龐果

摘 要：作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“碎片時間”的學(xué)習(xí)模式得到越來越多的關(guān)注和推崇，針對高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查，從構(gòu)建浸泡式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三個方面來探析如何更好地利用“碎片時間”學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：碎片時間；現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)法；環(huán)境；技術(shù)；能力

“碎片時間”法是備受教師和學(xué)生推崇的一種學(xué)習(xí)方法，本文通過對高職院校的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中存在很多問題，如何把“碎片時間”法應(yīng)用于現(xiàn)代英語教學(xué)中、如何發(fā)揮“碎片時間”法的最佳效應(yīng)，是值得我們思考的問題。

一、高職院校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)國家職業(yè)教育方針，在培養(yǎng)實用性、綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)理念的推動下，高等職業(yè)教育的發(fā)展速度很快，英語是高職院校學(xué)生重要的必修課，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語能力的雙重任務(wù)，很多英語教師在教學(xué)中也對課堂教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，為提高教學(xué)效果在不斷探索，但在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)還存在很多問題，具體如下：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境處于“中文式”教學(xué)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視程度不夠

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將英語的教學(xué)重點放在書本授課上，根據(jù)教課內(nèi)容進(jìn)行講述，很少鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語表述，且很多教師由于教學(xué)水平的不足，在課堂上往往采用半英語半中文的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于中文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，抑制了學(xué)生英語水平的提高，阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。

2.教師師資隊伍參差不齊，教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生對現(xiàn)代信息教育技術(shù)不能積極利用

信息技術(shù)發(fā)展速度很快，在教學(xué)領(lǐng)域也是如此，很多英語教師由于年齡、環(huán)境等限制，不能及時了解和使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多媒體課堂和微視頻等現(xiàn)代教育手段很難出現(xiàn)在英語教學(xué)的課堂中，同時學(xué)生往往利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行娛樂，如游戲、聽歌、聊天，很少能夠利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)，這不僅大大浪費了信息技術(shù)，也養(yǎng)成了學(xué)生課外時間散漫、毫無目標(biāo)的不良狀態(tài)習(xí)慣。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，在英語學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)，因此積極性不高、效率低下

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中教師是教學(xué)主體，往往結(jié)合課本“照本宣科”，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力很少關(guān)注，學(xué)生自身在缺乏教師的引導(dǎo)下，很難樹立積極的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此對于這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅在課堂上很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，在課外的諸多時間里大多游戲娛樂，不會抓住“碎片時間”，由小及大、積少成多，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

因此，在現(xiàn)代的高職英語教學(xué)中，還存在著課堂以及課外的多種問題，總的來說一方面是教師的教育模式問題，另一方面是學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)問題，要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)生的英語素質(zhì)能力，科學(xué)利用“碎片時間”學(xué)習(xí)法，是一種有效的解決方案。

二、“碎片時間”學(xué)習(xí)法

1.構(gòu)建浸泡式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂“浸泡式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境”，簡而言之，就是教師在教學(xué)過程中開發(fā)英文的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于英文環(huán)境中，在這種氛圍下進(jìn)行英語交流、英文表述，要達(dá)到這個目標(biāo)，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，可以利用“碎片時間”的原理，在課堂上劃分時間段，如在課堂前5分鐘組織學(xué)生進(jìn)行個人演講，由教師和學(xué)生對學(xué)生個人的演講進(jìn)行評估總結(jié)，在課堂的10分鐘預(yù)習(xí)課本知識，并分為小組進(jìn)行知識點探討，在課堂的后15分鐘進(jìn)行課本內(nèi)容的情景模擬，學(xué)生之間進(jìn)行評述和抒發(fā)自己的觀點。通過把課堂時間細(xì)化、碎片化處理，不僅有利于課堂時間的有效利用，還在一定程度上調(diào)節(jié)了課堂氣氛、增強了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。浸泡式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包含課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還包括課堂外的“碎片時間”，如學(xué)生可以利用早上15分鐘的時間背誦英語單詞、大聲誦讀英語原文，在中午的午餐時間里與同學(xué)進(jìn)行飲食上的英語交流，可以由易到難，隨著個人知識量的擴(kuò)展增強英語的難度應(yīng)用，學(xué)生也可以利用晚上睡覺前的時間聽英文歌曲、看英文原聲電影，通過對這些“碎片時間”的有效利用，構(gòu)建浸泡式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自身的英文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

2.科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，智能手機、平板電腦等現(xiàn)代通訊工具學(xué)校隨處可見，再加上學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字建設(shè)的日益完善，校園的網(wǎng)絡(luò)通信處于迅猛發(fā)展階段，在這種數(shù)字化的大環(huán)境下，多媒體教學(xué)日益頻繁，但在高職英語教學(xué)中很多教師由于自身原因，在授課時很少應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段，仍專注于黑板粉筆的舊教學(xué)模式，這樣不僅限制了教學(xué)模式的更新，也在很大程度上讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，很難達(dá)到英語教學(xué)的目的。同時，從學(xué)生層面來說，科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓“碎片時間”更加豐富多彩，從交流上學(xué)生可以利用課外時間，通過英語學(xué)習(xí)論壇，分享和學(xué)習(xí)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法和心得，可以通過微博、微信等方式向教師或者優(yōu)秀的同學(xué)詢問英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看有關(guān)英語原聲的微視頻、收聽有關(guān)英語美文的原聲閱讀等等，通過規(guī)劃課外的“碎片時間”，在不同時段利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，提升自身的英語能力素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

利用“碎片時間”法，主要在于學(xué)生對時間的合理分配，學(xué)會在有效的5分鐘或者10分鐘之內(nèi)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式達(dá)到學(xué)習(xí)目的，如早上利用15分鐘時間聽英語原文，中午時間登陸學(xué)習(xí)論壇，瀏覽和交流學(xué)習(xí)心得，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后利用微信等方式與教師互動，詢問在課堂學(xué)習(xí)中遇到的困難和難懂的知識點等，能夠把“碎片時間”和現(xiàn)代信息技術(shù)有機地結(jié)合在一起，是提高自身學(xué)習(xí)水平的有效方式。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是從長遠(yuǎn)角度對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，有效利用“碎片時間”，要求學(xué)生在對待時間的觀念上不要忽視5分鐘或者3分鐘，只要把每天的5分鐘或者3分鐘堅持下去，學(xué)習(xí)效果就會出現(xiàn)一個從量變到質(zhì)變的飛躍。要在有限的“碎片時間”里培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要學(xué)會自我規(guī)劃，把每天自己的空閑時間一一列舉，從早上到晚上的時間按點進(jìn)行規(guī)劃，如早上7：00-7：30聽英語VOA，課堂后的15分鐘休息時間瀏覽英語論壇，對于英語學(xué)習(xí)有幫助的好帖加以收藏，有時間再進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀，中午午休前的15分鐘背誦英語詞匯，在下午的休閑時間觀賞英語原聲電視或者脫口秀節(jié)目，時間上要控制，如此類推，最好做一張時間規(guī)劃表，按照目標(biāo)和計劃嚴(yán)格地去執(zhí)行，在這種嚴(yán)格的執(zhí)行力和驅(qū)動力下，“碎片時間”會得到最優(yōu)利用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的自我要求。

總之，“碎片時間”法是否有效，關(guān)鍵在學(xué)生對“碎片時間”的規(guī)劃及自身的執(zhí)行力，只有在學(xué)習(xí)目標(biāo)的推動下配以持之以恒的行動，才能發(fā)揮“碎片時間”法的最大效應(yīng)，提高自身的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張森，段然.大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究綜述[J].河北大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012.

[2]趙永青，李玉云，康卉.近十年我國大學(xué)英語教學(xué)研究述評[J].外語與外語教學(xué)，2014.

編輯 謝尾合