(huán)境能制造良好的交際氛圍。固定的地點和精心的舞臺背景（比如成果或獎品等）更能喚起參與者的參與意識。多模態(tài)英語角形式表現(xiàn)在語言、聲覺、圖覺、和感覺四個方面。只有創(chuàng)造設(shè)計出將四方面融合的英語角活動形式，讓參與者在活動中充分展示和鍛煉其語言能力（語言基礎(chǔ)知識、語音語調(diào)和表達能力），在圖文并茂的背景中獲取更大的信心，英語角活動才能打動人心扉、給參與者留下深刻的印象。

圖4　多模態(tài)英語角模式構(gòu)成圖

四、啟示

1.明確目標

英語角活動的開展必須有明確目標。目標分為總的目標和具體目標?？偟哪繕耸蔷V要，是貫穿整個活動的主旨。英語角的總目標就是給英語愛好者提供鍛煉自己的舞臺，將輸入的知識適時地輸出、提高其英語綜合運用能力。具體目標是指英語角的每次舉辦應(yīng)設(shè)立的特定目標，如在開學(xué)之初，專門給學(xué)生舉辦一場關(guān)于“競選”主題的英語角,幫助學(xué)生了解競選用語，大膽地展示自己。又如，每年五月第二個星期日母親節(jié)來臨之際，舉辦一場關(guān)于“感恩母親”為主題的英語角，幫助學(xué)生學(xué)會用英文敘述母親的故事和一些表達感恩和祝福的話語等。

2.動員三方

管理方予以重視和師生積極參與。參與的主體涉及到三方，即學(xué)生、教師及學(xué)校相關(guān)負責(zé)部門。所以英語角的組織必須由學(xué)生會或者是專門的英語角社團負責(zé)，組織分工明確。組織者必須熱愛公益、有一定的英語表達能力并且有創(chuàng)新意識和一定的組織能力。學(xué)生會或社團向發(fā)起學(xué)院（一般是外國語學(xué)院或外語系）或?qū)W校相關(guān)部門如教務(wù)處或教務(wù)科負責(zé)人，上報活動計劃、安排、活動預(yù)算及總結(jié)材料。而學(xué)院或?qū)W校應(yīng)該撥專款專用，定期派負責(zé)人參與，讓學(xué)生感受到學(xué)校的重視、學(xué)校與教師寄予學(xué)生的期望以及共同參與的良好愿望。在教師方面教師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，當學(xué)生明確活動主題和活動方式后，教師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)。甚至在前一兩次參與英語角活動時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其自主意識，并傳授其參與技巧。另外主辦方應(yīng)該明確多模態(tài)英語角模式的各項因素：參與的教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)和敢說會說的能力；學(xué)生應(yīng)該懷著積極心態(tài)、熱誠地參與到英語角活動中，學(xué)會掌握交際的主動權(quán)。只有這樣，參與三方才不會做無效勞動。

3.突出主題

前面提到了在開學(xué)之初，專門給學(xué)生舉辦一場關(guān)于“競選”主題的英語角。組織方可以預(yù)先告訴參與者相關(guān)主題詞和問題。如：

主題詞：electioncampaign

相關(guān)問題：

1)Whatpositiondoyouwanttorunfor?

2)Whydoyouranforit?

3)What’syouradvantageforthispost?

4)What’syourplanwhenyougettheposition?

5)What’syourcampaignpromises?

6)What’sthedisadvantageforit?

7)Howdoyouovercomeit?

在給出學(xué)生主題詞和相關(guān)問題后，對于這些問題學(xué)生在參與前應(yīng)提前做好準備工作，在交際過程中做到胸有成竹、得心應(yīng)手。另外在交際20分鐘后，主辦方可以通過PPT展示相關(guān)詞匯：名詞或名詞詞組如student union；knowledge acquisition；communication skills and managerial skills等；動詞或動詞短語如to live up to；to let down;to make friend;to take up time and energy;to have faith in;to focus attention on等；形容詞或形容詞短語如confident;ambitious;thoughtful;popular；be good at be proficient in等；經(jīng)典句子如“Attitude determine everything”等等。另外，每次活動的主題可以包括預(yù)設(shè)主題和自由主題。預(yù)設(shè)主題可以看出參與者的參與心態(tài)和準備情況；參與前的準備工作可以讓許多英語學(xué)習(xí)愛好者主動學(xué)習(xí)、積極思考，敢于參與。每次設(shè)置的自由主題（當場由學(xué)生抽選出）則可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實際運用英語的能力。這樣的主題安排不僅能讓學(xué)生對預(yù)留的主題準備好，對即將交流的話題存在意義潛勢，而且臨時抽選的主題能讓學(xué)生的英語感知能力和表達能力增強。例如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在2012年12月底舉行的以圣誕節(jié)為預(yù)設(shè)主題和以大學(xué)生校園生活為自由主題的英語角。這個自由主題的設(shè)置主要是在新生即將結(jié)束第一個學(xué)期的大學(xué)生活的時候提出，旨在幫助學(xué)生回味新學(xué)期的生活以及總結(jié)有利的大學(xué)生活經(jīng)驗。最后，組織者要注意的是主題的與時俱進，或與學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的話題或讓學(xué)生感興趣的有關(guān)西方文化的主題等等。

4.搭設(shè)環(huán)境

英語角環(huán)境的鋪設(shè)也是十分重要的。每次活動中背景的精心設(shè)計，能反映活動者的心思，并且真正賦予英語角的莊重性。這里的莊重性主要是指參與者能非常重視此項活動，認真參與，共同營造一種屬于英語愛好者的天地。參與者可以把英語角當作是每次學(xué)生參與的一次盛大的Party或者競技場地。學(xué)生在交流的過程前通過宣傳海報等方式了解主題，有所準備地參與，這會給他們增加自信心，做到有話想說、有話敢說。主辦方在布置場景時巧妙設(shè)計一些與主題相關(guān)的單詞、片語、圖片或道具，在參與者交際過程中給予其溫馨提示，這種多模態(tài)環(huán)境的搭設(shè)無疑會幫助參與者增強參與意識，做到有話能說、有話會說，以此將參與者的主人翁意識激發(fā)出來，達到交際目的。如第一師范學(xué)院舉辦的英語角上，主辦方將教室布置得很溫馨。外教老師設(shè)置了一些相關(guān)主題的視頻，黑板上也用藝術(shù)字體書寫了“ThanksgivingDay”。參與者可就此主題談?wù)撈淦鹪?、?xí)俗、節(jié)日心愿，等等。又如湖南科技大學(xué)主持的一次英語角活動，主辦方請來新東方的特級教師做小語種的專題介紹。同樣黑板上不僅配有關(guān)于主講老師介紹的海報，黑板上還清晰地標明了活動的主題。教室中都有氣球和彩帶的裝飾，襯托出活動的莊重性。

5.豐富活動內(nèi)容

一次成功的英語角活動涉及到它的時間、地點和形式三個因素。關(guān)于活動的時間和地點，據(jù)調(diào)查大多數(shù)師生都贊成英語角要有固定的時間和地點。時間適宜定在周日晚上7點至8點半舉行，因為學(xué)生們大都在這個時間回到學(xué)校，并且通過周六和周日的準備，學(xué)生有充足的時間做好交流的準備?；顒拥牡攸c可以設(shè)在固定的場所如室外較寬敞且能有音響設(shè)備的一個“舞臺”或教學(xué)樓中的大教室如多媒體教室或大型會議室等。這能讓學(xué)生在參與時有種使命感。他們把自己當主角演好每次的“演出”，以此來增進自豪感和自信心。關(guān)于活動的形式，活動的負責(zé)人應(yīng)該把它當成一種科技創(chuàng)新?；ㄐ乃迹稍O(shè)計。設(shè)計好每次的主題和相關(guān)提示語。環(huán)境的搭設(shè)，標語的提示；獎品的設(shè)置；有趣的問答的穿插；每次主題的活動后的作品展示與評選，可以包括優(yōu)秀英語主題作文（英語角設(shè)置的主題）或“英語角中我的風(fēng)采”圖片，訪談記錄，活動照片等等。每次英語角可以展示前一次的英語角的點滴，讓學(xué)生能回味自己的每次經(jīng)歷，將學(xué)習(xí)交流的東西復(fù)習(xí)一遍。英語角的活動形式應(yīng)多樣化。另外，設(shè)計的活動內(nèi)容可以適當重復(fù)部分內(nèi)容，如作品再展示；學(xué)期匯報英語角晚會上的英文歌曲聯(lián)唱；經(jīng)典朗讀模仿秀；游戲中學(xué)生的獲獎感言等等。英語角其實也是一種社團活動，可以適時做些愛心義賣等活動等，讓參與者得到鍛煉，學(xué)到知識、結(jié)交朋友、感受到快樂?？傊S富的且有意義的活動能讓參與者樂于其中、流連忘返。

結(jié)語

在這次調(diào)查走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)四所高校的辦“角”各有特色。英語角活動成績較突出的是湖南科技大學(xué)。他們成功的主要-因在于宣傳到位，活動形式多樣、富有趣味性、創(chuàng)新性，吸引力強，現(xiàn)場的英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視。

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的場所。英語角作為大學(xué)的第二課堂需要長期開展下去。讓英語角真正成為愛好英語的學(xué)生培養(yǎng)其主人翁意識，培養(yǎng)其自信心，提高其交際能力的終生舞臺。首先，管理部門的重視與支持是英語角可持續(xù)發(fā)展的一個重要因素。其次，主辦者一定要目標明確，做好宣傳，把握好每次活動的主題，采取靈活多樣的方法調(diào)動參與者的積極性。再者，主辦方應(yīng)該注重反饋信息收集。活動結(jié)束后可向參與者發(fā)一張小紙片，寫下對本次活動的意見和建議，以便下次改進。最后，重視外聯(lián)、取長補短也是不可忽視的。主辦方應(yīng)積極聯(lián)絡(luò)其他高校英語角負責(zé)人，分享經(jīng)驗，取長補短、相互促進。英語角只有這樣用心經(jīng)營，才能大放異彩、持續(xù)發(fā)展下去。

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（責(zé)任編校：馬余平

A Multimodal Perspective on Reconstruction of College English Corner——A Case Study on Current Situation of English Corner in Human Higher Universities

GUO BinGONG DingLIU YanWANG Yu-qin
(College of Foreign Languages,Hunan Agricultural University,Changsha,Hunan 410128)

Based on the investigation of current situation of English Corner in four Hunan Higher Universities,it has bee found that the function of English Corner as Second Class has been undermined.Multimodal theory sheds light on it reconstruction.This paper suggests setting up a new multimode of College English Corner and based on the tips of the successfu English corner.Some constructive measures have been proposed to perfect the implementation of English Corner and t strengthen its functions.

English corner;multimode;intensify;reconstruction

H 319.9

A

1672-738X(2015)02-0062-06

2015-03-06

2011年湖南省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究一般課題（湘高教會字[2011]09號）；2013年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新一般課題（XCX13017）。

郭濱（1972要），女，湖南長沙人，英語碩士，英語副教授。主要研究方向：認知語言學(xué)、系統(tǒng)功能語言學(xué)、認知翻譯。