馮娟娟

童年閱讀帶給學(xué)生的效益是顯而易見的，進入閱讀，兒童便進入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對話、與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了學(xué)生的精神底子。更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，兒童在長期的閱讀中會不斷地產(chǎn)生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我嘗試著采用如下方法：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

《綱要》明確要求幼兒園應(yīng)“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒埋下一顆愛書的種子，培養(yǎng)幼兒良好的情感，還會把教師的需要變成孩子的內(nèi)在動機和需求，促進幼兒閱讀能力的發(fā)展，從而提高閱讀質(zhì)量，因此，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是幼兒早期閱讀開展的基礎(chǔ)。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)相對安靜的閱讀區(qū)。這里陳列的圖書是適合幼兒年齡特點的、他們比較感興趣的、圖文并茂的動物故事書、英雄人物故事書及科普類等讀物，并且把書放在孩子伸手可及的地方，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。我們大班的閱讀區(qū)中開設(shè)了“新書推薦”欄目，根據(jù)主題的內(nèi)容，在現(xiàn)有的圖書中選擇一些幼兒感興趣、合適的內(nèi)容，讓幼兒自主自由的翻閱。

2.每周更換一次圖書內(nèi)容，可輪流替換，以保持新鮮感。也可讓幼兒自己帶書或從幼兒園借的圖書在幼兒園交換著看，讓幼兒接觸到更多的不同題材的、不同類型的讀物。

樹立榜樣 。

眾所周知，榜樣的力量是無窮的。加上兒童模仿性強，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點，常常給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺骨勤讀書，匡衡鑿壁借光好讀書;周恩來的為中華之崛起而讀書;“神童”陳毅巧讀書等故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

二、“放任自讀”任其讀

課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應(yīng)由學(xué)生興趣決定，只要內(nèi)容健康，孩子愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之?？傊?，教師要尊重孩子的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信孩子，給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導(dǎo)，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了幼兒的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會提高。

三、利用多媒體進行閱讀活動

如：投影、錄像、ppt等，激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點。它經(jīng)過直觀生動的形象，使幼兒身臨其境、感同身受，在動態(tài)、立體的信息傳遞中，孩子們調(diào)動了視覺、聽覺，更充實的把握閱讀內(nèi)容，對于幼兒不能理解有質(zhì)疑的內(nèi)容，多媒體更是提供了放大、定格的技術(shù)條件，有利于幼兒觀察、分析、思考。

四、以開展游戲活動，引導(dǎo)幼兒早期閱讀

游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式，指導(dǎo)家長以游戲的形式，如玩積木、組詞、拼字、用字卡接龍、模仿故事人物對話、模仿圖書中的圖畫、標志來亂涂亂畫等等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣發(fā)展其能力。 如游戲《拔蘿卜》，幼兒通過模仿故事中的人物對話，體驗角色的心理變化，用夸張的動作表現(xiàn)不同的人物特點，在美妙的音樂、生動的語言、優(yōu)美的文字中自然而然的吸取大量信息從而豐富情感、激活記憶，為進一步閱讀活動做了豐富的輔墊。又如在表演故事《會走路的樹》游戲中，有兩個幼兒扮演伐木工人，一人扮演“茂茂”。伐木工人一拉一回地在“茂茂”身上拉來拉去，過一會兒“茂茂”倒在地上，假裝被砍倒了，大家邊玩邊笑，非常開心。游戲中，小朋友們不僅表達了自己個人的閱讀經(jīng)驗，還體驗了語言故事所創(chuàng)造的快樂。

五、巧用獎勵，引導(dǎo)幼兒早期閱讀

巧用獎勵是讓孩子愛上早期閱讀的需要，獎勵是一種激勵機制，獲得獎勵是人內(nèi)心深處的渴望，特別是幼兒階段的孩子，更渴望得到老師的獎勵。如果老師能適時地恰到好處地對幼兒實施獎勵，會極大地調(diào)動幼兒閱讀的興趣，使幼兒很快愛上閱讀。如在幼兒會讀的兒歌、故事、散文的那一頁蓋紅花或畫個五角星，每周比一比看誰的紅花多;能力較差的幼兒和老師共同閱讀，在有小小進步的時候老師給一個擁抱，給一個親吻，給一個鼓勵贊賞的眼神;對有進步的小朋友全班一起給予掌聲鼓勵;對特別突出的幼兒老師送他一個小小的禮物，如一根甜蜜的棒棒糖等，這樣都會讓幼兒覺得特別開心，覺得有成就感，也更愛閱讀。

總之，早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠的影響。我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。