吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院 王 芳

目前，高校的思想政治理論課是高校學(xué)生對當(dāng)今社會的思想政治理論體系進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方法，思想政治理論的學(xué)習(xí)程度對當(dāng)代大學(xué)生樹立一個健康向上的人生觀、世界觀、價值觀有著一個很重要的意義。在現(xiàn)階段的教育體制下，很多地區(qū)的高校思想政治理論課教學(xué)中，大多使用一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中，沒有對教育領(lǐng)域的改革進(jìn)行落實，在教學(xué)過程總是以老師為教學(xué)主體，教師對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)大于引導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中對知識點的針對性不強，從而忽略學(xué)生的主觀感受，使得學(xué)生在思想政治理論課上主觀學(xué)習(xí)接受的信息過于雜亂，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生厭煩心理，逐漸對思想政治理論課失去學(xué)習(xí)興趣，對當(dāng)代社會提出的思想理論體系的理解不夠全面。所以，現(xiàn)階段對高校思想政治理論課上教學(xué)方法的改革創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩，本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，對此問題展開了研究分析。

一、高校思想政治理論課教學(xué)過程的現(xiàn)狀以及存在的一些問題

1.思想政治理論課程本身具有一定的難度。

在現(xiàn)今階段，高校的思想政治理論課所要教學(xué)的內(nèi)容，是由當(dāng)下階段執(zhí)政黨執(zhí)政方針的主要旋律所構(gòu)成的，很多地區(qū)的思想政治理論課程設(shè)置缺乏一種必要的張力，在教學(xué)過程中課程內(nèi)容的實效性和應(yīng)用性不高，課程本身安排不合理，如果教師在理論課教學(xué)過程中沒有結(jié)合實際情況進(jìn)行講解的話，會很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會在知識信息傳遞的過程的內(nèi)容和形式上出現(xiàn)過大過空的現(xiàn)象，對時代脈搏不能進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.現(xiàn)階段高校思想政治理論課的教學(xué)場所受某些因素的限制。

在高校中，思想政治理論課是需要全校學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門課程，目前情況下，大部分地區(qū)的高校進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時受到以下方面的限制。首先，很多高校的思想政治理論課的教學(xué)老師固定單一，在教學(xué)過程中，教師不能結(jié)合學(xué)生的實際專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，很容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的模式化。其次，高校在對思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)安排時，考慮到學(xué)生的廣泛性，教學(xué)場所會選取一些大的階梯教室進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教師在課堂上很難維持課堂秩序，容易出現(xiàn)教學(xué)過程中以教師為主，學(xué)生為輔的狀況。最后，思想政治理論課程受教學(xué)場所限制，在教學(xué)過程中，教師很難和學(xué)生進(jìn)行互動性學(xué)習(xí)，不能全面地對學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)。

3.現(xiàn)階段高校思想政治理論課任課教師出現(xiàn)一種心理失衡的現(xiàn)狀。

由于我國社會經(jīng)濟體制的特殊性，

導(dǎo)致全國各地教育領(lǐng)域?qū)λ枷胝卫碚撜n的重視程度有所差別。在高校中，教師需要面臨的一個問題是職稱評定，但是各地教育界對職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，大多數(shù)高校進(jìn)行教師職稱評定時不重視教師教學(xué)的好壞，只在意教師是否完成一定量的教學(xué)規(guī)定，形成一種只重視結(jié)果，而不重視過程的評定模式，這種評定模式不要求教師課堂教學(xué)的優(yōu)劣，使得很多地區(qū)的思想政治理論教師在教學(xué)過程中缺乏一種前進(jìn)的動力，沒有進(jìn)行課堂創(chuàng)新的實踐支撐，在課堂教學(xué)中逐漸出現(xiàn)一種心理失衡的現(xiàn)象。

4.現(xiàn)階段學(xué)生對思想政治理論課程產(chǎn)生一種抵觸的情緒。

現(xiàn)今階段，學(xué)生從小就開始接受一系列的應(yīng)試教育，很大一部分的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，在學(xué)校所接受的思想理論課程教學(xué)缺乏一種系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，再加上原先學(xué)習(xí)對思想政治教學(xué)的重視程度不夠，在學(xué)習(xí)過程中對枯燥的教學(xué)模式逐漸失去興趣，出現(xiàn)一種厭煩的心理。所以，導(dǎo)致這部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)思想政治理論課時思維出現(xiàn)誤區(qū)，對思想政治理論體系在高校的貫徹落實出現(xiàn)問題。

二、針對現(xiàn)階段高校思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了以下改革措施

高校思想政治理論課中面對的最主要的對象就是當(dāng)代大學(xué)生，大學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的棟梁，必須在思想政治理論知識的幫助下形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會的一個過渡階段，大學(xué)生的思想已經(jīng)具備成年人的思維模式，高校教師在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生的思想觀念變化進(jìn)行重視，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)域的改革，以及現(xiàn)階段社會整體的發(fā)展?fàn)顩r來對教學(xué)觀念進(jìn)行及時的更新，對時代脈搏進(jìn)行一個及時的把握，對生本教育的教學(xué)觀念進(jìn)行落實，課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。

1.結(jié)合實際，教師應(yīng)對課堂教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

我國教育領(lǐng)域教學(xué)過程中有一個共同的問題，就是學(xué)習(xí)過程中理論和實踐的結(jié)合問題，傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)模式延用一種“師本教育”的模式，在課堂上，學(xué)生只能被迫地接收教學(xué)過程中的信息傳輸，在整個學(xué)習(xí)過程中處于一個被動的地位，為了改變這種現(xiàn)狀，把“師本教育”轉(zhuǎn)換為“生本教育”，就必須對教學(xué)方式進(jìn)行改革，高校要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性的作用，進(jìn)行一個主觀的學(xué)習(xí)，形成一種互動學(xué)習(xí)的課堂模式，使得學(xué)生對“枯燥的”思想政治理論知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行一個全面的學(xué)習(xí)，完成學(xué)以致用，報效祖國的最終目的。針對現(xiàn)狀，提出了以下幾點教學(xué)方式。

（1）在教學(xué)過程中加入一定程度的互動環(huán)節(jié)，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為互動式教學(xué)。在高校的思想政治理論課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把課堂的主體放在學(xué)生身上，通過在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，從而完成課堂教學(xué)，在這種互動式教學(xué)中，教師要在結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容的前提下，通過課堂互動使學(xué)生直接參與到教學(xué)過程中，從某種程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率得到提高，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，很大程度上提高了老師教學(xué)的課堂效率。

（2）在原有教學(xué)過程中加入一些舉例，從而加深學(xué)生對知識的理解程度。高校的思想政治理論課上課程安排是非?？菰锏?，需要學(xué)生理解的知識點是非常繁雜的，所以，為了改善這種情況，高校教師應(yīng)該在思想政治理論課教學(xué)過程中加入一些實際案例，通過理論結(jié)合實際的方法，來加深學(xué)生對知識的理解能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維模式完成從感性到理性的思想轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)一種課堂情景學(xué)習(xí)，使學(xué)生一步步地參與到思想政治理論建設(shè)中去。

（3）結(jié)合社會實際狀況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于高校的思想政治理論課程與當(dāng)?shù)厣鐣w制是緊密掛鉤的，所以，高校教師在思想政治理論課教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個具體的專題劃分，通過專題講座，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對所學(xué)知識有一定程度上的框架認(rèn)識，從而在實際應(yīng)用中能夠快速地對所接受信息對號入座，在某種程度上為將來的理論結(jié)合實際應(yīng)用有著重要的意義。

（4）在教學(xué)過程中，教師通過一定的方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而加深學(xué)生對所學(xué)思想政治理論知識的理解。在高校思想政治理論課上，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視引導(dǎo)的作用，通過提問、互動等教學(xué)方式，對學(xué)生的求知欲望進(jìn)行激活，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生的思維由淺到深，對所學(xué)知識進(jìn)行一個融會貫通的理解，從而幫助學(xué)生形成最適合自己的一種學(xué)習(xí)方法，同時，也對學(xué)生獨自解決問題的能力進(jìn)行一定程度上的鍛煉。

2.在高校思想政治理論課教學(xué)過程中加入現(xiàn)代化的教學(xué)方式。

隨著社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)代社會中科技的運用顯得非常重要。應(yīng)該將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到高校的思想政治理論課教學(xué)上，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

（1）采用多媒體的教學(xué)方式。高校老師要在課前結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的喜好，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作電子教案進(jìn)行教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看與課堂知識點相關(guān)的視頻，把一些難懂的重點通過動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)過程中充分對學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)動，從而加深課堂上學(xué)生對信息的接受程度，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（2）在課外舉辦一些相關(guān)活動，完成實踐性教學(xué)的目標(biāo)。高校思想政治理論課程教學(xué)現(xiàn)今階段面臨的最主要的問題就是對所學(xué)知識進(jìn)行實踐的問題，所以，在課下，學(xué)校應(yīng)該舉辦一些辯論賽、演講性質(zhì)的活動，使得學(xué)生從某種意義上完成實踐的環(huán)節(jié)，對自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行拓展，對當(dāng)下的國情進(jìn)行了解，并且在參加活動的過程中，學(xué)生可以提高自己解決問題的能力，在學(xué)習(xí)的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）把情感融入課堂。人是一種情感動物，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把自身熱愛教育事業(yè)的情感融入到課堂中去，給學(xué)生起一個示范帶頭的作用，在教學(xué)過程中教師通過感性認(rèn)知從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時，也加深了學(xué)生對“人性”的認(rèn)識。對學(xué)生樹立健康的人生觀有著至關(guān)重要的作用。

高校的思想政治理論課是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)思想理論知識的主要途徑，在整個社會的思想政治領(lǐng)域占有很重要的地位。目前情況下，大部分地區(qū)高校的思想政治理論課教學(xué)都存在著或多或少的問題，本文通過對高校思想政治理論課教學(xué)方法改革進(jìn)行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

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