夏小惠　于瑞

【摘 要】本文探討了國(guó)內(nèi)外課程資源建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)，分析了當(dāng)前高職課程資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，就高職專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)的平臺(tái)功能開(kāi)發(fā)，框架結(jié)構(gòu)搭建等開(kāi)展研究。

【關(guān)鍵詞】高職教育；課程資源；教學(xué)改革

1 課程資源建設(shè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)外，大規(guī)模在線開(kāi)放課程MOOCS（Massive Open Online Courses）是國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)和主流。由展示高校自身教學(xué)水平的開(kāi)放資源建設(shè)和免費(fèi)共享（MIT），轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)、繼續(xù)教育和社會(huì)學(xué)習(xí)提供課程，并實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，如東海岸MIT和哈佛聯(lián)合成立的EDx、斯坦福大學(xué)的Coursera，Udacity等。國(guó)外知名高校引領(lǐng)MOOC的建設(shè)：Coursera：107所大學(xué)，Edx：29所大學(xué)，Udacity：6所大學(xué)。教學(xué)資源內(nèi)容提供者和平臺(tái)提供者的角色開(kāi)始分化，開(kāi)放教育資源的建設(shè)和利用已經(jīng)從項(xiàng)目制走向產(chǎn)業(yè)化，開(kāi)放教育產(chǎn)業(yè)顯現(xiàn)。

國(guó)內(nèi)，2000年，教育部啟動(dòng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，以立項(xiàng)形式支持建設(shè)329門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程。2003年，教育部高教司開(kāi)展量工程項(xiàng)目，重點(diǎn)建設(shè)國(guó)家精品課程，大學(xué)外語(yǔ)改革的數(shù)字化資源、系統(tǒng)建設(shè)和研發(fā)。至2007年，教育部與財(cái)政部質(zhì)量工程項(xiàng)目中的精品課程建設(shè)項(xiàng)目，其中國(guó)家精品課程3730門(mén)，集中展示和應(yīng)用國(guó)家精品課程。2011年起，教育部與財(cái)政部啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)精品資源共享課、國(guó)家級(jí)視頻公開(kāi)課的建設(shè)。教育部已于2010、2011、2013三年開(kāi)展了職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)立項(xiàng)建設(shè)。2013年5月21，被視為moocs“三駕馬車(chē)”之一的Edx宣布新增15所高校的在線課程項(xiàng)目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。2013年7月8日，上海交通大學(xué)宣布加盟moocs三大平臺(tái)之一的全球最大在線課程聯(lián)盟coursera，成為加入coursera的第一所中國(guó)內(nèi)地高校，將和耶魯、mit、斯坦福等世界一流大學(xué)一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡(luò)。

“教學(xué)資源建設(shè)”是繼精品課程建設(shè)之后的高職課程改革的發(fā)展方向，目前在全國(guó)1200余所高職院校中，已有幾十個(gè)實(shí)力較強(qiáng)的高職教育專(zhuān)業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展了“資源庫(kù)”的建設(shè)工作，主要以專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)為主，課程資源建設(shè)以專(zhuān)業(yè)核心課程為主。

2 當(dāng)前高職院校開(kāi)展課程資源建設(shè)的緊迫性

2.1 當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革所面臨的形勢(shì)

（1）人才培養(yǎng)模式改革

研究人才培養(yǎng)活動(dòng)規(guī)律性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、拓展人才培養(yǎng)過(guò)程開(kāi)放性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣形式有效性、擴(kuò)展人才培養(yǎng)手段豐富性。

（2）教學(xué)方法改革

實(shí)現(xiàn)從教師灌輸式教學(xué)向?qū)W生建構(gòu)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授型向探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（3）課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容改革與優(yōu)化

開(kāi)放課程設(shè)置，豐富課程類(lèi)型，增加課程資源；重視通識(shí)課程、創(chuàng)業(yè)課程和研討型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)課程建設(shè)；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程整合；注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立符合高職人才培養(yǎng)特色的課程體系。

（4）教學(xué)需求升級(jí)

課程教學(xué)組織形式變化，教學(xué)活動(dòng)對(duì)資源需求變化，學(xué)習(xí)對(duì)象成長(zhǎng)變化，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)變換，教、學(xué)的互動(dòng)和終身學(xué)習(xí)。

2.2 教育信息化發(fā)展趨勢(shì)

（1）人們期望能夠按照自己的意愿在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)從事工作、學(xué)習(xí)和研究；

（2）學(xué)習(xí)正在變得依賴(lài)于合作；

（3）資源和關(guān)系的豐富讓學(xué)習(xí)者可以容易的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取，這讓我們重新思考作為教育者的角色；

（4）教育模式正在發(fā)生變遷，包含了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)；

（5）強(qiáng)調(diào)在課堂中開(kāi)展更多基于挑戰(zhàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教育信息化就是要推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合。不僅僅是手段的應(yīng)用，包括教育發(fā)展模式、人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量保證體系等，都需要進(jìn)一步探索怎么樣來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合。當(dāng)前高職院校在教學(xué)資源建設(shè)方面主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）認(rèn)識(shí)不到位：重建設(shè)、輕應(yīng)用；重評(píng)審、輕共享。

（2）融合不到位：信息技術(shù)與實(shí)際課程教學(xué)的融合程度不夠深入，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革整體推進(jìn)的作用不明顯。

（3）機(jī)制缺失：缺乏有效的共建共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放課程的可持續(xù)建設(shè)與使用。

（4）“資源庫(kù)”與行業(yè)企業(yè)脫節(jié)，社會(huì)服務(wù)功能不夠。

3 專(zhuān)業(yè)課程一體化教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)構(gòu)建

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理與輔助教學(xué)的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)課程為最基本的建設(shè)/教學(xué)/管理單位，而教學(xué)資源則是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的最基本素材，包括圖形圖象、視音頻、多媒體教案、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫(kù)等等。

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)將本著開(kāi)放性、共享型、可擴(kuò)展性和高可靠性原則，開(kāi)發(fā)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，校企合作開(kāi)發(fā)、引進(jìn)和整合國(guó)內(nèi)外行業(yè)相關(guān)教學(xué)資源，具有一定原創(chuàng)性比例和信息海量存儲(chǔ)容量、使用方便快捷的大型共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)體系。

資源庫(kù)框架結(jié)構(gòu)主要包括二級(jí)教學(xué)資源、四個(gè)拓展功能模塊和一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其中，二級(jí)教學(xué)資源是資源庫(kù)建設(shè)的核心任務(wù)，主要包括專(zhuān)課程教學(xué)資源和素材教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)了包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、任務(wù)工單、學(xué)習(xí)手冊(cè)、測(cè)試習(xí)題、企業(yè)案例等配套教學(xué)資源；四個(gè)拓展功能模塊是資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上嵌入的拓展服務(wù)功能，提供與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息服務(wù)，主要包括：職業(yè)認(rèn)證、技能競(jìng)賽、拓展驛站和推薦網(wǎng)站四個(gè)模塊。

4 專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)的作用與意義

課程資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求的高技能人才具有十分重要的意義。

（1）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容革新。課程資源內(nèi)容隨著專(zhuān)業(yè)發(fā)展不斷豐富，拓寬技術(shù)領(lǐng)域，充分利用新媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供多形式、多渠道、多載體的大量信息。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）加快教學(xué)方式的改革。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的滲透，為課程引入現(xiàn)代化教學(xué)方式，更新教學(xué)手段提供了豐富的資源和工具。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化和多媒體教學(xué)可顯著提高教學(xué)效果。

（3）提升教學(xué)模式的創(chuàng)新。建設(shè)具有友好交互、虛擬仿真和共享特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化資源庫(kù)，發(fā)揮教師對(duì)課程的調(diào)控能力，讓學(xué)生通過(guò)資源庫(kù)提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)能力的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏健.高職共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略的研究與探索[J].中國(guó)教育信息化，2007（10）.

[2]王學(xué)東，李賢彬.高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（14）.

[3]張錢(qián)斌.“汽車(chē)故障診斷與維修”課程改革探究[J].職教通訊，2010（10）：59-61.

[責(zé)任編輯：湯靜]