張紅華

摘 要：利用多媒體優(yōu)化高中語文課堂教學，能激發(fā)學生的學習興趣，突破重點難點，使學生所學知識系統(tǒng)化，從而有助于提高學生的閱讀能力、寫作能力和探究能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);興趣;重難點;知識;能力

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

利用多媒體課件導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。如上《老人與?！窌r，我利用多媒體課件情景導入，大屏幕上出現(xiàn)了浩瀚無邊的大海，把學生思維引入鯊魚的生長環(huán)境中去，并提問：屏幕上描繪了一幅什么樣的圖畫？是怎樣描繪的？這樣寫的目的是什么？這樣大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體技術(shù)拓寬學生知識面

語文課堂教學中，利用多媒體技術(shù)為學生提供大量的資料，不僅幫助學生理解課內(nèi)知識，而且擴大學生的知識面，增大閱讀量，提高語文能力。教學《沁 園 春 · 長 沙》時，我為學生提供作者毛澤東的幾張照片、生平資料，多位名人談《沁 園 春 · 長 沙》的文本資料，詩歌的文體常識，毛澤東寫的與《沁 園 春 · 長 沙》有關(guān)的《沁 園 春 · 雪》等等。這種利用多媒體技術(shù)將大量與課文教學相關(guān)的資料集中存放于其中，不僅課堂教學中可以滿足不同層次學生的需要，而且也為學生課后自主學習提供大量的知識。另外，在教師教學中，可以為學生提供大量網(wǎng)址，便于學生在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上探索性收集信息、擴展視野，對于學生全面、深入理解課文都會起到重要作用。

三、利用多媒體技術(shù)能化難為易，突出重難點

多媒體課件在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字的過程和理解中的障礙就是我們的教學難點。利用多媒體技術(shù)這一方面的功能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維和語言理解表達方面的困難，從而降低學習和理解的難度，讓教學中的難點得以順利突破。在解決《荷塘月色》的教學重難點時，我制作一系列的幻燈片一共分成四大部分：月下荷塘、塘上月色、四周景色 、聯(lián)想與現(xiàn)實。先利用“月下荷塘、塘上月色”來突出重點，當同學們通過課件看到了畫面上一朵朵荷花亭亭玉立，靈動飄逸的狀態(tài)正好表現(xiàn)出了荷葉柔美的風姿時，被荷花的美深深吸引住了，這時再讓學生通過自學和討論體會了荷花的品質(zhì)，再看一張張幻燈片，來品味語言，學習怎樣賞析散文。教會學生如何品味課文的四段和五段，作者沒有提起月光，但處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者的具體描寫之中，這里文字寫得形、味、色、聲俱全，動靜相宜，虛實相應。作者運用多種修辭手法，通過細膩的描寫，表現(xiàn)了月下荷塘的淡雅靜美。當學生深入了解了荷花之后，再看 “聯(lián)想與現(xiàn)實”和相關(guān)朱自清所處的時代背景，讓學生分組討論，明確重點。在輕松愉快的氛圍中，學生就掌握了知識點并理解了課文的深層含義。我還制作了一張取名為“校園的早晨”的幻燈片來鞏固教學重點，激發(fā)學生學習荷花的精神，滲透思想品德教育和寫作教學。把在閱讀教學中學到的知識進行鞏固，同時引導學生進行學法的遷移，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和他們的創(chuàng)新能力，讓學生分析比較，并進行口頭作文，課后再依照《荷塘月色》的寫法寫一篇狀物抒情的文章。這樣閱讀教學和寫作能力的培養(yǎng)就自然而然地融為一體，并充分調(diào)動了學生閱讀和寫作的積極性，學生的語文素養(yǎng)在不知不覺中提高了。

四、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的綜合探究能力

語文教學雖以培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力為主要任務，但教給學生系統(tǒng)化的語文知識也不可忽視。運用多媒體技術(shù)將零散分布在五本課本中的語文知識系統(tǒng)化，非常有利于學生清晰的理解和把握知識。如：將小說、詩歌、記敘文、說明文、議論文、戲劇、散文等知識分別做成表格，再將這些表格做在一個課件里，提供給學生，不論是查閱還是識記，操作起來都非常方便，學生很容易就能把握這些知識。魏書生老師提到的語文知識樹也可以做成課件，這也是多媒體技術(shù)與語文經(jīng)典教學方法的整合。

從近幾年的高考命題趨勢來看，語文的主觀性題型越來越多，開放性答題成了一種新型的命題走向，如果還采用過去那種讀讀背背就行的方法來指導學生復習，那么語文教學注定要失敗，這就給我們敲了一個警鐘，必須用全新的教育理念來指導教學——那就是探究性學習，我們有必要教給學生探究學習的程序和方法，要讓學生明確探究性學習的目的不是為了出科研成果，而是培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)的情趣、態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生探究的基本功，為高層次領(lǐng)域的研究性學習打下扎實的基礎(chǔ)。在探究教學中同樣可以借助多媒體來解決許多問題，如在講材料作文以“探索”為題寫一篇文章時，這樣的材料比較抽象，我就借助多媒體技術(shù)制作了一組以探索有關(guān)的情文聲并茂的課件，來幫助學生打開思路。當學生在大屏幕上看到我國自行研制的“神舟”五號載人飛船在衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后，準確進入預定軌道的畫面時，想到了這是一種人類征服宇宙的探索，當看到一群山村孩子走出大山時，學生想到這是一種向往美好生活的探索，還有許多生活中不同的探索方式一下子在學生頭腦中鮮活了起來，寫作思路打開了，下筆也就有神了。

在高三語文復習教學中，如果借助多媒體技術(shù)把高中階段要掌握的知識進行系統(tǒng)歸類復習，能節(jié)省很多寶貴的時間，讓學生從題海中解放出來，能收到事半功倍的效果。如在高三復習時我制作了一系列高考專題輔導的課件，在復習古詩鑒賞這一板塊時，我根據(jù)詩歌的意境制作了情文聲并茂的課件，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還促進學生對古詩的理解，有效地培養(yǎng)了學生的審美情操和鑒賞能力;復習語言運用這一板塊時，我把必修1——必修5的古詩文中的重點句和語言運用的知識點利用多媒體技術(shù)進行歸類整理給學生;在復習作文這一板塊時，我制作一張張高考材料作文專題輔導課件，讓學生在作文復習時有一個清晰的線索和思路，盡力做到讓學生的作文能力在考場上最佳釋放，力求揚長避短。高考前夕，我為了讓學生能在枯燥的高三生活中注入新的血液和激情，就大量利用多媒體技術(shù)讓學生靜下心來，走進久違的經(jīng)典名著，品味經(jīng)典散文，涉足鮮活的時文，重溫名言警句，通過學習這些內(nèi)容來提升學生作文的思想品位和藝術(shù)品位，使學生在作文時能用開闊的視野、廣博的知識面和濃濃的書卷氣來給文章增光添彩，使他們的作文悄然增值。在閱讀教學的復習課中，當講到一些開放性答題時，我同樣利用多媒體課件先讓學生進入探究情境，再讓學生自己去探索，自己去找答案，這樣不僅使學生獲得了科學知識，最重要的是了解了科學探究的方法和科學思想。學會用發(fā)展的眼光看待自己和別人——在學習上要有永不滿足，不斷創(chuàng)新的精神。

同時還可以借助多媒體技術(shù)在語文教學中實現(xiàn)快速反饋、快速遷移，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學生思維和智能的發(fā)展。閱讀能力需要通過閱讀文段來檢測提高。傳統(tǒng)教學操作起來非常麻煩，費時費力。利用多媒體技術(shù)只需將閱讀的文段輸入計算機，學生就可以翻閱答題了，一堂課不僅完成新任務，還能實現(xiàn)快速反饋，快速遷移，及時查漏補缺。復習課，采用這種方法更受歡迎。

總之，在高中語文課堂教學中利用多媒體技術(shù)，不但可以提高教學效率，還可以在短時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力，教師在教學中可以根據(jù)學科特點，利用多媒體技術(shù)來輔助教學，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高教育教學質(zhì)量的目的。