吳萍

伴隨著中學數(shù)學新課程的逐步深入，有關(guān)數(shù)學教師的教學思維、教學方式、教學評價都發(fā)生了新的變化。傳統(tǒng)數(shù)學教學認為數(shù)學是思維的體操，往往忽視了數(shù)學教育的文化價值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一輪數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數(shù)學教師提出了挑戰(zhàn)。

一、課堂教學的“自主化”

課例中處處體現(xiàn)出教師在教學中能注意充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為先。立足于讓學生先看，先想，先說，先練，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識，樹立學好數(shù)學的信心。有兩處做的比較好：一是在概念提出時，引入生活中的一個小故事，先讓學生在認知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生沖突，然后使學生主動參與探索、思考的發(fā)現(xiàn)過程，從而體會兩個概念的提出過程，再由學生用自己的語言闡述眾數(shù)、中位數(shù)就顯得非常自然，在揭示概念實質(zhì)時，通過老師設計的問題，讓學生通過自學形式，對兩個概念進行歸納、整理，通過比較它們的區(qū)別，揭示實質(zhì)，形成新知識結(jié)構(gòu)，而且學生之間（學生回答）在討論中相互補充，使他們的知識、能力得到不斷完善和提高，同時也培養(yǎng)了小組協(xié)作精神。二是在小結(jié)評價時，讓學生把親身感受作一小結(jié)，學生的回答正好從知識、技能方面給予了評價。

二、在教學中全面考慮學生的心理特點

初中學生的心理發(fā)展過程中，想像力比小學生想象有所發(fā)展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現(xiàn)實化與創(chuàng)造性。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的這一優(yōu)點，充分調(diào)動學生的想像力，給予學生進行自我的研究與集體的討論，發(fā)展他們對于一些問題的理解，使其具有他們自己的獨創(chuàng)性，再通過教師的引導可以達到良好的教學效果。同時，這個階段高中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學中，教師要組織學生討論、研究、鼓勵學生大膽猜測、大膽假設、展開合理的想象、即興回答問題、發(fā)表自己的看法，同時多表揚少批評。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和直覺思維能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自信心。

三、課堂教學的“生活化”

課例從頭到尾讓學生親身感受到數(shù)學來源于生活，生活即數(shù)學。常見的商店30雙女鞋銷量問題中，設計成一個符合用數(shù)據(jù)說話的“生活化”色彩問題：“從實際出發(fā)……對指導生產(chǎn)是否有實際意義？”從學生的精彩回答，可看出教師的無比欣慰，因為他們已經(jīng)會用數(shù)據(jù)說話了，而且已不自覺地“用數(shù)學了”。課例中“生活化”的數(shù)學情境還有不少，可以說，課例較能關(guān)注學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，使課堂真正成為生活化的課堂，整個教學過程中學生置身于親切自然的“主角”位置，學得輕松愉快。

四、充分利用現(xiàn)代化教學技術(shù)

新課程標準指出，教學應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學科資源，重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在數(shù)學教學的應用，向?qū)W生提供更為豐富的學習資源?，F(xiàn)代科學技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于高中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀形象，學生對多媒體上課很感興趣，因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數(shù)學知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術(shù)的應用，大大的提高了課堂教學的效果，對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。同時，往往還會有些學生會主動問老師這些多媒體如何制作，如果能適時培養(yǎng)他們制作多媒體，這對知識的理解掌握和應用具有更大的透徹性。

五、培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

數(shù)學已成為當代推動人類文明的強大動力。數(shù)學應用意識和應用能力已成為當代公民不可或缺的文化素養(yǎng)。新課程大大提升了“數(shù)學應用”的地位，《課程標準》把“運用數(shù)學的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”作為總體目標之一。而數(shù)學教學將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當前數(shù)學教育的發(fā)展潮流。

六、教學中要客服呆板，消化教材，用活教材

1.新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，形成有教師教學個性的教材知識。

2.充分利用教材開創(chuàng)自由空間。在理解和運用好現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，教師可在教材中編入一些讓學生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想像力和各種不同的思維取向。可以創(chuàng)設課外課題，讓學生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集相關(guān)信息，鍛煉解決問題的能力。

七、采用多樣化的評價方式

由只注重期末成績的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學生學習過程的形成性評價，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評價觀轉(zhuǎn)變的一個重要標志。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關(guān)注的焦點問題，它直接關(guān)系到改革的理念和方法能否真正落實的重要體現(xiàn)。評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等， 都應成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結(jié)果更有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心，促進學生的全面發(fā)展。