浙江省浦江縣龍峰國際學(xué)校 許鳳珍

語文在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的內(nèi)在品質(zhì)就是語文素養(yǎng)，其包含思想道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等多方面內(nèi)容。教師在展開教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)將根本目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生自身的潛力得到充分發(fā)揮，提升其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長。本文探究了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略，以期為教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

“聽”在“聽說讀寫”四種能力中居于首位，因此其在語文教學(xué)中的重要性可見一斑。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的必要條件及前提就是良好的傾聽習(xí)慣，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能體現(xiàn)出其綜合素養(yǎng)，是學(xué)生與人交流中給予尊重的體現(xiàn)，涵蓋了學(xué)生的想象能力、對信息的接受與整合能力、對知識技能的接受與掌握能力。所以教師必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求之一就是認(rèn)真聽講，然而這種要求并不明確，學(xué)生也無從了解何為認(rèn)真。所以教師需要站在學(xué)生的角度上對要求加以調(diào)整，使其更為具體，可行性提高。筆者在教學(xué)中向?qū)W生提出了以下四點(diǎn)傾聽要求：首先要專心，用心傾聽同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容與教師的講解內(nèi)容，認(rèn)真思考；其次要耐心，給予他人充分尊重，即使發(fā)現(xiàn)發(fā)言中存在錯誤，也應(yīng)等待別人說完之后，再說出自己的意見，指出存在的問題或錯誤；再次要用心，不可盲從，堅(jiān)持主見，有選擇地接受其他人的意見，兼顧傾聽、交流和思考；最后是虛心，虛心接受其他人提出的不同見解與意見，從而對比與修正自己的觀點(diǎn)。此外，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從自身角度評價他人的發(fā)言，并且在他人的角度上表述自身的認(rèn)識與看法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

無論在工作中還是生活生產(chǎn)中，口語交際都是一項(xiàng)非常重要的能力，對于小學(xué)生而言，口語交際也十分熟悉。從生活中的見面問好、待人接物、與人溝通，到學(xué)習(xí)中的演講、論文答辯等都要運(yùn)用交際能力。為了對學(xué)生該方面的能力加以培養(yǎng)，可以首先激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)并提高其語文素養(yǎng)。例如，在開展課堂教學(xué)時，可組織說話訓(xùn)練活動，主題設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，鼓勵其換位思考，并表達(dá)自己的想法，逐漸提高其口頭表達(dá)能力。與此同時，教師還可以在課堂中使學(xué)生注意力集中，提高參與課堂活動的積極性。例如，講解文章《一面五星紅旗》時，可引導(dǎo)學(xué)生在作者的角度上思考問題，向其提問假如處于饑寒交迫情況的人是自己，那么自己會和作者做出同樣的行為嗎？是否為得到面包愿意交出五星紅旗？運(yùn)用這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能訓(xùn)練其口語表達(dá)能力。需要注意的是在訓(xùn)練時需要不時給予贊揚(yáng)與鼓勵，促進(jìn)學(xué)生自信心增強(qiáng)，從而更好地融入課堂活動。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑就是有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣，通過生字、生詞、句子意思的掌握，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用課內(nèi)新詞，使其逐漸能夠熟練運(yùn)用學(xué)到的知識。例如，教師可挑選學(xué)生在班級小黑板上寫下自己在本堂課中學(xué)會的好詞好句，或者自己在閱讀時得到的啟發(fā)與感想，方便同學(xué)之間互相交流。利用這種方法，教師能夠起到良好的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的閱讀積極性，使其在潛移默化之中形成閱讀習(xí)慣。作為綜合性教學(xué)活動之一，課外閱讀也是組成語文教學(xué)的重要部分之一，其并沒有專門關(guān)注某個方面，而且要求學(xué)生在課外閱讀中提高自身整體的語言素質(zhì)。首先要抓住標(biāo)題，進(jìn)而綱舉目張、窺見全篇、帶動全文，使學(xué)生的思維得以激活。例如，講解《黃山奇石》時激活點(diǎn)就可定為文章的題目，用“奇”來引領(lǐng)全文。其次要誦讀體味，使感情色彩豐富的有聲語言向文字語言轉(zhuǎn)化的過程就是誦讀，小學(xué)生理解能力不強(qiáng)，通過經(jīng)常訓(xùn)練與長期積累能夠很好地彌補(bǔ)該問題。最后要摘錄批注，鼓勵學(xué)生摘抄閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞好句，標(biāo)記文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，思考與閱讀并重。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

課文是寫作的例子，讀范文有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、效法并評價作文，也就是說培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)時，寫作的作用是不可忽視的。教師可要求學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，比如，講解完《找春天》一文后，讓學(xué)生參考課文，以《找秋天》為題，開展寫作練習(xí)。講解完《一個村莊的故事》一文后，可要求學(xué)生參考課文，寫《美麗的庭院》等與自己生活相貼近的作文。學(xué)生通過這種方法寫作，能夠參考樣本或例子，完成教師所布置的任務(wù)。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，好奇心和求知欲強(qiáng)烈，教師可采用不同方法引導(dǎo)其積累作文素材，除了能夠使其視野開闊，還可以促進(jìn)其思維活躍，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生對生活細(xì)節(jié)加以觀察，多組織課外活動，提供收集素材的機(jī)會。例如，在中秋節(jié)可以組織“中秋賞月”活動，并要求學(xué)生寫下感想，通過豐富其自身經(jīng)歷擴(kuò)大其視野。

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且與其日常生活相聯(lián)系，調(diào)動其積極性和主動性，改善教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生發(fā)展得更為全面。唯有如此，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，達(dá)到根本的教學(xué)目標(biāo)。

[1]于春婷.淺談初中語文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動[J].科教文匯(中旬刊).2014年04期

[2]李維娜.提高語文素養(yǎng)之我見[J].新作文(教育教學(xué)研究).2011年08期

[3]周遠(yuǎn)霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的寫字指導(dǎo)[J].新課程學(xué)習(xí)(上).2011年09期