摘要：在我國教育改革和新課改革的進程不斷推進的背景下,人們對素質教育的關注越來越多。其中,高校的美術教育是素質教育改革的主要內容之一。而實際的教學中, 優(yōu)化課程設置，進一步深化教育改革，形成自己的教學風格就顯得特別重要，學生審美能力的培養(yǎng)又是改革中的主要教學目標。就如何培養(yǎng)學生的審美能力提出了幾點建議。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0076-01

在教學中，應以學生為中心，優(yōu)化課程設置，進一步深化教育改革，形成自己的教學風格,向課堂要教學效益。好的教學內容、教學環(huán)節(jié)是需要教師精心設計的，是取得教學效果的必要前提，但真正要保證好的教學效果還需要采取較之過去更為有效的教學手段。好的教學方法是提高學生學習興趣的有效方法，是學生提高學習效率保證，是教學內容和教學方法傳遞的有效途徑，教學手段是一種傳遞教學信息的媒介，對于油畫專業(yè)的學生而言，現(xiàn)場示范無疑是最直接、最有效的方法，多媒體視頻可以適當?shù)淖鳛檩o助手段，然而使用多媒體就僅僅是輔助理論講授以及播放名家的示范光盤嗎？當然不僅如此，它可以有更多的方式介于教學。

審美能力的提高是美術教學中非常重要的學習前提，審美能力的提高主要存在與兩個方面：一是單純的技能方面的提高，二就是理論內涵和美學知識的提高。這兩者在專業(yè)的美術教育中缺一不可，既不能只關注技法，忽視理論內涵，也不能只有理論學習而忽視技法的練習。只關注技法的同學往往會變成一個畫匠，只有絢麗的技法，華而不實，缺乏自己的藝術理念。相反，如果只是對理論的重視而忽略了技法的學習，那么將會是一個空談者，內心有很多知識卻表現(xiàn)不出來。所以兩者是相輔相成、缺一不可的。

在教學的過程中遇到的學生這幾種情況遇到的很多，學生審美能力和技能的培養(yǎng)缺乏一個有利的外部環(huán)境，在這種情況下,學生學習能力又存在缺失。要想使美術教學的現(xiàn)狀得到改變,就要從教學過程出發(fā)進行探討。下面就來分析教學過程中如何培養(yǎng)學生的這些能力。

方法之一當然是現(xiàn)場給學生做示范，感官的刺激是最直接的刺激，通過現(xiàn)場的示范來調動學生的感官，教師在作畫的過程中加上生動的語言，在作畫示范的過程中，把每一步進行細致的講解，邊畫邊講解，把過程中用到的技法和理論以及審美的知識給學生講解透徹，學生在這個過程中有不明白的地方可以隨時提問，任課教師課堂示范給學生看既是技法傳授又是精神鼓舞，典型的模特和寶貴的作畫過程可以讓學生領略到從起稿到刻畫的整個過程，包括油畫的很多重要的技法，這些技法雖然不是油畫的重點，但是沒有這些表現(xiàn)方法也是不行的，技法是作者美學理論的表現(xiàn)和傳達方式，而且這些技法也不是隨時都能見到和學到的，而示范則是學習這些最直觀最有效的學習方法。通過這種教學方法讓學生的感受能力得到提升,能夠敏銳地從理論和技法兩方面同時察覺到“美”,學習能力自然得到提高。同時多媒體設備播放影音資料也是教師可以利用的,從而給學生最直接的感官刺激。

方法之二是發(fā)揮現(xiàn)代科技技術——互聯(lián)網(wǎng)，在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，繪畫教學也是可以利用的，在網(wǎng)上找到好的高清的圖片、視頻來輔助教學，在觀看的同時給予學生講解，并且讓學生臨摹，是學生更加有效的提高專業(yè)技能。我在指導作業(yè)的時候有時會給學生動筆修改，這是繼示范之后最為直接有效的方式?，F(xiàn)在教師可以通過拍照記錄下修改前后的圖片，在集體講評作業(yè)時面向全體學生講

解該畫的問題如何、修改方法如何、修改前后的比照，使更多的學生受益。

比如：油畫班的學生中，很多學生不了解古典油畫的技法，在課堂上，我通過課堂示范，一步一步的示范給學生看，從起稿的單色刻畫開始、逐步到每一個色層的罩染，是學生直觀的了解每一步的方法，相反的，如果只是通過一味枯燥的講解，形容畫面的效果，或者技法的運用，學生不會有直觀的體會，講解相比較于示范來說還是非常抽象的，在理解上將是一個很大的難題。通過示范再讓學生親手畫一畫，在油畫教學中達到了事半功倍的效果。推究繪畫藝術的源頭,我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活是藝術產(chǎn)生并發(fā)展的土壤，一切藝術的源頭。要想提高學生的審美學習能力,就有必要讓學生在教學過程中能聯(lián)系到現(xiàn)實的生活，讓學生多注意身邊的生活從中感受到其中的美，同時從中提取創(chuàng)作的題材，這樣的也是獲得理論美的一種來源。通過這種方式,使教學與現(xiàn)實的聯(lián)系更為緊密,從而使學生把學到的知識運用到實際當中去。

在教學中不作搬運工，而是通過吃透教材消化教材“懂、透、化”，的鉆研吸納相關的內容，根據(jù)學生的學習實際情況，組織安排教學過程和內容，以學生為中心，優(yōu)化教學設置。

方法之三就是利用分數(shù)，分數(shù)從當學生的第一天起似乎就非常重要，而我認為它不是衡量學生好壞的唯一標準，進校后的學生水平參差不齊，有好有壞，這不應該成為所謂好學生高分數(shù)的“護身符”而成績不太好的學生就永無翻身之日，我在評價學生分數(shù)的時候畫的好壞是一方面，而我更加注重的是學生在我的課堂上學到了什么。當然，課程的過程中我也會反思，進步小的學生，或者沒有進步的學生是什么原因，是我教授知識存在問題？還是教學方法有問題？還是學生本身的不努力，偷懶造成的。課下找這些學生談談心，找到問題的所在。盡量幫助每一位學生在課堂上學到應當學到的知識，達到預期的教學目標。

方法之四、提出問題，在充分的課前準備下，多與學生交流，在交流的過程中會遇到許多意想不到的問題，這些問題即使麻煩也是很好的課堂范例，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后將其匯總一一解決，可以利用和學生聊天的過程中和學生交流，這樣的聊天有時能達到課堂講課達不到的效果。

在教學的過程中形成自己的教學風格，讓學生由被動的學，變成主動的學。盡量去了解現(xiàn)在學生的生活，縮小代溝，與學生縮小距離，成為學生的良師益友。運用幽默的教學語言和經(jīng)典的例子和故事來吸引學生，提高學生的學習興趣，使枯燥的課堂變的有生氣，讓學生愿意聽、想聽、主動聽。課堂教學是講究效益的。要實現(xiàn)高效益,教師必須形成自己的教學風格。老師總是恨不得把自己所懂得的知識全部灌給學生，這樣的教學我想不會有幾個人愿意去聽，更不要說主動聽了。形成教學風格必須利用教材又能走出教材。形成自己的教學風格，努力成為學生喜歡的教師。