王夫平　丁良桂

《金子》全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理比較深刻。特級(jí)教師孫慶博在教學(xué)此文時(shí)，立足語文和文本的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)到位，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

【片段一】

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《金子》一課。先來聽默幾個(gè)詞語。注意每個(gè)詞語老師只讀兩遍。（生默寫）

師（出示詞語）：看屏幕，你都默寫對(duì)了嗎？“蜂”左邊是蟲字部?！胺洹痹谖闹兄傅氖恰?/p>

生：人。

師：“蜂擁而至”就是說——

生：來的人很多。

師：“甘”和“實(shí)”是本課的生字。注意“甘”第一筆“橫”要長(zhǎng)一些；“實(shí)”字的點(diǎn)比較多，注意最后一筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。把這兩個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地重寫一遍，看誰寫得美觀。（生寫）

師：文中有一個(gè)詞語寫出了彼得思考的過程，是哪個(gè)詞語？

生（齊）：若有所悟。

師：“悟”的左邊是豎心旁，右邊是個(gè)“吾”。從字形就能知道“悟”是在思考。“若有所悟”就是有點(diǎn)想明白的意思?，F(xiàn)在，你能不能通過朗讀，把彼得一步一步想明白的過程展現(xiàn)出來？

【賞析】識(shí)字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它應(yīng)該貫穿在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中，落實(shí)在每節(jié)語文課的課堂中。小學(xué)語文要在“小”字上著力，強(qiáng)化識(shí)字、寫字的指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生語文的根基。然而在教師的潛意識(shí)里，認(rèn)為識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，是第一課時(shí)的重點(diǎn)，精讀課文時(shí)讓學(xué)生閱讀課文遠(yuǎn)比識(shí)字、寫字重要得多。由于教師存在認(rèn)知上的誤區(qū)，識(shí)字、寫字在中高年級(jí)受到了“冷落”和“弱化”。如何走出認(rèn)知上的誤區(qū)，落實(shí)識(shí)字、寫字，上述教學(xué)片段給了很好的示范。孫老師不惜花費(fèi)時(shí)間，通過聽寫、分析字的間架結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟字的意思等不同形式，把識(shí)字和寫字，聽和寫，字的音、形、義等有機(jī)結(jié)合起來，讓生字牢牢扎根在學(xué)生的腦中。

【片段二】

師：請(qǐng)大家默讀課文。想一想，與其他的淘金者相比，彼得有什么與眾不同的地方？畫出相關(guān)的語句，并在旁邊寫下自己的看法和感受。（生讀、思、畫。）

師：把你的發(fā)現(xiàn)和看法跟同學(xué)先交流一下。（生交流）

師：與其他的淘金者相比，彼得有什么與眾不同的地方？請(qǐng)你抓住所畫的詞句談?wù)効捶ê腕w會(huì)。（出示課文二、三段）

生：與其他淘金者相比，彼得更能吃苦。

師：彼得吃了哪些苦？請(qǐng)你抓住文中的一兩個(gè)詞具體談?wù)勀愕目捶ê透惺堋?/p>

生：彼得不甘心落空，在那兒又埋頭苦干了幾個(gè)月。時(shí)間長(zhǎng)，吃的苦也很多。

師：你是抓住“不甘心落空”和“幾個(gè)月”這幾個(gè)詞語來談的。還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：其他的淘金者只挖了很多大坑就走了，而彼得卻翻遍了整塊土地?？隙ɡ鄣脡騿堋?/p>

師：翻遍了整塊土地。想想，那是多大的量?。?/p>

生：彼得“一個(gè)人默默地挖掘著”，難過的時(shí)候也沒有人和他說話，他太孤單了。

師：給“孤單”換個(gè)詞。

生：孤獨(dú)。

師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：“他連買面包的錢都沒有了”，不時(shí)地忍饑挨餓。

師：能聯(lián)系下文來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在淘金的時(shí)候，彼得吃了別人無法想象的苦，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，還要忍饑挨餓，甚至忍受孤獨(dú)、寂寞，然而彼得叫苦了嗎？（生：沒有。）叫累了嗎？（生：沒有。）彼得是埋頭苦干的。注意這些詞語，讀出彼得苦干的畫面。

【賞析】加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語用的能力，是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而語言文字的運(yùn)用不是空中樓閣，它是建立在理解、積累語言的基礎(chǔ)上的。沒有一定的理解語言文字的能力，沒有豐厚的語言積累，就不會(huì)形成語言文字運(yùn)用的能力。從這個(gè)視角來看，指導(dǎo)學(xué)生理解、品味語言，積累語言，也是指向“語用”的教學(xué)。小學(xué)語文就要在“語”字上著力，強(qiáng)化詞語、句子的品析，培育學(xué)生語文的能力。在上述教學(xué)片段中，孫老師以一個(gè)主問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，把閱讀的重點(diǎn)引向?qū)﹃P(guān)鍵詞句的探析上。學(xué)生通過讀、思、畫、說，充分和文本深入對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，理解、品味語言，感受人物形象，語言的理解力得到了較好的訓(xùn)練。

【片段三】

師：五年以后，彼得實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。（出示圖）看，昔日掃興離去的淘金者再一次蜂擁而至，回到了薩文河畔。他們找到了彼得，迫切地想知道彼得夢(mèng)想成真的秘訣?？粗麄?，回顧自己的奮斗歷程，此時(shí)的彼得會(huì)對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)你選用下列的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，說一兩句話。（出示：要想……就要……；如果……就……）

生：要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，就要像我一樣堅(jiān)持不懈，甚至要付出自己全部的精力。

……

師：彼得找到了實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的“真金”。其實(shí)，對(duì)于“真金”，每一個(gè)人都有屬于自己的理解和體會(huì)。我們看看革命家黃興的名言。（出示：天下無難事，惟堅(jiān)忍二字，為成功之要訣。——黃興）

師：黃興實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的“真金”是什么？

生：堅(jiān)忍。

師：你對(duì)“真金”還有哪些理解？可以用一個(gè)詞來說，也可以用一句話來說。

（生上臺(tái)板書）

師：看來，“真金”就是——

生：能吃苦，肯動(dòng)腦。

師：“真金”就是——

生：堅(jiān)忍。

……

【賞析】工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點(diǎn)。小學(xué)語文就要在“文”字上著力，強(qiáng)化內(nèi)蘊(yùn)、主旨的領(lǐng)悟，提升學(xué)生語文的素養(yǎng)。語文教學(xué)要充分利用文本中蘊(yùn)含的豐富的人文資源，發(fā)揮文化“化”人的功能，潛移默化地施加影響，熏染學(xué)生的人文情懷，提升他們的語文素養(yǎng)。在上述教學(xué)片段中，孫老師為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文本中蘊(yùn)含的深刻道理，先巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，以彼得的身份現(xiàn)身說法，激發(fā)說話的興趣。同時(shí)，提供了兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞讓他們?cè)谡f中運(yùn)用，把道理的領(lǐng)悟和語言的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。接著用一句名言對(duì)文本的內(nèi)涵進(jìn)行有效拓展，把學(xué)習(xí)引向課外，引向生活，豐富了學(xué)生對(duì)“真金”的理解感悟，讓文本中蘊(yùn)含的道理化為“養(yǎng)料”，流淌進(jìn)學(xué)生的生命。（作者單位：江蘇省新沂市阿湖鎮(zhèn)中心校）