黃河清

摘 要：高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新力的培養(yǎng)是當(dāng)前高職教育的重點(diǎn)，是學(xué)院教育符合產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的需求狀況。如何培養(yǎng)并提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是目前教學(xué)改革的探索努力，為此結(jié)合以往指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，闡述科技競(jìng)賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，并進(jìn)一步指出以健全的科技競(jìng)賽為契機(jī)，如何有效提高學(xué)生的創(chuàng)新力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；創(chuàng)新力；高職教育

1 引言

隨著科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)的學(xué)科及技能競(jìng)賽日趨成熟和完善，參加的學(xué)校層次和學(xué)生素質(zhì)均有明顯提升。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院廣泛參加了各種賽事，包含全國(guó)性的和市級(jí)競(jìng)賽，均取得了豐碩的成果，參與學(xué)生人次和人數(shù)上均達(dá)到了較高水平。

在對(duì)目前的競(jìng)賽普及度、參與度和取得的成績(jī)令人振奮之余，現(xiàn)在的學(xué)科競(jìng)賽也逐漸暴露出一些問題和隱患。如學(xué)科競(jìng)賽一定程度上游離于現(xiàn)有教學(xué)體系之外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)科競(jìng)賽脫節(jié)嚴(yán)重，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)科競(jìng)賽也演變?yōu)閮H對(duì)部分參賽學(xué)生的額外教學(xué)，降低了學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力方面應(yīng)該發(fā)揮的普及性作用和激勵(lì)作用。參賽學(xué)生也忽視了學(xué)科競(jìng)賽為專業(yè)服務(wù)的本質(zhì)，甚至廢棄專業(yè)學(xué)習(xí)而投入學(xué)科競(jìng)賽中。要解決這些問題，需要理清競(jìng)賽與專業(yè)學(xué)習(xí)的主從互動(dòng)關(guān)系，并盡可能地把學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)入專業(yè)教學(xué)中，提升創(chuàng)新力培養(yǎng)的廣泛性和普及性。

2 技能競(jìng)賽與創(chuàng)新力培養(yǎng)的關(guān)系分析

2.1 技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用

目前國(guó)內(nèi)的各種技能競(jìng)賽已經(jīng)日趨完善，其主要意義不在于參數(shù)者獲得某些獎(jiǎng)項(xiàng)，根本意義在于引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)動(dòng)手技能，提供分析問題和解決問題的能力。學(xué)生參與技能競(jìng)賽的過程實(shí)際上是進(jìn)行科學(xué)研究的類似過程。他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐中會(huì)遇到很多科學(xué)性和非科學(xué)性的問題，在引導(dǎo)他們解決這些問題的過程中，能使學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的基本規(guī)律有所了解，學(xué)會(huì)正確分析和處理問題，提高創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)能力。

2.2 技能競(jìng)賽為創(chuàng)新能力提升奠定理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新力是在掌握一定理論基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的能力素質(zhì)，是學(xué)以致用的一種過程。技能競(jìng)賽能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在競(jìng)賽準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，了解掌握新知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐過程。由于技能競(jìng)賽是綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目競(jìng)賽，是創(chuàng)新型技能人才的需求出發(fā)，這就要求參賽學(xué)生的項(xiàng)目含金量要高，知識(shí)面廣，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此在準(zhǔn)備過程中，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的一些先進(jìn)技術(shù)，主動(dòng)積極地參加賽前培訓(xùn)和指導(dǎo)，以使自身的各項(xiàng)能力均獲得較大提升，符合創(chuàng)新型競(jìng)賽要求，系統(tǒng)地掌握相關(guān)背景知識(shí)，為創(chuàng)新型實(shí)踐能力拓展奠定良好的理論基礎(chǔ)。

3 深化電子課程改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前高職課程教學(xué)普遍存在偏重理論知識(shí)，實(shí)際解決問題能力較差的弱點(diǎn)，需要調(diào)整工程性、實(shí)踐性較強(qiáng)課程的改革，提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要環(huán)節(jié)，課程建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立“理論、實(shí)踐、應(yīng)用”三位一體的新模式，實(shí)踐課程應(yīng)該體現(xiàn)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分導(dǎo)入技能競(jìng)賽的作用，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。

3.1 將競(jìng)賽訓(xùn)練模式導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)過程

參賽學(xué)生在賽前訓(xùn)練和參賽過程中受到良好訓(xùn)練，整個(gè)過程要求學(xué)生自行查找資料，獨(dú)立思考，并合作完成特定的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。整個(gè)過程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行了極大強(qiáng)化，同時(shí)磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。但目前而言，參賽學(xué)生還是少數(shù)部分，收益面并不大，要解決這個(gè)問題，必須借助大賽的訓(xùn)練和培養(yǎng)模式，將其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，擴(kuò)大學(xué)生受益面。

由此應(yīng)積極探索在課程設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中，依照大賽的模式進(jìn)行學(xué)生分組，對(duì)既定項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)制作和調(diào)試，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方案進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維開闊性，培養(yǎng)提升其創(chuàng)新能力。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理機(jī)制

為提升實(shí)踐課程導(dǎo)入技能競(jìng)賽培養(yǎng)模式的效果，應(yīng)大力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生電子技能競(jìng)賽的基地。近年來，重慶各高職院校均加大實(shí)驗(yàn)室的投入與建設(shè)，設(shè)立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)全校的電子類所有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一管理，設(shè)立全國(guó)高職技能競(jìng)賽專用實(shí)驗(yàn)室，并實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)室，全天候向全體師生開放，為師生提供開展實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，為創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的設(shè)施條件。

同時(shí)充分創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)各院系定期舉辦科技報(bào)告會(huì)，成立大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化渠道，積極組織在校學(xué)生參加形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。設(shè)立相符的多類型科技創(chuàng)新基金，資助學(xué)生采用新思路、新技術(shù)、新方法在教師指導(dǎo)下完成各種小項(xiàng)目及設(shè)計(jì)課題。并制定多項(xiàng)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)學(xué)生所取得的技能大賽、發(fā)明創(chuàng)造、專利申請(qǐng)和論文發(fā)表等方面進(jìn)行資助和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)參加評(píng)優(yōu)評(píng)先。

4 推進(jìn)注重學(xué)生創(chuàng)新力提升的人才培養(yǎng)模式

學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)水平，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，以技能競(jìng)賽設(shè)計(jì)的實(shí)踐促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，形成“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。

4.1 創(chuàng)新自組織實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的內(nèi)容

校內(nèi)自組織創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，為廣大學(xué)生提供一個(gè)自由的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試和分析論證的全方位工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。首先由學(xué)生以小組為單位提供設(shè)計(jì)方案，根據(jù)設(shè)計(jì)方案繪制圖紙，編制工程實(shí)施組織計(jì)劃上交到競(jìng)賽組委會(huì)進(jìn)行審核，審核通過后即可參數(shù)。期間由實(shí)驗(yàn)室提供場(chǎng)地，學(xué)校統(tǒng)一提供制作材料，學(xué)生以5名左右為一組獨(dú)立完成競(jìng)賽的各項(xiàng)工作流程，保證學(xué)生的參與廣泛性和強(qiáng)弱配合，從工程設(shè)計(jì)、制作和組織論證工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的合理性。

評(píng)審內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，方案合理性，以及報(bào)告質(zhì)量和答辯質(zhì)量，最終評(píng)出競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)，在獲獎(jiǎng)組數(shù)上應(yīng)盡量保證數(shù)量充裕，梯次合理，不損傷學(xué)生的參與熱情。

4.2 創(chuàng)新技能競(jìng)賽的實(shí)施方法

創(chuàng)新技能競(jìng)賽的組織工作涉及人力、物力和財(cái)力，在競(jìng)賽組委會(huì)組建，發(fā)布競(jìng)賽通知，創(chuàng)新技能競(jìng)賽的設(shè)計(jì)方案上需完善競(jìng)賽指導(dǎo)思想、競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽方式、競(jìng)賽時(shí)間及競(jìng)賽評(píng)審等方面，并組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽的研究與整理，改進(jìn)技能競(jìng)賽的組織方法。

5 結(jié)束語

創(chuàng)新技能競(jìng)賽全面鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，并提高創(chuàng)造性與工程實(shí)踐能力，這在教學(xué)過程中是具有積極的改革促進(jìn)作用。為達(dá)到全面素質(zhì)教育目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位應(yīng)以教學(xué)改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程意識(shí)為目標(biāo)，導(dǎo)入科技活動(dòng)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)施操作等教學(xué)手段，結(jié)合校內(nèi)外工程實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地建立有效的運(yùn)行機(jī)制調(diào)動(dòng)廣大師生的創(chuàng)新教育積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供有利保障。

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