梁偉朝

【關(guān)鍵詞】MS-EEPO培訓(xùn) 有效性 提高策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

0009-02

有效教育（MS-EEPO）是孟照彬教授創(chuàng)建的教學(xué)體系，它把東方人擅長(zhǎng)的知識(shí)性與西方人擅長(zhǎng)的個(gè)性、創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)，并使之大眾化，以解決中國(guó)目前課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。它并不是簡(jiǎn)單的某一項(xiàng)教學(xué)方式、教學(xué)方法，而是一個(gè)教學(xué)體系。它在全國(guó)各地都有了實(shí)驗(yàn)，特別是在我區(qū)，已在12個(gè)縣（市、區(qū)）得到推廣，并逐漸成為這些實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)主流方式。玉林市玉州區(qū)在全區(qū)率先進(jìn)行有效教育課改實(shí)驗(yàn)，已成為全國(guó)教育教學(xué)改革的典型。

玉林市玉州區(qū)2004年3月開(kāi)始實(shí)踐有效教育，從課堂教學(xué)改革入手，進(jìn)行有效教育課改實(shí)驗(yàn)，狠抓教師培訓(xùn)，組織分層次的培訓(xùn)，分別從校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、骨干教師等不同的層次進(jìn)行培訓(xùn)，從此，教師們有了統(tǒng)一的指導(dǎo)，操作起來(lái)有章可循。這種簡(jiǎn)易通俗的兼具大眾性與科學(xué)性的教學(xué)方式，很容易被師生們接受，一批批教師在培訓(xùn)過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。近幾年來(lái)，有100多人次的學(xué)員獲自治區(qū)級(jí)以上講（說(shuō)）課比賽獎(jiǎng)；有177名學(xué)員通過(guò)MS-EEPO地方咨詢專家培養(yǎng)對(duì)象考核；有近50名學(xué)員成為省級(jí)專家培養(yǎng)對(duì)象；有3名學(xué)員成為“廣西名師培養(yǎng)對(duì)象”；1名學(xué)員被評(píng)為“玉林名師”；近20名學(xué)員被評(píng)為“玉林骨干教師”等。

如何增強(qiáng)有效教育培訓(xùn)的有效性，是培訓(xùn)者必須考慮的問(wèn)題。當(dāng)前，一些培訓(xùn)者在有效教育培訓(xùn)工作中存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳，例如沒(méi)有充分了解學(xué)員的情況，沒(méi)能根據(jù)學(xué)員的需要組織培訓(xùn)，沒(méi)有改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式、方法，培訓(xùn)水平不高，影響力不夠等等。筆者多次參加專家培訓(xùn)和玉州區(qū)組織的有效教育培訓(xùn)實(shí)踐，在此過(guò)程中，深深地體會(huì)到，我們必須提高培訓(xùn)的有效性。而要提高培訓(xùn)的有效性，培訓(xùn)者就應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、培訓(xùn)前，要充分獲取學(xué)員的相關(guān)信息

培訓(xùn)前獲取學(xué)員的信息，這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要，因?yàn)樗P(guān)系到培訓(xùn)方案的制定，培訓(xùn)方式和方法的確定，是我們做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。

要獲取的學(xué)員信息有很多，包括學(xué)員以前經(jīng)常性使用的教育教學(xué)方法、對(duì)有效教育的興趣點(diǎn)、對(duì)有效教育的了解及掌握程度、以往接受過(guò)哪些有關(guān)有效教育的培訓(xùn)等。了解的方式或方法也是多樣的，例如：看或聽(tīng)該地方的教育教學(xué)報(bào)告，要求學(xué)員寫一份教育教學(xué)方法使用情況，要求學(xué)員談一談對(duì)有效教育的看法；培訓(xùn)前對(duì)學(xué)員進(jìn)行有效教育前測(cè)等。一句話，我們要盡可能多方面獲取學(xué)員的信息，以有針對(duì)性地組織、開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。

二、培訓(xùn)時(shí)，要靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)方式

在平時(shí)的一些教師培訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式較為單調(diào)，大多數(shù)都采取較為傳統(tǒng)的“講授式”。有些培訓(xùn)者講授有效教育的理論和方法時(shí)，自己在講臺(tái)上強(qiáng)調(diào)上課要?jiǎng)屿o轉(zhuǎn)換，防止形式單一，自己卻在那里搞“一言堂”式培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)激發(fā)不起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，很容易讓學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感與厭惡感。這樣的培訓(xùn)是不受學(xué)員喜歡的，也是低效的。

要取得高效的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)者除了要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在培訓(xùn)的過(guò)程中，還要根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)員的情況，靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)方式，注意動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，知識(shí)強(qiáng)化，進(jìn)行前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)等。在有效教育培訓(xùn)實(shí)踐中，我們探討出來(lái)的經(jīng)常運(yùn)用的培訓(xùn)方式有“講座式”“講做式”“互動(dòng)研討式”“案例研究式”“小組或團(tuán)隊(duì)探究式”“‘教研訓(xùn)一體化式”“實(shí)踐演練式”“做中學(xué)培訓(xùn)式”等。下面筆者對(duì)其中幾個(gè)具體的培訓(xùn)方式進(jìn)行舉例說(shuō)明。

（一）“講座式”培訓(xùn)方式?！爸v座式”培訓(xùn)是一種常用的培訓(xùn)方式，這也是大家所熟知的方式，通常以報(bào)告、主講的形式來(lái)完成，參訓(xùn)者以聽(tīng)為主。玉州區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)中的“講座式”培訓(xùn)，從培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)看，可以分為“小講座”和“大講座”。從主講人來(lái)看，最大的亮點(diǎn)就是能者為師，不唯權(quán)威，不論職別，術(shù)業(yè)有專攻，圍繞著目標(biāo)，誰(shuí)能講、誰(shuí)能補(bǔ)充誰(shuí)就可以做講座。還有一個(gè)亮點(diǎn)是“菜單式”講座，即由地方咨詢專家或骨干教師圍繞目標(biāo)分別準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容，講座開(kāi)始之前，由這幾位準(zhǔn)備好的教師簡(jiǎn)單介紹自己的講座提綱，由聽(tīng)講座的教師們自主選擇主講教師，其他準(zhǔn)備好的教師則作必要的補(bǔ)充。

（二）“講做式”培訓(xùn)方式。“講做式”培訓(xùn)與“講座式”培訓(xùn)的明顯區(qū)別在于一個(gè)“做”字，培訓(xùn)者能講能做，邊講邊做，講得出的做得到，在以講座、報(bào)告形式傳授有效教育相關(guān)理論和方式時(shí)，把相關(guān)項(xiàng)目“做”給參訓(xùn)者看，增加參訓(xùn)者的直觀感知，使講座的內(nèi)容變得真實(shí)可觸。

（三）“互動(dòng)式”培訓(xùn)方式?！盎?dòng)式”培訓(xùn)是指培訓(xùn)者與受培者之間或者受培者與受培者之間通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)形式。這種形式的培訓(xùn)就像互動(dòng)式課堂一樣，由培訓(xùn)者按有效教育的課型方式設(shè)計(jì)好整個(gè)培訓(xùn)流程，交出培訓(xùn)的主動(dòng)權(quán)，讓參訓(xùn)者在動(dòng)中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)、在做中學(xué)，把培訓(xùn)的主陣地交給參訓(xùn)者，參訓(xùn)者參與面大，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。

此外，還有“參與式”“體驗(yàn)式”“模擬培訓(xùn)式”“案例分析式”“主題式”等各種各樣的培訓(xùn)形式，這些培訓(xùn)方式我們要根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際情況靈活選擇運(yùn)用，或者單個(gè)用，或者組合著用，不能生搬硬套。這樣才能使培訓(xùn)形式很好地服務(wù)于培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

三、在“團(tuán)隊(duì)組織式”培訓(xùn)中，隊(duì)員要密切合作

在有效教育培訓(xùn)中，“團(tuán)隊(duì)組織式”培訓(xùn)是一種較為有效的培訓(xùn)形式，它與單打獨(dú)斗式培訓(xùn)相比，能組織培訓(xùn)內(nèi)容較多或參訓(xùn)人員較多的培訓(xùn)，且培訓(xùn)效果較為明顯。但是“團(tuán)隊(duì)組織式”培訓(xùn)需要隊(duì)員密切合作。在“團(tuán)隊(duì)組織式”培訓(xùn)中，團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的主要合作內(nèi)容有：

（一）堅(jiān)持集體備課。團(tuán)隊(duì)隊(duì)員集體備課是指隊(duì)員集體討論培訓(xùn)的內(nèi)容，合作完成培訓(xùn)計(jì)劃或教案設(shè)計(jì)。如果不進(jìn)行集體備課，隊(duì)員們只是簡(jiǎn)單地湊在一起，各備各的課，各隊(duì)員對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容就沒(méi)能產(chǎn)生深刻、整體的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)時(shí)就不能很好地合作。

（二）團(tuán)隊(duì)隊(duì)員培訓(xùn)時(shí)要做到隊(duì)員之間相互兼顧。上一位培訓(xùn)者已經(jīng)培訓(xùn)了的內(nèi)容下一位培訓(xùn)者要清楚，即培訓(xùn)者要了解哪些知識(shí)學(xué)員已學(xué)得透徹，哪些知識(shí)學(xué)員是一知半解的，哪些知識(shí)是沒(méi)有培訓(xùn)到的，在培訓(xùn)時(shí)針對(duì)這些情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)救、強(qiáng)化或補(bǔ)充。同時(shí)，培訓(xùn)者在培訓(xùn)自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于下一位培訓(xùn)者培訓(xùn)的內(nèi)容要有相應(yīng)的了解，可適當(dāng)作一些鋪墊。

（三）團(tuán)隊(duì)隊(duì)員在組織培訓(xùn)時(shí)，其他隊(duì)員要做好協(xié)助工作。有時(shí)，在“團(tuán)隊(duì)隊(duì)員組織式”培訓(xùn)中，要開(kāi)展一些小組活動(dòng)，一個(gè)培訓(xùn)者往往兼顧不過(guò)來(lái)，特別是在大型培訓(xùn)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)隊(duì)員應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，協(xié)助培訓(xùn)主講人員做好培訓(xùn)工作。這樣組織的培訓(xùn)就能做得扎實(shí)，培訓(xùn)得到位，增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。

四、培訓(xùn)者應(yīng)注意培訓(xùn)語(yǔ)言的藝術(shù)性

富有新意的導(dǎo)入語(yǔ)讓培訓(xùn)更精彩，精妙的過(guò)渡語(yǔ)使培訓(xùn)活動(dòng)更順暢，精巧的提示語(yǔ)讓培訓(xùn)教學(xué)更有效，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)為培訓(xùn)活動(dòng)添活力，巧設(shè)的結(jié)束語(yǔ)讓培訓(xùn)活動(dòng)更完美……培訓(xùn)者運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言往往能牽引學(xué)員的目光，抓住學(xué)員的心，吸引學(xué)員的注意力，讓他們?cè)谟鋹?、主?dòng)地參加培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，生動(dòng)有效的培訓(xùn)語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有時(shí)會(huì)帶給學(xué)員很大的觸動(dòng)和震撼，從而能強(qiáng)有力地吸引學(xué)員，達(dá)到事半功倍的培訓(xùn)效果。

（一）培訓(xùn)者的語(yǔ)言要通俗、準(zhǔn)確?！巴ㄋ住敝傅氖桥嘤?xùn)語(yǔ)言要有口頭語(yǔ)言的通俗易懂，易于被學(xué)員接受。要做到這一點(diǎn)，培訓(xùn)者就必須對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行加工、改造，盡量采取學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，使用適合培訓(xùn)群體的語(yǔ)言。例如，培訓(xùn)要素組合課型方式中的七要素（聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)靜）可用“聰”字說(shuō)明，分解“聰”字的構(gòu)成，“耳”表示“聽(tīng)”，“丷”表示“看”，“口”表示“講”，“心”表示“想”。又如，用講經(jīng)典人物故事的形式解釋經(jīng)典性評(píng)價(jià)中“主動(dòng)”“能動(dòng)”等指標(biāo)?！皽?zhǔn)確”指的是培訓(xùn)者在表達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)要正確、規(guī)范，對(duì)于概念與理論不要隨意添加或刪減文字，表述時(shí)多使用培訓(xùn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。例如，對(duì)于“要素組合方式”概念，培訓(xùn)就不能隨意刪除“組合”這兩個(gè)字，如果刪除，從詞面上理解，只是這幾個(gè)要素的簡(jiǎn)單使用，和孟教授說(shuō)的意思就差之千里了。

（二）培訓(xùn)者的語(yǔ)言要有啟發(fā)性?！皢l(fā)性”是指培訓(xùn)語(yǔ)言要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維積極性和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高培訓(xùn)效果。例如，我們?cè)谂嘤?xùn)新學(xué)員的時(shí)候，首先要擺出當(dāng)今教學(xué)改革存在的一些重知識(shí)傳授、輕思維訓(xùn)練的問(wèn)題，再分析有效教育是如何克服這個(gè)問(wèn)題的，讓學(xué)員對(duì)有效教育感興趣，接著在介紹每一樣方式方法前，先分析該方式方法是怎樣解決具體問(wèn)題的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要把握好尺度。接受培訓(xùn)的學(xué)員大多數(shù)都是成年人，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要適合其身份和年齡特點(diǎn)，做到適時(shí)、靈活、有針對(duì)性，通過(guò)運(yùn)用精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，開(kāi)啟學(xué)員的心智，陶冶學(xué)員的情操，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，我們?cè)谶M(jìn)行全員教師培訓(xùn)的時(shí)候，參加培訓(xùn)的教師有年紀(jì)比較大的，有較年輕的，有剛參加工作的。對(duì)于年紀(jì)較大的教師，要著重從他積極參與和經(jīng)驗(yàn)豐富等方面去表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)；對(duì)于較年輕的教師，培訓(xùn)者要著重從他們創(chuàng)新性等方面去挖掘表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)；對(duì)于剛參加工作的老師，培訓(xùn)者要著重從他的前途、理想方面加以評(píng)價(jià)。至于那些“你真厲害”“你非常不錯(cuò)”等通常的評(píng)價(jià)語(yǔ)就不要泛濫地使用。

有效教育培訓(xùn)是有效教育管理的一種工具，也是教育教學(xué)改革的一門課程，它需要我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐中掌握方法，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。以上幾方面只是筆者在培訓(xùn)實(shí)踐中的一些體會(huì)，在此提出來(lái)與大家一起學(xué)習(xí)、探討，希望能拋磚引玉，給同仁一些參考。

（責(zé)編 秦越霞）