蘇健

作為一名高中語文教師，首先我們自己應(yīng)該認識到，我們學科的作用和實效。我們知道，通過高中的學習，學生可以循序漸進地讀懂古代作品，品味古典文化的魅力，做一個更有中國味的中國人，更具有龍的精神和脊髓。并且，只有語文學習才讓他們感受到只有在精神世界才存在的一種美，一千個讀者一千個哈姆萊特，特洛伊戰(zhàn)爭由海倫而引發(fā)，海倫是任由讀者按內(nèi)心審美去勾畫的，這種美有他們的主觀意愿的參與其中，這是其他學科所難以企及的。另外，語文的學習能夠幫助學生更順暢、更貼切地表達自己內(nèi)心的想法，與人更好地溝通，能夠做到“我手寫我口，我口表我心”，更好地發(fā)揮語言這一人類交流工具的作用。

既然，我們知道語文學科的重要性，我們就應(yīng)該研討，怎樣更好地引導(dǎo)學生來充滿激情和熱情地來學習語文學科呢？我認為分為以下幾點。

一、情境式教學

情境教學通過創(chuàng)設(shè)適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學生的情感活動參與認知活動，以激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識。我認為根據(jù)語文的學科特征，情境式教學可分為兩個部分，一是教師的語言，一是老師通過各種教學手段給學生創(chuàng)造的學習氛圍。在語文課上，本來就是一種審美的享受，教師不能以枯槁、平實的語言面對學生，最好做到妙語連珠，口吐珠璣，給學生形成一種文學審美的意境。尤其表現(xiàn)在導(dǎo)語上。如講李白可以這樣導(dǎo)入“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成酒氣，繡口一吐就是半個盛唐?！边@樣的導(dǎo)語既言簡意賅又能引起學生的興趣，何樂而不為呢？其次，就是為學生創(chuàng)設(shè)情境，有的時候，人的閱歷往往決定了一個人的理解能力，而我們的學生還處于少不更事的人生時期，很多內(nèi)容是他們所難以理解和體悟的，那么我們只能利用一些特殊的手段去解決這些問題，比較直觀的就是對音樂和影像的合理應(yīng)用。例如，我在上《秋聲賦》的時候，第一課時中學生都表示理解不到這種悲秋的思緒，搞不清楚古人為何悲秋？于是，課下我就找到大量關(guān)于表現(xiàn)秋天蕭瑟的圖片和作者的經(jīng)歷，以及一首古箏曲《細雨微風》作以背景音樂，第二課時中我將這些資料一一展示給學生，學生就能很真切地體會得到作品中的悲情，并能飽含感情地閱讀，積極地去理解全文。又例如，一位教師朋友給我講，他曾在一堂心理描寫的課上，為了讓學生寫出真正的內(nèi)心活動，她是這樣創(chuàng)設(shè)的：匆匆忙忙走進教室，進屋氣喘吁吁地說，同學們老師剛剛接到一個電話，說是我們班一位同學的媽媽在今早上班途中被一輛轎車撞到，由于傷勢嚴重，那位女同志只說出孩子是我們學校我們班的沒有說出姓名就暈厥過去，請問有可能是哪位同學的家長？我們可以派一名同學去看看。這時，學生們都沸騰了，很多同學都大聲喊道，老師，肯定是我媽媽，我媽媽就那個點上班，讓我去吧，一時間，“讓我去吧、讓我去吧”的喊聲亂成一片，還有學生這時已經(jīng)急得流下眼淚，就連不可能是自己家長的同學也在替同桌，替好朋友著急，老師，讓某某去吧，她媽媽是殘疾人……這時，老師看時候差不多了，轉(zhuǎn)過身，在黑板上寫下“心理描寫”四個大字，頓時，教室安靜了下來，學生們都深深嘆了一口氣，開玩笑地說，老師，下回不能這樣啦！隨后，學生們都將自己的剛才的內(nèi)心細致地描繪了出來，寫得都很好，很淋漓盡致。我認為這就是很成功的為學生創(chuàng)設(shè)了良好的情境。當然了，創(chuàng)設(shè)一個好的情景也需要教師花費很多心思，教師要多思考。

二、教師要博學多才

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！毕胍颜Z文課上好，教師本身就要猶如一眼汩汩流淌的的清泉。語文教師如果僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，靠傳授教材的知識來應(yīng)付考試，那就遠遠不夠了。無論是從學生的角度還是從教師自身的角度，都應(yīng)不斷充實自己。首先，教師要鉆研教材，并加以自己獨特的見解，把自己理解的知識傳授給學生。告別照本宣科的教學方式。其次，經(jīng)常閱讀與教材相關(guān)的資料，如報刊或網(wǎng)絡(luò)。如在講《阿房宮賦》前，我在認真?zhèn)浜媒滩闹?，上網(wǎng)查閱有關(guān)秦朝和秦始皇的資料，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。再其次，讀課文的原著及有關(guān)專業(yè)的書籍，充分利用課內(nèi)外知識幫助學生掌握課文內(nèi)容。課外知識的掌握也不可小看，教師要經(jīng)常讀一些好的作品，適宜學生的理解水平，然后推薦給學生，促進學生的課外閱讀，用幾分鐘來換取學生課下幾十分鐘甚至幾個小時的自主學習。

“腹有詩書氣自華”，教師豐富的知識、獨特的見解、真摯的感情、生動的語言，定能叩響莘莘學子的心弦，既教活了語文課，又提高了學生的語文素養(yǎng)。

三、關(guān)注社會 ?了解社會

“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！弊鳛橐幻Z文老師我們要時刻關(guān)心社會，因為我們的認識很容易就傳達到學生那里去，首先我們要做一個通情達理的人，從閱讀中提高自我的審美品味，對學生形成耳濡目染的教育。閱讀社會這大書，觀察生活的豐富多變，處處留心皆學問。只有不斷地去接觸社會，不斷地閱讀生活，才能豐富自己的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能跟上時代的步伐，不致于成為時代的文盲。如果教師自覺接受當代學生對教師知識的挑戰(zhàn)，學習生活中鮮活的語言，那么語文課堂就能活起來。

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。在語文教學中，除了要求自己關(guān)注社會外，還要求學生關(guān)注生活。因為學生作文首先要學會做人。引導(dǎo)學生關(guān)注社會，融入社會之中，關(guān)心祖國的發(fā)展和人類的進步，關(guān)心學校和社會的發(fā)展變化及為多數(shù)人所矚目的帶傾向性的問題。有了這樣一腔熱血，他們自然就會關(guān)注時代的發(fā)展，留心社會的走向，注視世界的變化，也就會自然地主動地去瀏覽報刊，注意新聞，關(guān)注時局，議論時事，抨擊時弊。關(guān)注社會，就能開闊視野，陶冶性情，改變那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的陋習，將語言文字的人文性和工具性結(jié)合起來。就能使作文教學活起來，在作文考場上就有了正確的思想觀點、豐富的寫作素材和積極健康的情感宣泄了。

新課標要求以人為本，將漢語言的人文性和工具性統(tǒng)一起來，用人類文化去熏陶學生，調(diào)動學生學習語文的興趣，提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。我認為新課標提的很實在，是讓我們語文老師踏踏實實，老老實實地培養(yǎng)一批能夠很好運用祖國文字的下一代，以上就是我的一點淺薄之間，希望在今后的教學中能夠培養(yǎng)出知、能、情、美和諧發(fā)展的優(yōu)秀語文人才。