杜東敏

摘 要：高等教育的大眾化發(fā)展趨勢(shì)在一定程度上促使我國(guó)高校畢業(yè)生面臨著愈加嚴(yán)峻的工作形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重視，通過(guò)強(qiáng)化高校職業(yè)職工工作的質(zhì)量和水平提升畢業(yè)生的就業(yè)率，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。本文在簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的推動(dòng)和深化開(kāi)展措施進(jìn)行了細(xì)致的探索，希望能夠?yàn)楦鞯馗咝Ｂ殬I(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)務(wù)操作提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：高等教育;大學(xué)生就業(yè);職業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)問(wèn)題與國(guó)際民生息息相關(guān)，高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著一定的影響，也關(guān)乎著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的貫徹和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。做好高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，是當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，是提升綜合國(guó)力的必然要求。隨著我國(guó)高等教育逐漸呈現(xiàn)出大眾化發(fā)展趨勢(shì)，用人機(jī)制的市場(chǎng)化發(fā)展以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步規(guī)劃和調(diào)整在一定程度上造成大學(xué)生就業(yè)壓力急劇增加，普通高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作也逐漸發(fā)展成為受到社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問(wèn)題

綜合來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作取得的成果主要表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)層面上，系統(tǒng)性的理論以及專業(yè)化和規(guī)范化的工作程序較為缺乏，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，我國(guó)一部分高校雖然響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，按照相關(guān)文件的要求設(shè)立了相應(yīng)的畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和部門，但是由于對(duì)這項(xiàng)工作不夠重視，人力、物力、財(cái)力等方面的投入存在嚴(yán)重的不足，限制了職業(yè)指導(dǎo)工作作用的全面發(fā)揮，沒(méi)有在工作實(shí)踐中將職業(yè)指導(dǎo)、教育、咨詢、測(cè)評(píng)等工作有機(jī)的結(jié)合在一起，能力輔導(dǎo)工作也相對(duì)缺乏，因此造成高校職業(yè)指導(dǎo)工作的工作范圍和深度等偏低，職業(yè)指導(dǎo)工作也因此陷入被動(dòng)發(fā)展模式之中。

其次，高校職業(yè)指導(dǎo)管理部門中絕大部分工作者本身沒(méi)有對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作行程全面正確的理解，單純的認(rèn)為畢業(yè)指導(dǎo)工作就是為畢業(yè)生提供就業(yè)信息擴(kuò)散宣傳服務(wù)，以及簡(jiǎn)單的畢業(yè)生就業(yè)傾向和就業(yè)選擇教育服務(wù)，完全忽視了職業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分——職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)等，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際質(zhì)量的提升產(chǎn)生著不良影響。

再次，就業(yè)信息來(lái)源不夠明確，信息內(nèi)容相對(duì)缺乏，傳播信息的載體在互動(dòng)性較差，嚴(yán)重影響了高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際質(zhì)量。一部分高校職業(yè)指導(dǎo)部門缺乏與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，因此不能有效的同用人單位聯(lián)合建立科學(xué)的人才培養(yǎng)基地，也沒(méi)有及時(shí)的向社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)發(fā)布和宣傳本校畢業(yè)生基本信息，以至于一大部分畢業(yè)生在畢業(yè)就業(yè)選擇之際沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。

又次，職業(yè)指導(dǎo)工作范圍相對(duì)狹窄，工作方法單一僵化。一般情況下，我國(guó)高校從大學(xué)四年級(jí)開(kāi)始開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)工作，主要工作方式為職業(yè)指導(dǎo)講座，職業(yè)指導(dǎo)主題班會(huì)或者簡(jiǎn)單的職業(yè)指導(dǎo)課程等。對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)指導(dǎo)工作確實(shí)能夠?qū)ζ渚蜆I(yè)產(chǎn)生一定的積極影響，但是由于畢業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展時(shí)間相對(duì)較晚，在學(xué)生接受職業(yè)指導(dǎo)卻沒(méi)有真正理解指導(dǎo)工作的意義時(shí)變已經(jīng)需要面臨社會(huì)上就業(yè)的選擇，只能盲目的完成就業(yè)環(huán)節(jié)，在一定程度上對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著不利的影響。

最后，高校職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)用人單位有所忽視。現(xiàn)階段，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)一般在于對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理、就業(yè)傾向等方面的指導(dǎo)，對(duì)用人單位的就業(yè)工作有所忽視，導(dǎo)致高校職業(yè)指導(dǎo)工作脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，削弱了其自身教育價(jià)值。

二、推動(dòng)和深化發(fā)展高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的具體措施

（一）在就業(yè)導(dǎo)向下全方位推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的深化改革

在新社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響下，高校畢業(yè)生就職業(yè)指導(dǎo)工作面臨著很多問(wèn)題，為了進(jìn)一步提升畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平，高校應(yīng)該主動(dòng)探究市場(chǎng)人才需求，將就業(yè)作為各項(xiàng)工作的導(dǎo)向，全面更新自身人才培養(yǎng)工作理念，通過(guò)不間斷的工作調(diào)整提升學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及就業(yè)工作質(zhì)量等，為其未來(lái)順利發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。高校在相關(guān)專業(yè)的設(shè)置以及調(diào)整上，應(yīng)該緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)，在經(jīng)過(guò)周密的論證研究后，結(jié)合自身教育資源儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，科學(xué)的構(gòu)建具有個(gè)性特征的專業(yè)人才培養(yǎng)群，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的比重。同時(shí)，高校職業(yè)指導(dǎo)教育不應(yīng)該僅僅著眼于當(dāng)前崗位的就業(yè)能力要求，還應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性。在課程建設(shè)方面，則應(yīng)該有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)課程，將崗位職業(yè)能力規(guī)范作為課程設(shè)置的重要參照依據(jù)，設(shè)置能夠與學(xué)生專業(yè)相配套的規(guī)范化和實(shí)踐性課程教學(xué)體系。需要注意的是，課程教育不僅應(yīng)該注意及時(shí)吸取社會(huì)上畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)的新信息，不斷對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教育體系加以完善，還應(yīng)該關(guān)注社會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的要求，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力以及心理承受能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）突出教育重點(diǎn)，促使職業(yè)指導(dǎo)工作向著規(guī)范化和專業(yè)化方向發(fā)展

1.引導(dǎo)高校畢業(yè)生群體轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理定位自身價(jià)值

現(xiàn)階段，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)中心，校團(tuán)委、職業(yè)指導(dǎo)教師、政治輔導(dǎo)員等載體應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展形勢(shì)通過(guò)使用多種工具，采取行之有效的措施，引導(dǎo)本校廣大青年畢業(yè)生群體加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在畢業(yè)之際樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，能夠結(jié)合自身綜合素質(zhì)，客觀公正的看待自身各項(xiàng)職業(yè)能力，準(zhǔn)確定位自己，最大限度的將個(gè)人社會(huì)價(jià)值以及國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)需要郵寄的結(jié)合在一起，在施展個(gè)人綜合素質(zhì)建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)過(guò)程中，發(fā)揮自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身人生目標(biāo)，促使學(xué)生在社會(huì)生活中得到更好的發(fā)展。同時(shí)，高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)還應(yīng)該積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立相對(duì)科學(xué)的“先就業(yè)、后擇業(yè)”職業(yè)觀念，鼓勵(lì)其從最底層崗位踏實(shí)起步，積累工作經(jīng)驗(yàn)和各項(xiàng)職業(yè)技能，在全面提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上合理選擇從業(yè)崗位。

2.積極開(kāi)展畢業(yè)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)服務(wù)

受成長(zhǎng)歷程以及自身精神品質(zhì)的影響，不同人類個(gè)體的心理素質(zhì)必然存在則一定差異性、可測(cè)性以及相對(duì)穩(wěn)定性。因此，即使接受了相同的教育，每一個(gè)學(xué)生在教育結(jié)束后所表現(xiàn)出的各項(xiàng)綜合能力、行為習(xí)慣以及個(gè)性等方面也具有一定的獨(dú)特性，并且這些個(gè)性化的能力特征與學(xué)生未來(lái)職業(yè)方向的選擇存在相當(dāng)大的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)測(cè)評(píng)，不僅能夠幫助相關(guān)工作人員掌握學(xué)生的心理素質(zhì)情況，為學(xué)生提供相對(duì)匹配的就業(yè)指導(dǎo)建議，而且還能夠向相關(guān)機(jī)構(gòu)提供一定的學(xué)生未來(lái)發(fā)展可能性判斷，為用人單位的人才選擇提供一定的參考依據(jù)[5]。在此過(guò)程中，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該熟練掌握學(xué)生的細(xì)膩測(cè)評(píng)方式，確保測(cè)評(píng)工作的實(shí)際效度，并及時(shí)將測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)反饋給學(xué)生，為學(xué)生自身綜合素質(zhì)的調(diào)整和培養(yǎng)提供一定的參考，進(jìn)而逐步完善自己，在畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。

3.幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)心特征以及相應(yīng)的外在環(huán)境進(jìn)行科學(xué)分析、研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求設(shè)定較為明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并制定相對(duì)具體的發(fā)展步驟和就業(yè)活動(dòng)規(guī)劃等?？梢哉f(shuō)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)高校職業(yè)指導(dǎo)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅能夠幫助本校學(xué)生順利的獲得就業(yè)崗位，更重要的是可以幫助學(xué)生在規(guī)劃制定過(guò)程中深入了解自己，進(jìn)而在社會(huì)工作中充分發(fā)揮自身價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師應(yīng)該在開(kāi)展學(xué)生個(gè)體就業(yè)意向咨詢調(diào)查的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪x用自省分析方式、對(duì)比分析方式等方法，逐步幫助和指導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)自身性格、能力、綜合素質(zhì)以及缺陷的了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生明確自身職業(yè)取向的最佳選擇，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視

受當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的影響，各級(jí)高校應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)本校畢業(yè)生積極探索自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生在就業(yè)工作中的倍增效應(yīng)。高校應(yīng)該重點(diǎn)突出創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)指導(dǎo)工作的重要地位，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力等，促使其在完成高校學(xué)習(xí)后能夠在社會(huì)上充分考慮社會(huì)需求進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)其健康發(fā)展。同時(shí)，高校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)體化發(fā)展建設(shè)，在校園內(nèi)部結(jié)合本校實(shí)際情況有選擇性的構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和扶持，真正發(fā)揮高校職業(yè)指導(dǎo)部門為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航的積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，科學(xué)有效的開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)，對(duì)于提升我國(guó)人力資源質(zhì)量，優(yōu)化人力資源配置，推進(jìn)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的深化發(fā)展，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定大局具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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