馬作平

去年秋天，受學(xué)校委派到山區(qū)一所小學(xué)支教，接手五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。拿到學(xué)生上期考試成績，心里異常感嘆：真是有點差??！由于眾所周知的原因：隨著大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，帶走了班上大部分優(yōu)生，留在學(xué)校的兒童，則面臨著“監(jiān)護(hù)盲區(qū)”、“教育空白”、“缺乏心理溝通”、“生活拮據(jù)”等眾多問題。面對困難，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐。如何才能教好這個班，這是擺在我面前的最大難題。

一天，當(dāng)上課的音樂鈴聲響起前幾分鐘，我已在教室里三下五除二評講了昨天的家庭作業(yè)。一如既往的差??！面對死氣沉沉的課堂，我和學(xué)生的距離似乎越來越遠(yuǎn)。不能這樣下去！我作出了改變。此時教到了一道應(yīng)用題：“雙休日爸爸帶小勇去登山。從山腳到山頂全程有7.2千米，他們上山用了3小時，下山用了2小時。他們上山、下山的平均速度各是多少？”我先讓學(xué)生讀題，依然是拖聲拖氣，懶懶散散。“我來讀一次！”我拿起數(shù)學(xué)書讀起來：“周六老爸帶小勇去爬山，”（全班齊笑，我也笑了）“書就是這么讀的，我們要把它翻譯成更容易理解的文字。”我拿著書和孩子們一起讀了起來。孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下高了起來，整個課堂生機勃勃。學(xué)生的思維在這時是那么的活躍，解題的興趣異常濃厚。在巡視時，我發(fā)現(xiàn)一名叫×超的同學(xué)把上山和下山的平均速度加起來，我問到：“超哥，如果你有兩元錢，任×有3元錢，那是不是說×超和任×各有5元錢呢？”全班許多名同學(xué)偷偷的在座位上樂。我又說：“有些帥哥和美女做作業(yè)不認(rèn)真哦！”教室里馬上安靜了下來。孩子們帶著微笑做完了本題。隨著教學(xué)的深入，在做練習(xí)的時候投影儀突然停止了工作。我說到：“哎，投影機累了，罷工了?！焙⒆觽兒呛堑男α恕４藭r師生關(guān)系是那么的融洽，課堂氣氛是那么的活躍！

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，數(shù)學(xué)教學(xué)也是極富邏輯美的。在嚴(yán)肅認(rèn)真教學(xué)的同時，教師注入了一股幽默的輕風(fēng)，吹散了學(xué)生心中的那一絲壓抑，那一絲緊張，激起了學(xué)生心中那一絲活波，那一絲靈動。我不禁想大聲吼一聲：“讓幽默來得更猛烈些吧！”

教師幽默，是指教師在課堂教學(xué)中運用妙語如珠的語言、配以生動的表情、夸張的動作表達(dá)出幽默感，讓學(xué)生忍俊不禁，從心里發(fā)出健康的笑。課堂不應(yīng)成為僅僅傳承知識的場所，更應(yīng)該成為師生交流思想感情，碰撞智慧火花的載體。水本無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光。在知識傳承過程中，教師的幽默起到了至關(guān)重要的作用。

一、教師的幽默有助于激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新的教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學(xué)過程。興趣是一個人力求認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗緊密相連。古人說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度取決于學(xué)生對該學(xué)科的興趣。 而學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣很大一部分來自于教師的幽默。在教學(xué)“角”一課時，一位教師講到”周角就是皇帝，掌管著整個江山，而平角的權(quán)利就小了，他只掌管半壁江山.”教師幽默的語言讓學(xué)生興趣倍增。

當(dāng)然，在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。用幽默激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，更是一種創(chuàng)造。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，更要適時適度。

二、教師的幽默有助于創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

所謂課堂氣氛，主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會氛圍。課堂氣氛會影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度。實踐表明，只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教師幽默有助于創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，為學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件，起到活躍課堂教學(xué)氣氛之功效。

新課程強調(diào)，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程。教學(xué)不僅要看重結(jié)果，更要看重過程。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生積極主動的參與，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的程度。 “教育的奧秘不在于傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！苯虒W(xué)過程中，教師應(yīng)不失時機地在各個環(huán)節(jié)用幽默的語言激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動力。一位教師在學(xué)生回答問題不積極時沒有大聲呵斥，而是說到：“今天是我大喜的日子！能給個面子嗎？”學(xué)生大吃一驚，他繼續(xù)緩緩說道：“今天一大早洗了好多衣服?！睂W(xué)生們恍然大悟，師生們都笑了。師生之間的心理距離一下子拉近了，學(xué)生們感受到了教師對其的信任與尊重，主動參與課堂教學(xué)，積極回答教師提出的問題，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

三、教師的幽默有助于調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻;教師不理解學(xué)生，學(xué)生也不理解教師?！睂嵺`證明，師生情緒嚴(yán)重對立時，學(xué)生會拒絕接受教師提出的要求，阻礙其對知識的學(xué)習(xí)。而教學(xué)幽默是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、消除對立的良藥，使學(xué)生感到老師的真誠和善意，從而縮短師生之間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”之目的。 正如特級教師于永正說：“幽默是教學(xué)的得力助手，幽默可以使教學(xué)化難為易，幽默可以使師生心靈對接溝通，老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師。”一位教師要求學(xué)生背數(shù)學(xué)公式，學(xué)生背得無精打采，心不在焉。這位教師說到：“你們知道貝多芬嗎？”一位孩子說：“德國音樂家?！薄袄蠋煾嬖V你們什么是背多芬，背多了就能多得分，簡稱背多分。”孩子們一聽，有道理，于是情緒高漲的背起了公式，不一會兒就完成了背誦任務(wù)。可見教師的幽默在調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，消除疲勞方面起到的作用。也留給學(xué)生難以磨滅的印象。

四、教師的幽默有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

美國教育家哈曼說過：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊塊冰冷的生鐵?！倍虒W(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我校一位教師參加送教下鄉(xiāng)活動，在示范課上開場白給到會老師留下了深刻印象：

師：“孩子們，你們好，看到老師想說點什么？”

生：“老師，你真帥！”

師：“謝謝你，你讓我找回了自信?！?/p>

生：“老師，我擔(dān)心學(xué)不好！”

師：“沒有人能隨隨便便成功?。ǜ柙~）加油，孩子?！?/p>

師：“有信心學(xué)好今天的新課嗎？”

生：“有！”

師：“今天我們能在一起上課，緣分啊！接下來，見證奇跡的時候到了.”

一次簡單的對話，激起了學(xué)生的求知欲望，整個課堂生機勃勃，師生之間就像多年的朋友，配合默契，課堂表現(xiàn)精彩紛呈。這一刻，學(xué)生是那么的靈動！

列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，需要嚴(yán)謹(jǐn)，也是一門藝術(shù)，需要輕松和歡笑。數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容偏多，我們教師在課堂上為完成教學(xué)任務(wù)爭分奪秒，師生在課堂中的輕松和歡笑是越來越少了。一些學(xué)生坦陳心曲：“我們不喜歡不茍言笑的老師，我們需要幽默的老師！”在此，我愿和大家一起，做一個幽默教師，教一群靈動學(xué)生！