溫曉霞

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不斷衍生和翻新，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，符合國(guó)際慣例，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息處理模式，以新的思路解決實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。新課程改革明確指出，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本文對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)如何在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育作了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì);教學(xué)改革;現(xiàn)狀分析;創(chuàng)新方法

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新改革的必要性

在以文化知識(shí)和科技為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)需要。而中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作也必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新。這是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現(xiàn)了新的變化，會(huì)計(jì)工作也發(fā)生相應(yīng)的變化，從而對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)品的出現(xiàn)要求會(huì)計(jì)人員具備吸收新知識(shí)和高判斷的能力，只有掌握新的會(huì)計(jì)方法，才能在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)中抓住風(fēng)向標(biāo)。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)新，采取合理有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)的需要，找到自己滿意的工作?，F(xiàn)在的用人單位很注重學(xué)生的實(shí)際工作能力，如果只會(huì)紙上談兵，是不能適應(yīng)社會(huì)需要的。

二、我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析

1.課程設(shè)置模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，由于缺少對(duì)會(huì)計(jì)崗位的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)的課程理論的支持，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教材通常側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的解釋、理解，對(duì)會(huì)計(jì)理論的分析。這樣的結(jié)果會(huì)使通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才僅僅知道一系列被隔離起來(lái)的法規(guī)，而不知道這些法規(guī)的目的，也不知道如何在經(jīng)濟(jì)上的廣泛應(yīng)用。所用的教材不能及時(shí)與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。由于我國(guó)會(huì)計(jì)的外部環(huán)境近年來(lái)發(fā)生了很大的變化，職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也發(fā)生了較大變化。作為中職教育的會(huì)計(jì)教學(xué)卻因缺乏政府的目標(biāo)指引和溝通，致使許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生幾乎把取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，不能系統(tǒng)而扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，造成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)低下。

3.教學(xué)方法單一，手段落后。雖然目前許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)有很大改觀，一些中職學(xué)校及其教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用實(shí)物模擬、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性，但仍有大部分學(xué)校還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法來(lái)看，大多數(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)工作仍滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用。教師往往會(huì)按部就班地以教科書(shū)為依據(jù)，實(shí)施“滿堂灌”，這種教學(xué)方法忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄，怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面顯得不足。長(zhǎng)此以往，就不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、中職會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)方法分析

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的工作任務(wù)。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的困難。中職學(xué)生的特點(diǎn)是普遍希望得到關(guān)注，喜歡獨(dú)立，委以任務(wù)便會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?！叭蝿?wù)教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，符合中職校學(xué)生的特點(diǎn)。

在這一過(guò)程中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，學(xué)生不再是聆聽(tīng)著。學(xué)生在自主組織活動(dòng)完成相關(guān)任務(wù)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用各種工具書(shū)籍、通過(guò)多渠道搜集相關(guān)資料，老師只是學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)者。比如：在辦理工商登記這項(xiàng)任務(wù)中，教師完全放手讓學(xué)生自己探究完成該任務(wù)的流程、需要準(zhǔn)備的資料以及如何辦理，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師并不直接告訴學(xué)生如何去做，而是指導(dǎo)學(xué)生如何尋找解決方案。這樣學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成任務(wù)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠體會(huì)到通過(guò)自己的努力完成任務(wù)的成就感。不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了相互合作和分析解決問(wèn)題等的綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，不斷提高和強(qiáng)化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在“財(cái)經(jīng)法律法規(guī)”的教學(xué)中最適宜應(yīng)用案例教學(xué)法。該課程以法律條文性質(zhì)的內(nèi)容為主，理論性較強(qiáng)，抽象難于理解，對(duì)于抽象思維能力較差的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)可謂難上加難。通過(guò)精心設(shè)計(jì)案例，將抽象的知識(shí)具體化。針對(duì)中職生知識(shí)水平較低、理解能力欠佳的情況，案例設(shè)計(jì)避免長(zhǎng)篇大論，可采用場(chǎng)景描寫(xiě)、情節(jié)敘述、心理刻畫(huà)、人物對(duì)白等，還可以有照片、資料、當(dāng)事人檔案等一些與案例分析有關(guān)的圖文資料。目的還是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例分析、討論、辯論，應(yīng)用已學(xué)的理論知識(shí)解決案例中的問(wèn)題，從而使得知識(shí)的學(xué)習(xí)得以升華。

3. 崗位場(chǎng)景教學(xué)法。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)主要面向各會(huì)計(jì)崗位，當(dāng)前教學(xué)場(chǎng)所主要以課堂教學(xué)為主，與會(huì)計(jì)從業(yè)環(huán)境及實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置相差較大。

為了突破此困境，一方面嘗試將會(huì)計(jì)人員工作環(huán)境“搬入”教室，實(shí)施真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景模擬教學(xué)，將會(huì)計(jì)各崗位使用的紙質(zhì)資料（憑證、賬簿、報(bào)表）、應(yīng)用軟件（財(cái)務(wù)軟件、銀行軟件、稅務(wù)軟件）、硬件設(shè)施融入到場(chǎng)景教學(xué)中。為了更貼近崗位職業(yè)能力的需要，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)面寬、崗位多的特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)崗位常用職業(yè)操作技能及職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施“會(huì)計(jì)崗位輪訓(xùn)”教學(xué)。

4.角色扮演教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)游戲已成為青少年學(xué)生上網(wǎng)的第一需求，我們不得不正視這一現(xiàn)象。如何引導(dǎo)這些正值接受教育最佳年齡階段的青少年既可以從網(wǎng)絡(luò)游戲中得到娛樂(lè)和休閑，又能夠增長(zhǎng)知識(shí)和技能？筆者認(rèn)為，可以大膽將“網(wǎng)絡(luò)游戲”引入會(huì)計(jì)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行，我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從整體著眼，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，不斷提高會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)創(chuàng)新水平，讓學(xué)生既能掌握豐富的理論知識(shí)，又具有過(guò)硬的實(shí)踐能力，為他們畢業(yè)后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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