張如芳

【關鍵詞】 生物教學;快樂課堂;構建;教

學氛圍;導入;多媒體;生活;

提問

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

17—0113—01

快樂課堂就是教師在教學中，有意識地營造快樂的教學氛圍，讓學生輕松快樂地學習知識，提升相應的能力。生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學，然而，很多學生覺得它枯燥乏味，把生物學習當成了一種負擔，生物課堂教學也失去了應有的生機與活力。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認為，教師應運用教育教學的規(guī)律，巧妙引導，增強學生的參與意識，點燃學生智慧的火花，讓學生在輕松愉快的氛圍中，主動探究，動腦思考，積極表達，讓生物課堂成為學習的樂園。

一、營造和諧愉悅的教學氛圍

和諧愉悅的教學氛圍是學生敢于參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂于學習。要營造和諧愉悅的教學氛圍，教師就要放下架子，與學生溝通，把自己融入學生群體之中，加強與學生的情感交流，走進學生的內心世界，將教學中的師生“我”“你”關系轉變?yōu)椤拔覀儭标P系，求得心靈的溝通，分擔挫敗的煩惱，分享成功的喜悅。

二、精心設計導入

課堂教學的導入，猶如樂曲的前奏，起著渲染氣氛、醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的作用。好的導入能叩動學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣。在導入新課時，教師可以運用形象化的語言敘述或提出富有啟發(fā)性的問題等，啟迪學生思維，使得學生精神振奮，興趣盎然地學習新課。

如，教學“基因突變”一課，教師可以先出示一組超大南瓜的圖片，提出問題：這些超大南瓜是怎樣培育的？以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。在好奇心的驅使下，學生急于想知道答案，積極投入了新課的學習之中。

三、巧用多媒體輔助教學

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音于一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以讓學生有身臨其境的感覺，進而激發(fā)學生的學習興趣和欲望。而興趣又是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內在動力。因此，不管教學哪門學科，激發(fā)學生的學習興趣至關重要。生物學是一門與生活實際聯(lián)系較多的學科，其中有許多知識在日常生活中經(jīng)常用到，教師可以利用這一特點，利用多媒體將生活中的現(xiàn)象展示出來，并引導學生細致觀察、仔細思考。

如，教學“花的結構”一節(jié)課時，教師就可以利用多媒體展示各種花蕾爭相怒放的畫面，以此吸引學生。同時提問：“屏幕上的畫面顯示的是植物的哪一個生理過程？”學生們異口同聲地回答：“開花?！苯處熆梢岳^續(xù)提問：“那么開花與結果有怎樣的連續(xù)過程呢？”學生邊看邊思考，自然而然地進入到新課的學習之中。

四、從學生的生活中挖掘“快樂點”

學生的生活與經(jīng)驗是接受教育、理解知識的基礎。生活本身就是一種學習，只要理論與實踐相結合，學生學習的“興奮點”就找著并建立了，那么課堂教學就“快樂十足”。

如，教學“血管和心臟”時，筆者設計了如下的教學情境：在日常生活中，人會因創(chuàng)傷引起出血，如擦破了皮膚，滲出少量的血液，或是嚴重點緩慢流出暗紅色的血液，但有些嚴重事故則會導致傷口噴射出鮮紅色的血液，這是為什么呢？學生聯(lián)系生活實際，分組討論發(fā)言，提及動脈、靜脈、毛細血管等知識。實踐證明，這樣教學，極大地調動了學生探究學習的積極性，是激發(fā)學生學習興趣行之有效的方法。

五、所提的問題要新穎有趣

趣味性的提問能寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，使其在輕松愉快的課堂氛圍中積極思考，進而學有所獲。

例如，教學“果實和種子的形成”一課時，筆者把花生的果實發(fā)給學生，讓學生猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子，描述的是什么？然后提問：麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是果實的哪部分，讓學生直接去感受果實和種子的結構關系。問題很有趣，很容易引起學生的學習興趣。學生在輕松愉快的氛圍中，掌握了知識，培養(yǎng)了能力，提高了課堂教學效率。

編輯：謝穎麗