付蓉

摘 要：普通話作為最基本、最標(biāo)準(zhǔn)的溝通語言，不僅有利于人與人之間的正確交流，掌握正確的說話方式，還有利于學(xué)習(xí)者增強對朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。作為接受中職教育普通話朗讀教學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該努力提高自己的普通話朗讀水平。普通話朗讀是教學(xué)中基本的教學(xué)要求，這需要廣大老師和學(xué)生共同重視。

關(guān)鍵詞：中職教育；普通話朗讀；教學(xué)淺談

一、明確朗讀的重要性

要提高普通話課程的教學(xué)效率，首先在意識形態(tài)上應(yīng)該提高中職學(xué)生對本門課程的重視程度，所以說在進行授課前，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確普通話朗讀的重要性。首先，標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀能夠提高學(xué)生的表達能力。試想，如果一個人說話結(jié)結(jié)巴巴，那么別人肯定不愿意跟他交流；如果一個人的朗讀表達不順暢，別人一定不能明確理解他想要表達的意思；如果朗讀咬字不清晰，一定會讓人聽不清楚，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。所以說，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話朗讀能夠很好地提高個人的表達能力和交際能力。其次，普通話朗讀能夠加強朗讀者的情感表達。在朗讀過程中，有利于培養(yǎng)朗讀者身臨其境的情感，仿佛置身情節(jié)中，能夠在一定程度上有利于朗讀者的情感抒發(fā)。最后，標(biāo)準(zhǔn)流利的朗讀能夠讓人在聽覺上有一種美的享受，能夠在豐富自身情感、提高朗讀技能的同時也帶給別人一定的聽覺享受。

二、進行正確的朗讀教學(xué)

1.跟著音頻進行朗讀

古語云：“求其上者，得其中；求其中者，得其下?！痹谄胀ㄔ捓首x的訓(xùn)練過程中，如果老師只讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)或者是跟著老師朗讀，這只是一種“求其中”的表現(xiàn)。所以說，為了更好地提高中職學(xué)生的朗讀技巧，這些技巧中包括朗讀情感的培養(yǎng)、咬字清晰、流利順暢等等。老師給學(xué)生準(zhǔn)備一定的音頻，讓學(xué)生跟著音頻進行朗讀練習(xí)。在平時生活的學(xué)習(xí)積累中，老師還要讓學(xué)生試著積累字詞，掌握正確的發(fā)音，對一些比較難讀的字詞比如“出租車”這個詞語，很容易平翹舌分不清楚，那么在平時的生活學(xué)習(xí)積累中，老師需要讓學(xué)生多做好積累，多跟著音頻進行朗讀訓(xùn)練，從而保證在連詞成句朗讀文章時能夠準(zhǔn)確無誤地朗讀出來。

2.利用朗讀技巧讀出文章韻味和內(nèi)涵

一篇有韻味和內(nèi)涵的文章需要朗讀者用心投入。朗讀教學(xué)和其他教學(xué)一樣，需要朗讀者眼到、手到、心到。眼到即是學(xué)生的注意力應(yīng)該集中朗讀的內(nèi)容上，對正要朗讀的內(nèi)容進行清晰朗讀，同時也要對將要朗讀的內(nèi)容進行瀏覽。手到并不是要求學(xué)生在朗讀過程中用手指著每一個要讀的字，這是對小學(xué)生剛?cè)腴T時候的要求，對于中職學(xué)生來說，他們的普通話朗讀學(xué)習(xí)更多的是技巧學(xué)習(xí)和完善不足，而不是入門學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生在朗讀過程中集中注意力，不要嘴巴讀著內(nèi)容，手做別的事情，也就是說不能一心二用。心到即是學(xué)生的思維要跟著朗讀內(nèi)容走，用心判定每一個字的讀音，文章應(yīng)該用哪一種語氣去進行朗讀，對于朗讀過程中的停頓應(yīng)該如何處理，從而使文章有一種抑揚頓挫的感覺。在朗讀過程中，學(xué)生還要用心體會朗讀的節(jié)奏和速度，哪里是重音，哪里是輕音，哪里該快，哪里該慢等等。這些都是心到需要做到的事情。只有做到了“眼到、手到”和“心到”，才能將朗讀技巧用得合適且適宜，才能更好地將一篇文章朗讀出韻味。

3.創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境

哲學(xué)上說，環(huán)境對人有著潛移默化和深遠持久的影響。這就告訴我們，不同的朗讀環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和影響也是不同的。這也就告訴廣大中職普通話老師，要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的普通話朗讀環(huán)境。比如說，老師可以給學(xué)生安排一定的早晚讀時間，讓學(xué)生有一個集中固定的時間進行練習(xí)和學(xué)習(xí)?！盀槿藥煴怼笔侵咐蠋煂W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的示范作用。作為老師，首先應(yīng)該規(guī)范自己的普通話朗讀水平，給學(xué)生起到一個良好的帶頭作用，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的規(guī)范朗讀氛圍。在平時的交流學(xué)習(xí)中，老師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)音問題，比如說，下課時老師與學(xué)生進行聊天，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些讀音有問題。在聊天結(jié)束后，老師應(yīng)該明確地對學(xué)生指出，這也就是說，普通話朗讀學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂內(nèi)，而是存在于普通話交流的每一個環(huán)節(jié)中。

4.成立小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間是彼此相互接觸時間最多的人，老師不可能每時每刻和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，那么更多的需要學(xué)生之間的監(jiān)督和自我提高。老師可以把學(xué)生分為同桌兩個人一個小組，讓兩個同學(xué)之間互相監(jiān)督，兩名同學(xué)可以互相記錄下對方的朗讀錯誤，錯誤多的同學(xué)要進行一定的懲罰。這樣的合作方式能夠讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時對普通話朗讀也有所幫助和提高。

總而言之，作為中職普通話老師，首先應(yīng)該嚴格要求自己，努力做到為人師表，起到良好的示范作用。與此同時，還要努力改善教學(xué)方法，才能更好、更快、更高效地提高普通話朗讀教學(xué)水平。

參考文獻：

許永華.淺談?wù)Z文課堂有效性朗讀教學(xué)[J].讀寫算，2014（1）.

編輯 薄躍華