吳英男　吳挺

【摘 要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，但目前大多數(shù)高職院校的該專業(yè)課程設(shè)置上理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。本文具體闡述了高職工作室化教學(xué)在該專業(yè)上的運(yùn)用，解釋了導(dǎo)師工作室的含義，提出搭建相應(yīng)工作室的思路和預(yù)期效果，為該專業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；工學(xué)結(jié)合；工作室

【Abstract】Computer application technology subject is a very strong applied professional， but at present most of the higher colleges theory and practice disjointed is very serious. This paper expounds the application of workroom teaching of Higher Education in the subject ， explain the meaning of the workroom. This paper Solve the problems about workroom.

【Key words】Computer application technology； Combination of work and learning； Workroom

1 導(dǎo)師工作室的建設(shè)背景

近幾年，依據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)）、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）的要求，我院對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革，突出對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程安排上明確要求教師以實(shí)際工作過(guò)程、典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，使課程開發(fā)體現(xiàn)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)訓(xùn)的有機(jī)整合。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我系開展專業(yè)導(dǎo)師工作室的探索。

2 工作室教學(xué)模式的概念和意義

2.1 工作室工作室的概念

工作室教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

2.2 工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)與意義

校企合作背景下的工作室定位具有雙重特征：一方面它作為教學(xué)機(jī)構(gòu)是完成課外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教學(xué)場(chǎng)所，承擔(dān)著專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)任務(wù)；另一方面工作室是企業(yè)開設(shè)在校內(nèi)的分支機(jī)構(gòu)，具有較為明確的實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)，相當(dāng)于企業(yè)或公司，學(xué)生實(shí)訓(xùn)具有頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)。因此工作室是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)單位，它比傳統(tǒng)的教學(xué)擁有更廣泛的實(shí)踐教學(xué)面，通過(guò)工作室的教學(xué)，可以將各種課程聯(lián)系起來(lái)，綜合運(yùn)用解決問(wèn)題。

3 工作室組建整體策略

為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“職業(yè)素質(zhì)高、就業(yè)能力強(qiáng)和發(fā)展?jié)摿Υ蟆钡母呒寄軕?yīng)用型人才的目標(biāo)，我們決定成立工作室。

我們把該中心投入商業(yè)運(yùn)作，但不以贏利多少為惟一目的，能在社會(huì)實(shí)踐中有所獲得才是我們的真正的追求。

我們的工作室承接多種校內(nèi)外業(yè)務(wù)，這些都是真實(shí)的市場(chǎng)項(xiàng)目，在開展這些項(xiàng)目的同時(shí)，我們就很清楚作室需要哪一方面的人才，需要這個(gè)人具備哪一方面的技能，以此為基礎(chǔ)工作室?guī)椭覀冊(cè)诠ぷ魇疫\(yùn)營(yíng)中著重訓(xùn)練學(xué)生的這方面素質(zhì)和能力，使我們的學(xué)生素質(zhì)能力各項(xiàng)均達(dá)到工作室的要求標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程我們將在學(xué)生在校階段就可以培訓(xùn)完成。

工作室的發(fā)展策略，一方面增強(qiáng)了我們的技術(shù)力量，為實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)效益創(chuàng)造了條件；另一方面工作室的市場(chǎng)行為可以豐富學(xué)校的教學(xué)資源，它產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)也將在一定程度上提高我校的知名度，從而形成良好的互動(dòng)，促進(jìn)我系有關(guān)學(xué)科的發(fā)展。

4 工作室建設(shè)申請(qǐng)規(guī)劃

首先在申報(bào)工作室建設(shè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)上，不僅需要考慮人才培養(yǎng)方案中的一門或幾門課程實(shí)踐教學(xué)的需要，更重要的是要考慮相關(guān)企業(yè)的實(shí)際工作的需要。所以，在開始進(jìn)行工作室項(xiàng)目申報(bào)前，需要進(jìn)行深度的企業(yè)調(diào)研，要分析工作室未來(lái)可能承擔(dān)的的項(xiàng)目類型、實(shí)際項(xiàng)目完成的具體步驟及其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。

并且有必要請(qǐng)企業(yè)管理者、有關(guān)專家對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，在有條件的情況下可以集中召開企業(yè)一線技術(shù)人員參加的工作室建設(shè)規(guī)劃專項(xiàng)座談會(huì)。通過(guò)以上過(guò)程，真正讓工作室的規(guī)劃符合職業(yè)崗位工作的實(shí)際狀況、工作環(huán)境。

5 組織架構(gòu)

由于校園工作室屬于知識(shí)比資本更重要的智力行業(yè)，它的建立和發(fā)展在師生的基礎(chǔ)上也需要合理調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)院院不同專業(yè)學(xué)生的各方面優(yōu)勢(shì)資源。

管理部——負(fù)責(zé)工作室內(nèi)部管理，進(jìn)度調(diào)配，工作室發(fā)展規(guī)劃。 （有社團(tuán)學(xué)生會(huì)組織部、宣傳部等工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先考慮）

技術(shù)部——負(fù)責(zé)具體的技術(shù)事務(wù)。

市場(chǎng)部——負(fù)責(zé)工作室的對(duì)外廣告宣傳，形象策劃。提高工作室在社會(huì)的知名度。市場(chǎng)調(diào)查，分析研究。

信息部——負(fù)責(zé)與市場(chǎng)外圍信息源聯(lián)系，獲取校園創(chuàng)意工作室所需的廣告業(yè)務(wù)信息。并采取與其簽訂協(xié)議的方式組成較穩(wěn)定的工作室資源。建立工作室網(wǎng)站為工作室的網(wǎng)上業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)、遠(yuǎn)程傳播等建立基礎(chǔ)。 （在社團(tuán)學(xué)生會(huì)有社聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先考慮）

財(cái)務(wù)部——負(fù)責(zé)工作室的財(cái)政支出、收入業(yè)務(wù)，負(fù)責(zé)規(guī)劃和建立完善的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。

人力資源部——負(fù)責(zé)完善校園創(chuàng)意廣告工作室的人事制度。培訓(xùn)工作室內(nèi)部人員。

6 管理構(gòu)想

為了配合工作室的組建與市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)，能夠調(diào)動(dòng)負(fù)責(zé)人的積極性，工作室實(shí)行導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)制。

系部可定期召開例會(huì)，共同聽取工作室負(fù)責(zé)人的意見，并共同做出相應(yīng)決議，并由書面文件的形式交與部門執(zhí)行。工作室必須嚴(yán)格執(zhí)行。

工作室在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵守制訂的各項(xiàng)管理制度。

工作室要積極完成系部下達(dá)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與管理指標(biāo)，系部對(duì)其負(fù)責(zé)人進(jìn)行考核，工作室負(fù)責(zé)人須向中心提交各項(xiàng)指標(biāo)完成情況報(bào)告。由中心做出業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定。

考慮到工作室前期試運(yùn)營(yíng)階段中的困難，系部將在工作室運(yùn)作初期階段給與辦公場(chǎng)所及基本的辦公用品和電腦的設(shè)備支持。

懲罰制度的確定

遵循獎(jiǎng)罰分明的原則，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行考核管理。

（1）制定針對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)懲制度

（2）制定針對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度

7 專業(yè)導(dǎo)師工作室建設(shè)的意義和預(yù)期效果

高職院校專業(yè)導(dǎo)師工作室融創(chuàng)新研究和技能培養(yǎng)為一體的復(fù)合型培訓(xùn)場(chǎng)所，有針對(duì)性地讓學(xué)生走進(jìn)工作室、實(shí)施創(chuàng)新性能力培養(yǎng)和綜合設(shè)計(jì)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。使其成為校企合作的橋梁、教師科研的平臺(tái)、師資“雙師素質(zhì)”形成的捷徑、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的場(chǎng)所。

下面以微機(jī)組裝與維護(hù)工作室為例說(shuō)一下工作室的預(yù)期效果

微機(jī)組裝與維護(hù)工作室建成后，能提供維修所需要的場(chǎng)所及工具，滿足日常筆記本及電腦的維修需要，日后也可以擴(kuò)展成為手機(jī)維護(hù)的場(chǎng)所，再者維修工作室也可以作為學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所。

（1）對(duì)于教學(xué)帶來(lái)的效益：建成的工作室可用于學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所，讓部分有興趣的學(xué)生接觸到真實(shí)的工作，從實(shí)踐中鍛煉自身的能力。同時(shí)，《微機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必修課程，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要實(shí)踐課程。在維修過(guò)程中的案例可以拍成視頻素材，用于信息系《微機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)》的課程案例，極大豐富課程內(nèi)容。

（2）在技術(shù)服務(wù)層面帶來(lái)的效益：維修工作室主要提供計(jì)算機(jī)維修服務(wù)，日后還有望成為手機(jī)的維修場(chǎng)所。從發(fā)展的角度來(lái)看，手機(jī)已經(jīng)成為人們的日常用品，對(duì)于學(xué)校及周邊地區(qū)日后提供相應(yīng)的有償服務(wù)是很有必要的。這種服務(wù)是有償?shù)?，可以帶?lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也服務(wù)群眾，為學(xué)校贏得好的聲譽(yù)。

（3）同時(shí)，工作室的建成還可以用于對(duì)非本專業(yè)的學(xué)生及社會(huì)人士進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者開設(shè)相應(yīng)的選修課程。有效提高自己的信息素養(yǎng)。

（4）工作室建設(shè)和順利發(fā)展，能夠承接學(xué)校和社會(huì)各種開發(fā)項(xiàng)目，為系部增加創(chuàng)收作出有用的貢獻(xiàn)。同時(shí)也激勵(lì)各位學(xué)子更加投入到相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，形成學(xué)與做的良性循環(huán)當(dāng)中。

總之，專業(yè)導(dǎo)師工作室的建設(shè)與實(shí)踐，將高職院校的教育教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、科研水平提高到新的層次，它調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，激發(fā)了教師的科研潛能，提升了教師專業(yè)開發(fā)能力，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)和發(fā)展；同時(shí)必將拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，形成核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)通過(guò)與高職院校合作，解決了技術(shù)難題，選拔到合適的人才，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互利共贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程華偉.中職工作室教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].卷宗，2014（3）.

[2]黃江鳴，等.工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐探討[J].藝術(shù)百家，2012，12.

[3]蔣新革，牛東育.教師工作室教學(xué)模式及管理體制創(chuàng)新的探索[J].教育與職業(yè)，2014（9）.

[4]潘魯生.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談[M].濟(jì)南 ：山東畫報(bào)出版社，2005.

[5]譚秋華.職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].科學(xué)教育，2012（6）.

[責(zé)任編輯：湯靜]