摘要：小學(xué)一年級(jí)是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，將影響人的一生，一年級(jí)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的情況還不了解，在學(xué)習(xí)上還沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。愛(ài)因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“內(nèi)驅(qū)力”，因此，教師要注意強(qiáng)化練習(xí)的趣味性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0083-01

人們習(xí)慣地認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)最容易，不就是100以?xún)?nèi)的加減法嗎？沒(méi)什么好學(xué)的，其實(shí)不然。一年級(jí)是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，將影響人的一生，一年級(jí)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的情況還不了解，在學(xué)習(xí)上還沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。愛(ài)因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“內(nèi)驅(qū)力”，因此，教師要注意強(qiáng)化練習(xí)的趣味性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、創(chuàng)境設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一堂課如有好的開(kāi)端就能先聲奪人，造成學(xué)生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熞朴谟脤?dǎo)語(yǔ)去粘住學(xué)生的心，從上課的開(kāi)始，就要使學(xué)生躍躍欲試地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)第一冊(cè)“6”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在計(jì)數(shù)器上依次撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，又一個(gè)一個(gè)地?fù)芟氯?，邊撥邊讓學(xué)生讀數(shù)，撥完，問(wèn)：“5比4多幾？”學(xué)生說(shuō)：“多1”。教師接過(guò)學(xué)生話說(shuō)：“因?yàn)?比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師宣布本節(jié)課課題，并板書(shū)“6”，這樣按操作的順序一問(wèn)一答，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的求知欲望。

二、利用圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣

把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，是我們數(shù)學(xué)教師的常用的方法，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，把他們感興趣的形象運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：在教學(xué)得數(shù)是5的加法時(shí)，我先在黑板上貼上了4只小白兔，邊貼邊提問(wèn)：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后板書(shū)“4”，又貼上1只，問(wèn)：“又跑來(lái)幾只？”學(xué)生回答后，板書(shū)“1”，一共有幾只兔子？（同時(shí)在兔子的外面畫(huà)一個(gè)圈）問(wèn)：“要求一共有多少只兔子？用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答后板書(shū)“+”。邊指圖邊問(wèn)：“4+1等于幾？”學(xué)生回答后板書(shū)：“5”（圖略）。從上面的圖清楚地看出，把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少？用加法計(jì)算。通過(guò)圖畫(huà)的輔助誘導(dǎo)，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生印象深刻。

三、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生興趣

兒童的天性就是愛(ài)動(dòng)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的不斷深入，實(shí)際操作活動(dòng)以它具體的形象性，易于激發(fā)興趣，特別是新課程教材中學(xué)生的操作活動(dòng)，貫穿于整套教材，更體現(xiàn)了動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的重要性。例如：有這樣一道題：小朋友做游戲，小強(qiáng)的前面有5個(gè)小朋友，小強(qiáng)的后面有4個(gè)小朋友，一共有（9個(gè)）小朋友做游戲？先讓學(xué)生通過(guò)擺具：△△△△△☆△△△△?！啊睢北硎拘?qiáng)，“△”表示做游戲的其它小朋友。通過(guò)操作，學(xué)生知道這一隊(duì)一共有10人，接著把這一題改一下，一共有10個(gè)小朋友做游戲，從前數(shù)小強(qiáng)第6，從后數(shù)小強(qiáng)第幾？學(xué)生很快就從擺好的學(xué)具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)小強(qiáng)排第5。

四、編制兒歌，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的表述往往比較抽象和單調(diào)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、兒歌等用于數(shù)學(xué)，這樣不僅學(xué)生便于掌握，而且使學(xué)生富有情趣。例如：在學(xué)完10個(gè)數(shù)字后，編了如下一首兒歌，并配有動(dòng)作，教給學(xué)生進(jìn)行演唱。1像小棒斜著放（小朋友拍手）；2像小鴨脖子長(zhǎng)（雙手扶頸頭向上仰）；3像耳朵多個(gè)彎（左手輕拉耳朵，斜著點(diǎn)頭）；4像紅旗舉得高（右手握拳念到“舉得高”時(shí)向上伸）；5像秤鉤多一橫（右手食指書(shū)寫(xiě)5字，念到“多一橫”時(shí)向右畫(huà)一橫）；6像哨子嘟嘟吹（左手大拇指伸直，其余四指彎曲成圈像6字，放到嘴邊“嘟嘟吹”）；7像鋤頭肩上扛（作扛鋤姿式，腳踏一二一）；8像小圈連大圈（右手食指書(shū)寫(xiě)8）；9像小網(wǎng)捉害蟲(chóng)（作握小網(wǎng)姿式，念“捉害蟲(chóng)“時(shí)晃三下）；10像小棒右邊多個(gè)0（左手食指伸直作1，右邊拇指與食指彎曲作0，念“0”時(shí)兩手靠近）。

五、利用童話、游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

不少小學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)于嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)興致平淡。那么怎樣解決這一問(wèn)題呢？一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會(huì)，把它弄得趣味化?！币虼?，我在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用童話激趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。如：在學(xué)完10以?xún)?nèi)加減法的練習(xí)課上，出示了以下練習(xí)：森林里住著許多小動(dòng)物，它們每家都有一個(gè)信箱，小猴子是郵遞員，可是這個(gè)星期小猴子生病了，同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一次“郵遞員”替小猴子把“信”投到“各家各戶(hù)”。邊說(shuō)邊把“信箱”擺在講桌上：小兔子家的信箱（9）、小狗家的信箱（8）、小豬家的信箱（10）、小馬家的信箱（7）。接著教師把帶有算術(shù)題的“信”發(fā)給全班每位學(xué)生。讓每個(gè)同學(xué)幫小猴子投一封信，它們?cè)撏兜秸l(shuí)家呢？（要求：信上的算術(shù)題得數(shù)幾就投進(jìn)誰(shuí)的家）。這樣，通過(guò)小小郵遞員的游戲，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主活動(dòng)，興趣盎然。

六、采用比賽，激發(fā)學(xué)生興趣

一年級(jí)小學(xué)生都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感較強(qiáng)烈。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常采用兩人比賽、小組比賽、班級(jí)比賽的形式。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。如：在學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)加減法后，我設(shè)計(jì)了“奪紅旗”比賽，讓全班同學(xué)，每?jī)山M之間進(jìn)行比賽。我念算術(shù)，讓學(xué)生說(shuō)答案，給每個(gè)組分有必答題，還有兩個(gè)組同學(xué)之間的搶答題。不言而喻，比賽產(chǎn)生巨大的激勵(lì)性，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“激趣”教學(xué)發(fā)揮了知識(shí)的內(nèi)在魅力，使課堂煥發(fā)活力，吸引和感染學(xué)生，并把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地推進(jìn)一年級(jí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。