陳慧誠

摘要：培養(yǎng)優(yōu)秀生主要在于課堂教學(xué)的日積月累。首先要在教學(xué)內(nèi)容的處理上關(guān)注優(yōu)秀生，其次要在練習(xí)設(shè)計(jì)上考慮優(yōu)秀生，再次要在課堂教學(xué)上創(chuàng)造機(jī)會給優(yōu)秀生，這樣能使優(yōu)秀生不斷得到拓展和提高，促進(jìn)他們更深入地學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué);優(yōu)秀生;發(fā)展;策略

在一個班級中，學(xué)生間總存在著學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)能力等的不同，其學(xué)習(xí)水平也總是有所差異。因此，在班級授課中實(shí)施因材施教是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要措施。班集體中的優(yōu)秀學(xué)生對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)會起著“領(lǐng)頭羊”的作用，做好優(yōu)秀生的培養(yǎng)教育，既能促進(jìn)他們持續(xù)發(fā)展，又能產(chǎn)生良好的輻射影響。那么，在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何關(guān)注優(yōu)秀生的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為：

一、在教學(xué)內(nèi)容的處理上關(guān)注優(yōu)秀生

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追根溯源多一點(diǎn)

在科學(xué)教學(xué)中，會遇到許多科學(xué)定律的教學(xué)。在進(jìn)行某一定律教學(xué)時，要有意識地補(bǔ)充與這一定律的建立過程相關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)槿魏我粋€重要定律的建立，都有一個艱辛而漫長的過程，其中一定有很多值得學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無疑問是屬于科學(xué)學(xué)科中最重要的東西。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時，先引導(dǎo)學(xué)生分析伽利略根據(jù)理想實(shí)驗(yàn)得出的推論，即“一個運(yùn)動的物體，假如有了某種速度以后，只要沒有增加或減小速度的外部原因，便會始終保持這一速度”。而笛卡兒補(bǔ)充和完善了伽利略的論點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生分析笛卡兒的觀點(diǎn)：“只要物體開始運(yùn)動，就將繼續(xù)以同一速度并沿著同一直線方向運(yùn)動，直到遇到某種外來原因造成的阻礙或偏離為止?！弊詈?，引領(lǐng)學(xué)生分析牛頓是如何繼承了伽利略和笛卡兒的研究成果，以及牛頓所運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和邏輯推理的研究方法。

在科學(xué)定律的教學(xué)中，經(jīng)常采用設(shè)疑的方法，不斷地提出問題讓學(xué)生去思考，擺出困難讓學(xué)生去克服，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，這樣可以有效地發(fā)展優(yōu)秀生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，也能不斷滲透良好的科學(xué)研究品質(zhì)。

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結(jié)合生活巧一點(diǎn)

科學(xué)源于生活，一切科學(xué)原理都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)展起來的;而學(xué)好科學(xué)可以更好地服務(wù)于生活，促進(jìn)社會的發(fā)展?？梢?，科學(xué)與生活是密不可分的。在課堂教學(xué)的過程中，要特別注意科學(xué)原理與生活實(shí)際的結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“氣壓與液體沸點(diǎn)的關(guān)系”的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中高壓鍋的好處及高壓鍋能產(chǎn)生“高壓”的原理，并探討使用高壓鍋時為什么不能隨意更換限壓閥。

在教學(xué)中不能拘泥于課本的知識，要巧妙地與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使所學(xué)知識充滿生機(jī)和活力，能提高優(yōu)秀生運(yùn)用科學(xué)原理解決實(shí)際問題的能力，加深其對科學(xué)知識的認(rèn)識，起到了事半功倍的效果。同時，也使優(yōu)秀學(xué)生更熱愛生活，更善于觀察生活現(xiàn)象。

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質(zhì)疑討論放一點(diǎn)

在課堂有限的時間內(nèi)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、隨時質(zhì)疑，還常常留出一部分時間，讓學(xué)生自由討論質(zhì)疑。記得有一次講到催化劑時，有一位學(xué)生當(dāng)堂就提出：“在MnO2催化KClO3分解制取O2的實(shí)驗(yàn)中，怎么證明MnO2是催化劑？”當(dāng)時，這個問題引起全班同學(xué)的激烈討論，同時也把學(xué)生的思維推向更高的層次。學(xué)生的質(zhì)疑閃爍著智慧的光芒，使學(xué)生的思維更加活躍，也常常激發(fā)了其他同學(xué)的靈感。因此，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍和平等民主的師生關(guān)系，精心創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生成問題的情境，及時捕捉學(xué)生的問題生成，促使優(yōu)秀生成為質(zhì)疑的高手，引領(lǐng)他們向更高的方向發(fā)展，使課堂呈現(xiàn)更多的精彩。

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實(shí)驗(yàn)研究透一點(diǎn)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取知識、認(rèn)識規(guī)律、提高各種能力、形成科學(xué)態(tài)度和價值觀的重要途徑，而且此過程對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是其他學(xué)科所不能替代的。因此要充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們一步一步地深入探究，透徹理解相關(guān)科學(xué)原理。

在教學(xué)中要將實(shí)驗(yàn)的直觀性和思維的創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合起來，有利于拓展優(yōu)秀生的思維空間，增強(qiáng)其思維的靈活性、深刻性。

二、在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上考慮優(yōu)秀生

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在新課學(xué)習(xí)設(shè)置拓展題

新課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式，在新授課中總是要設(shè)置一些習(xí)題，目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)新課的基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。而優(yōu)秀生在接受新知識的效率要比一般的學(xué)生高。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課增加1～2有價值的拓展題。所謂“有價值”指的是有利于優(yōu)秀生持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。這樣每節(jié)課都能使優(yōu)秀生“吃飽吃好”，且能“消化好”。

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在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課設(shè)置探究題

根據(jù)筆者多年的觀察發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)教師都比較輕視學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，只是讓學(xué)生完成教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就萬事大吉。實(shí)驗(yàn)技能比較好的學(xué)生，因提前完成了實(shí)驗(yàn)而未得到很好安排，就無事可做，以致在實(shí)驗(yàn)課中收效甚微。因此，在實(shí)驗(yàn)課前，教師要精心預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，要確保所有學(xué)生都能切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)，對設(shè)計(jì)和動手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生，事先要布置既與本節(jié)相關(guān)又有一定深度的探究實(shí)驗(yàn)。如在《堿與鹽的性質(zhì)》的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，補(bǔ)充探究“硫酸銅溶液呈藍(lán)色是由哪種離子引起的實(shí)驗(yàn)”，要求學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，并利用相關(guān)器材進(jìn)行動手探究。在探究過程中培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

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在習(xí)題課設(shè)置能力附加題

一般在一個單元新知識學(xué)習(xí)完成后，均要安排一節(jié)習(xí)題練習(xí)課，目的是提高學(xué)生運(yùn)用知識的水平，也是為了了解學(xué)生對知識的掌握程度。為了讓優(yōu)秀生在習(xí)題練習(xí)課上有更大發(fā)揮的余地，教師在習(xí)題編制時要精心設(shè)置適量的附加題，從而拓展和加深優(yōu)秀生科學(xué)能力的提高。

三、在課堂教學(xué)上創(chuàng)造機(jī)會給優(yōu)秀生

為了促進(jìn)優(yōu)秀生更好地發(fā)展，筆者經(jīng)常會把一些難度較低的課，放手讓他們?nèi)L試教學(xué)，上一節(jié)課或教學(xué)其中部分內(nèi)容。上課前一周，事先告知優(yōu)秀生內(nèi)容，先讓他自己準(zhǔn)備并自學(xué)，而后筆者與其一起探討如何設(shè)計(jì)內(nèi)容;其實(shí)在探討的過程中，優(yōu)秀生就在無形中接受了對知識更深的理解和學(xué)法上的指導(dǎo)。上課時，我坐在該生的位置上，充當(dāng)學(xué)生角色，有時舉手提出問題或回答問題。而當(dāng)時下面聽課的其他學(xué)生，對這種上課比較新奇，都在認(rèn)真聽課，并不時提出幾個問題，上課的學(xué)生大部分都能解答，課堂學(xué)習(xí)氣氛很好。通過這樣的活動，可以鍛煉上課的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和自主查找資料、組織語言及上臺演講的能力。

由于優(yōu)秀生的解題速度較快，教師適時在練習(xí)課上安排優(yōu)秀生在各自的小組內(nèi)擔(dān)任“小老師”，對其他學(xué)生進(jìn)行“一幫一”的輔導(dǎo)，這也能有效提高優(yōu)秀生的思維品質(zhì)及水平，培養(yǎng)其和他人進(jìn)行良好的溝通與協(xié)作的能力。

其實(shí)優(yōu)秀生的培養(yǎng)應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程，作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，既要做到潤物細(xì)無聲，又要使他們茁壯成長。對優(yōu)秀生的培養(yǎng)不是拔苗助長，它是因材施教的一個方面，根據(jù)他們的特點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)，使優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)科知識、思維方式、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到提高和完善，為今后的學(xué)習(xí)和工作的開展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德主編中學(xué)科學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M]北京：北京教育出版社，2001.

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