謝衍君

（廣東開放大學，廣東廣州510220）

高職商務英語專業(yè)學生英語寫作中的詞典使用調(diào)查

謝衍君

（廣東開放大學，廣東廣州510220）

商務英語寫作是高職商務英語專業(yè)學生必備的主要技能之一。詞典使用是高職商務英語學習的一項重要技能。本研究對高職商務英語專業(yè)學生在英語寫作中的詞典使用狀況進行了調(diào)查，內(nèi)容包括英語寫作任務中英語詞典使用頻率、使用英語詞典類型、詞典查詢信息類型、詞典使用技能培訓需求等四個方面。研究發(fā)現(xiàn)，相對于解碼活動，高職商務英語專業(yè)學生在英語寫作任務中使用英語詞典的頻率總體偏低；使用詞典的目的和技能比較單一；學生對于其英語寫作任務中的詞典使用技能的自我認知不高，對于在詞典使用技能方面的培訓需求非常明確。充分認識并發(fā)揮英語詞典在高職商務英語寫作中的輔助功能，可以使高職商務英語寫作事半功倍，有效提升學生的自主學習能力。

商務英語；高職；寫作；詞典使用

一、引言

隨著我國經(jīng)濟、社會和文化的高速發(fā)展，高職教育的規(guī)模不斷擴大，水平不斷提高。商務英語專業(yè)是高職教育中較早開設的專業(yè)之一，受到了學生和就業(yè)市場的廣泛歡迎。據(jù)教育部職業(yè)院校英語類專業(yè)教學指導委員會統(tǒng)計，截至2014年，國內(nèi)已有900余所高職院校開設了商務英語專業(yè)。

對于商務英語專業(yè)學生而言，商務英語寫作是英語學習過程中必須掌握的一項重要的技能，也是一個難點。而英語詞典的使用是促進商務英語寫作能力提高的一個重要輔助工具。教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學基本要求》（2000）規(guī)定高職高專教育英語課程的教學目的是“使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”［1］。課程教學基本要求提到了詞典在閱讀和翻譯過程中的輔助功能，其實在寫作過程中，詞典也能取到事半功倍的功效。而這一點，往往被學術(shù)界和學習者所忽視。

國外不少學者已關(guān)注到詞典在寫作過程中的輔助功能問題。Ard探討了英語二語學生在寫作中的雙語詞典使用狀況［2］；East闡述了二語寫作能力測試中的雙語詞典使用［3］；Laufer則從微觀角度分析了詞典使用對于二語習得中搭配的產(chǎn)出和記憶的貢獻問題［4］。在國內(nèi)，與普通教育大學生的詞典使用研究相比，高職教育學生的詞典使用研究處于嚴重滯后的境地。在中國知網(wǎng)（CNKI）里，篇名輸入關(guān)鍵詞為“高職+詞典”的檢索結(jié)果為21個，而關(guān)鍵詞為“詞典+使用”的檢索結(jié)果則為369個。司建國和趙繼政［5］、謝紅蓮和張錦文［6］、謝衍君［7］等均從宏觀視角調(diào)查研究了高職學生英語詞典使用狀況，而對于微觀視角的高職學生英語詞典使用，如學生在寫作（語言產(chǎn)出、編碼）方面的詞典使用研究，到目前為止仍然是一個空白。

在以往相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人課堂實踐觀察，我們發(fā)現(xiàn)學生對于英語詞典在解碼任務中的使用技能比較豐富，水平相對成熟；而在編碼任務中，尤其是在相對靜態(tài)的寫作任務中，對英語詞典的功能的開發(fā)和利用則相對比較薄弱甚至蒼白。因此，我們認為有必要對高職商務英語學生商務英語寫作過程中詞典使用情況進行研究，發(fā)現(xiàn)問題，以期對高職商務英語專業(yè)商務英語寫作教學有所裨益。

二、調(diào)查設計

1.研究問題

本文調(diào)查研究高職商務英語專業(yè)學生在英語寫作過程當中的英語詞典使用狀況，以期發(fā)現(xiàn)規(guī)律，強化詞典使用指導，提高商務英語寫作技能。本次調(diào)查主要關(guān)注以下幾個問題：1）英語寫作任務中英語詞典使用頻率如何？2）英語寫作任務中使用英語詞典類型有哪些？3）英語寫作任務中詞典查詢包括哪些信息類型？4）英語寫作任務中詞典使用技能培訓需求如何？

2.調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為廣東省某高職院校外語系商務英語專業(yè)二年級學生，調(diào)查對象里60%的同學已通過大學英語四級考試，已完成兩學期的英語語言基礎(chǔ)課程和一學期的商務英語專業(yè)課程，英語水平為中級水平。

調(diào)查形式為詞典使用研究常用的問卷調(diào)查法，我們向全年級共106名學生派發(fā)了調(diào)查問卷106份，其中有效問卷106分，有效率為100%，在調(diào)查問卷數(shù)據(jù)收集結(jié)束后，針對數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況抽取15名參加問卷調(diào)查的學生進行后續(xù)訪談，以進一步了解高職學生在商務英語寫作過程中詞典使用行為的動因和考慮。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.英語寫作任務中英語詞典使用頻率

調(diào)查結(jié)果（如表1所示）表明，在產(chǎn)出性任務中，學生使用詞典的頻率明顯偏低，經(jīng)常使用的只有6%，有時使用的占12%，偶爾使用的占多數(shù)60%，而從不使用詞典的數(shù)值也有22%，說明學生對于英語詞典在產(chǎn)出性任務中的輔助作用，尤其是英語詞典在提高商務英語寫作的準確性、語言的得體性和多樣性等方面的重要作用認識不足，從而未能養(yǎng)成與之相適應的有效詞典使用習慣。

表1　英語寫作任務中英語詞典使用頻率

2.英語寫作任務中使用英語詞典類型

本調(diào)查對英語詞典的分類主要按照載體、語種、功能等三個方面進行。按載體分，包括紙質(zhì)詞典和電子詞典；按語種分，有英漢詞典、漢英詞典、英英詞典、雙解詞典；按功能分有，普通詞典和專用詞典（如Longman LanguageActivator和各種寫作手冊等）。調(diào)查結(jié)果（如表2所示）顯示，絕大多數(shù)學生選擇了電子詞典、漢英詞典和普通詞典，顯示出高職商務英語專業(yè)學生在英語寫作任務中對英語詞典的選擇具有明顯的傾向性和狹隘性。

表2　英語寫作任務中使用英語詞典類型

在載體方面，商務英語寫作過程中，絕大多數(shù)同學（82%）選擇使用電子詞典。便利性、快捷性和關(guān)聯(lián)性是影響學生在產(chǎn)出性任務中使用詞典的頻率的主要因素，而電子詞典由于其攜帶方便、詞典容量大、關(guān)聯(lián)性強、查詢便捷等優(yōu)勢，很大程度上適應了這些方面的需求，因而受到大部分學生的歡迎。

在語種方面，漢英詞典使用的比例最高，為93%，這個數(shù)據(jù)表明，學生在產(chǎn)出性任務中使用詞典的主要目的是進行編碼活動，通過漢英詞典查找中文單詞的英文對應詞是大部分學生在英語寫作任務中最常見的詞典使用行為。與之相對，英英詞典（5%）、英漢詞典（12%）和雙解詞典（16%）的使用率則不高。這個數(shù)據(jù)表明，學生在英語寫作任務中使用詞典，較容易滿足于在漢英詞典獲得中文單詞的英文對應詞，并且在獲得英文對應詞后，根據(jù)自己的理解直接應用，從而導致學生英語習作中經(jīng)常出現(xiàn)用詞錯誤或語法、文體等方面的錯誤。只有少部分學生意識到，在獲得英文對應詞的同時，還需要通過查詢英漢詞典、雙解詞典或英英詞典中的各種義項，才能做出正確的詞匯選擇，并且準確地在產(chǎn)出性任務中使用。Kozlova&Presas發(fā)現(xiàn)“對于二語產(chǎn)出過程中反對使用詞典的主要理由是學習者，尤其是較低水平的二語學習者，大多使用雙語詞典，而很少或從不查詢單語詞典”［8］。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)類似情況，反映出英英詞典的低使用率（5%）與學生的英語水平偏低有一定的關(guān)聯(lián)性。

在功能方面，大多數(shù)學生（92%）對于普通詞典的使用比較熟練和普遍，而對于專用詞典在英語寫作任務中的強大功能，缺乏必要的認識和利用，懂得使用專用詞典如Longman Language Activator（簡稱為LLA）和各種寫作手冊等專門為英語寫作編撰的詞典的學生寥寥無幾，只有8%。在后續(xù)的訪談中，相當多的學生表示，自己是在調(diào)查問卷中第一次了解到LLA，對于其他專用詞典更是一無所知。然而，LLA在編碼活動中的功能不可忽視。LLA初版于1993年，是一部專門切合中高級英語學習者編碼需要的詞典，副標題為“世界上第一部產(chǎn)出性詞典”（Theworld’s firstproduction dictionary）。LLA與普通詞典的主要區(qū)別在于前者的查詢路徑是從語義（meaning）到詞形（form），而后者是從詞形（form）到語義（meaning）。LLA在詞典學界和英語學習者當中享有盛譽?！癓LA以產(chǎn)出型模式向高要求的學習者呈現(xiàn)了豐富、復雜的資源，并且為教學詞典學開辟了一個全新的發(fā)展方向?！保?］

3.英語寫作任務中英語詞典查詢信息類型

本調(diào)查對查詢的信息類型包括漢英詞典中的英文對應詞，英漢詞典、雙解詞典和英英詞典中與寫作密切相關(guān)的信息類型如拼寫、中文釋義、英文釋義、語法特征、詞性變化、固定搭配、文體特征、例句、同義詞、近義詞、詞語辨析等。與英語寫作任務關(guān)系不大的信息類型如讀音等不在本次調(diào)查之列。

調(diào)查結(jié)果（如表3所示）體現(xiàn)了學生在英語寫作任務中使用英語詞典的鮮明特點，即學生在英語寫作任務中查詢漢英詞典，大部分（86%）只滿足于獲得英文對應詞，這個數(shù)字令人堪憂，說明學生對于詞典在英語寫作任務中強大的輔助能力沒有足夠的認識，對詞典使用的功能顯得過于單一和淺顯?？上驳氖?，雖然由于使用英英詞典和英漢詞典的學生較少，這類詞典的查詢信息的比率不高，但從數(shù)據(jù)分布可以看出，這些學生已具有相對成熟的詞典使用技能。他們在查詢的過程中，對于中文釋義、英文釋義、語法特征、詞性變化、文體特征、固定搭配、例句、詞語辨析等多方面的信息關(guān)注的程度相當，數(shù)值均在8%左右，反映其在產(chǎn)出性任務過程中，力求通過借助英語詞典提供的各類型信息提高其英語使用的準確性和恰當性?！盀榱诉_到產(chǎn)出的目的，學習者希望詞典詞條提供他們可能需要的所有義項，并且運用最佳查詢方式提供所需信息，以方便用戶做出準確的、合適的詞匯選擇。”［9］

表3　英語寫作任務中詞典查詢信息類型

4.英語寫作任務中詞典使用技能培訓需求

高職學生在產(chǎn)出性任務中的詞典使用技能水平，直接影響到其英語寫作任務的整體水平。因此，了解學生自己在英語寫作任務中詞典使用技能自我認知以及這方面的技能培訓需求是很有必要的。

調(diào)查結(jié)果（如表4所示）表明，只有18%左右的學生認為，自己在英語寫作任務中對詞典的使用非常有效；而大部分學生（80%）認為自己在進行英語寫作任務時不知道怎樣才能更好的利用詞典提高自己的英語寫作水平，需要得到這方面的指導；另外還有2%的學生沒有考慮過這方面的問題。

此外，98%的學生認為，需要老師介紹更多類型的可用于英語寫作任務的英語詞典。78%的學生表示需要老師指導如何利用多種詞典組合，找到正確的英文表達方式?？梢钥闯觯ㄟ^本次調(diào)查，學生開始意識到英語詞典對于提高英語寫作水平有著不可估量的作用，對于如何提高自己在這方面的詞典使用技能，也有著強烈的培訓需求，這是商務英語寫作教師需要考慮并著手處理的急迫問題。

表4　英語寫作任務中詞典使用技能培訓需求

四、討論與啟示

通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析以及后續(xù)訪談，我們對于高職商務英語專業(yè)學生在英語寫作任務中的詞典使用情況得出以下主要觀點：

首先，相對于解碼活動，高職商務英語專業(yè)學生在英語寫作任務（即編碼活動）中使用英語詞典的頻率總體偏低。這一現(xiàn)象令人擔憂，反映出學生對于英語詞典在商務英語寫作中的作用認識嚴重不足。Hurman&Tall的調(diào)查研究結(jié)果表明，成功者經(jīng)常使用詞典，而不成功者從不使用詞典［10］。兩者的另一差異是，前者總是在課余使用詞典，而后者從不或很少這樣做。這與兩類學生的學習策略和自主學習能力方面的差異緊密相關(guān)，前者更勤于和善于在課后使用詞典學習英語，而后者則疏于這樣做，也不善于這樣做［11］。商務英語寫作一向強調(diào)準確性和嚴謹性，對于語言的可讀性與恰當性也有相當?shù)囊?，否則難以完成商務交際任務。這一特點，對于產(chǎn)出性任務中學生對英語語言使用的準確性和適當性，提出了相對較高的要求。而整體而言，高職學生英語語言基礎(chǔ)比較薄弱，要達到商務英語寫作的普遍標準，除了主觀上學生要向這個標準靠攏，客觀上各類英語詞典的指引和輔助作用是不可或缺的。正如登山者在攀登高峰的時候，向?qū)У姆较蛐缘闹敢蛯I(yè)性的建議對于登山者來說具有莫大的幫助。因此，引導學生充分認識英語詞典在英語寫作任務中的輔助促進作用，加強詞典使用意識，鼓勵學生積極主動使用各類型的英語詞典提高商務英語寫作水平，是商務英語寫作教學中亟待執(zhí)行的任務。

第二，從詞典使用類型及信息查詢類型來看，高職商務英語專業(yè)學生在英語寫作任務中，使用詞典的目的和技能比較單一。大部分學生僅僅停留在查找英文對應詞的層面，對于各種英語詞典所提供的強大的能與豐富的信息，未能充分的開發(fā)和利用，有如入寶山而空手回之憾。Carduner指出，即使是世界上最好的詞典，只有學習者知道如何有效使用，才有價值［12］。隨著學習的深入，高職商務英語的學生需要在產(chǎn)出性任務中逐步建立和養(yǎng)成多樣的、靈活的、成熟的英語詞典使用技能，提高其自主學習的能力。因此，幫助學生認識、利用和開發(fā)各類英語詞典的功能，同樣是商務英語寫作教學中需要重視的環(huán)節(jié)。

第三，從詞典使用技能培訓需求來看，高職商務英語學生對于其英語寫作任務中的詞典使用技能的自我認知不高。這從一個側(cè)面說明，學生在英語寫作任務中英語詞典的使用頻率不高，主觀原因不是因為不想用，不屑于用，而是不懂用、不敢用。Wingate調(diào)查結(jié)果表明相當多的學習者（60.4%）從沒有接受過系統(tǒng)的詞典使用指導［13］。另一方面，學生對于在詞典使用技能方面的培訓需求非常明確，希望得到老師在這些方面的指導。綜合來看，詞典使用技能培養(yǎng)正是高職商務英語教學中經(jīng)常被忽視的，而恰恰又是值得大力推進的能力培養(yǎng)工程。通過系統(tǒng)的細致的培養(yǎng)高職商務英語專業(yè)學生詞典使用技能，著力提高學生借助詞典及其它工具學習和解決問題的自主能力，不只是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，更是體現(xiàn)高職教育既授之以魚、亦授之以漁的應用型人才培養(yǎng)目標，提高學生整體競爭力的重要途徑。

［1］教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2 0 0 0：1 8-1 9.

［2］Ard，J.Theuseofbilingualdictionariesby ESL students whilew riting［J］.ITL:Review of Applied Linguistics，1982（58）:1-27.

［3］East，M.Bilingual dictionaries in tests of L2 w riting proficiency:do theymakeadifference？［J］Language Testing，2007，24（3），331-353.

［4］Laufer，B.The contribution of dictionary use to the production and retentionof collocationsin asecond language［J］. International JournalofLexicography，2011，24（1）:29-49.

［5］司建國、趙繼政，高職學生英語詞典使用策略調(diào)查研究［J］.圳職業(yè)技術(shù)學院學報，2 012（6）：45-51.

［6］謝紅蓮、張錦文，高職英語專業(yè)學生詞典使用技能培養(yǎng)之實證研究［J］.辭書研究，2 012（4）：46-53.

［7］謝衍君.高職商務英語學習中的英語工具書使用調(diào)查研究［J］.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2 0 1 4（3）：9 4-9 7.

［8］Kozlova，I.&Presas，M.Cognitiveaspectsofproblem solving using dictionaries in L2 w riting.Scripta Manent，2014，9（1）:2-12.http://www.sdutsj.edus.si/ScriptaManent/2014_9_1/ contents.htm l.

［9］Rundell，M.Dictionary usein production［J］.International Journalof Lexicography，1999，12（1），35-53.

［10］Hurman，J.，&Tall，G.Quantitativeand qualitative effectsofdictionary useonw ritten exam ination scores.Language LearningJournal，2002，25（1），21-26.

［11］司建國，趙繼政，賀夢依.中國高職學生英語學習策略調(diào)查［J］.國外外語教學，2005（1）：25-29.

［12］Carduner J.Productivedictionary skills training:what do language learners find useful［J］.Language Learning Journal，2003，28:70-76.

［13］WingateU.Dictionary use-theneed to teach strategies［J］.LanguageLearningJournal，2004，29（1）:5-11.

（責任編輯：郝銳）

An Investigation into Dictionary Use in the Processof EnglishW riting by Business English Majors in Higher Vocational Education

XIEYan-jun
（The Open University of Guangdong，Guangzhou，Guangdong 510220）

BusinessEnglishw riting isamong theessentialskills forBusinessEnglishmajorsinhighervocationalschools.Dictionary useskillsareasimportantin theirprocessofBusinessEnglish learning.Thepresentresearch investigatesinto thedictionary useby Business Englishmajorsin highervocationalschoolsin theprocessofBusinessEnglishw riting，exam ining the frequency ofdictionary use，types of dictionaries used，typesof information consulted aswellas demands for training in dictionary use skills.The results revealamuch lower frequency of dictionary use inw riting tasks than in decoding tasksand lim ited purposesand skills in dictionary use.Studentsare found to have a low perception of their dictionary use skills and a clear demand for training in dictionary use skills.Fullawareness of the facilitating powerof English dictionaries in Business Englishw riting and sufficientuse of itw illhelp studentsget tw ice the resultw ith half the effort in the process of Business English w riting in higher vocationaleducation and enhance the levelof students’autonomous learning.

Business English；highervocationaleducation；w riting；dictionary use

H3 1 6

A

1 0 0 8-7 4 2 7（2 0 1 5）0 5-0 0 3 1-0 4

20 15-06-20

教育部人文社科青年基金項目“詞匯語義學視角英語學習詞典語義網(wǎng)絡研究”（14YJC740120）；廣州市哲學社科規(guī)劃項目“國內(nèi)外英語學習詞典語義網(wǎng)絡處理對比研究”（14Y31）；廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項目“英漢學習詞典與英語學習詞典語義網(wǎng)絡信息處理對比研究”（2013JK068）。

謝衍君（1 9 7 6-）女，廣東廣州人，碩士，廣東開放大學講師，研究方向：商務英語教學研究、詞典學研究。