王瑜云

摘要：微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：微課輔助作用

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0014-01

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢？“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，在5～8分鐘內(nèi)記錄教師在課堂內(nèi)外、教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示?！彼?，微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn)：

一、微課的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，微課的運(yùn)用是情境創(chuàng)設(shè)的最佳方式，它有利于學(xué)生更快地融入課堂內(nèi)容環(huán)境，激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和各種學(xué)習(xí)潛能，從而有效提高教學(xué)效率。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生而言，形象思維比較活躍，學(xué)生的思維活動(dòng)多建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。課堂上給學(xué)生以最直觀的感受，更易于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。不同信息的適當(dāng)組合，可以增強(qiáng)其表現(xiàn)力，為了保持學(xué)生的觀察興趣，學(xué)會(huì)觀察，教師可以以錄像為媒體，以活動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩，來(lái)展現(xiàn)課堂內(nèi)容，這就是微課的優(yōu)勢(shì)。微課讓學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度多方位的觀察，在學(xué)生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動(dòng)性，才可能逐漸形成觀察和思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、微課的運(yùn)用有利于直觀呈現(xiàn)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)作用

利用微課，學(xué)生可在家可以有目的性地、輕松自如地進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生的感知，拓寬生活見(jiàn)聞，更重要的是微課能夠引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)教師的教授下，獨(dú)自去掌握知識(shí)，提高自學(xué)能力。

2.示范作用

在課堂教學(xué)中，學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，常常會(huì)在教學(xué)中“卡殼”，有許多“卡殼”點(diǎn)是可以通過(guò)微課，把抽象的內(nèi)容具體化，把靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀演示事物的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，既省時(shí)又省力。如語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文也是教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)教師數(shù)次范讀課文，學(xué)生的朗讀效果也不是很到位。如果把教師的朗讀錄下來(lái)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況來(lái)暫停、指導(dǎo)，微課就起到了示范作用。這樣做針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)效果更顯著。

3.歸納作用

提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，因?yàn)槿f(wàn)變不離其中。我制作的一節(jié)微課叫《“說(shuō)”的三種方式》，它歸納出引用人物語(yǔ)言的三種不同表達(dá)方式：漢堡包式、推車式、拉車式?；橄鬄榫唧w，收效是顯而易見(jiàn)的。

4.診斷作用

課后，學(xué)生還可利用微課，在家可進(jìn)行自我復(fù)習(xí)、檢測(cè)，診斷學(xué)習(xí)成果，真是一舉多得。

5.總結(jié)作用

各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生悟透了，解起題來(lái)自然是得心應(yīng)手。

三、微課的運(yùn)用有利于增強(qiáng)課堂的時(shí)效性

微課對(duì)于豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字、理解文章意境、理解教材內(nèi)容以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景也有著重要的作用。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課讓課堂教學(xué)更時(shí)效。微課的運(yùn)用在各學(xué)科教學(xué)中的作用毋庸多言。

責(zé)任編輯 劉馨