劉娟

摘要：戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)因自主性強(qiáng)，深受孩子喜愛(ài)。本文根據(jù)大班孩子的身體發(fā)育特征、心理發(fā)展特征、社會(huì)性發(fā)展特征，從材料角度、幼兒動(dòng)作發(fā)展角度和情境性主題角度為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域，并根據(jù)孩子發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主創(chuàng)新的環(huán)境、有挑戰(zhàn)性的環(huán)境、競(jìng)賽的環(huán)境、合作的環(huán)境、有選擇的環(huán)境等，這種科學(xué)的設(shè)計(jì)滿(mǎn)足了孩子多樣化的需要。

關(guān)鍵詞：研讀;孩子;設(shè)計(jì);體育區(qū)域

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，樹(shù)立正確的健康觀念，開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！币虼?，科學(xué)合理地安排戶(hù)外體育活動(dòng)，將直接影響到幼兒身體的發(fā)展和健康，影響幼兒體育活動(dòng)的成效。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)作為一種新的體育活動(dòng)形式，正是應(yīng)用這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在實(shí)踐工作中，湖南省人民政府直屬機(jī)關(guān)第三幼兒院根據(jù)孩子身心發(fā)展及季節(jié)變化的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的戶(hù)外體育活動(dòng)環(huán)境，積極開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)。

一、研讀大班孩子的特點(diǎn)

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研讀孩子的身體發(fā)育特征

大班幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了基本的生活習(xí)慣，活動(dòng)能力明顯提高。5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，大班孩子動(dòng)作發(fā)展得很快，基本上可以連續(xù)行走20～30分鐘而不感到疲勞。大肌肉動(dòng)作如走、跑、跳、鉆爬、攀登等明顯比中班進(jìn)步，大班的幼兒一般能夠把幾個(gè)動(dòng)作要素連貫性地統(tǒng)一成一個(gè)動(dòng)作完成，也能完成一些較為復(fù)雜的動(dòng)作，如跳繩、單杠等。所以，對(duì)于大班兒童，教師可以逐漸增加一些需要綜合技能的較為復(fù)雜的游戲活動(dòng)。

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研讀孩子的心理發(fā)展特征

5～6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多，故幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對(duì)他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)等。所以，規(guī)則性游戲?qū)τ诖蟀嗪⒆觼?lái)講是適宜的。大班幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡完成一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿(mǎn)足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，并能夠控制調(diào)節(jié)自己的行為，沖動(dòng)性相對(duì)減少，自覺(jué)性相對(duì)增強(qiáng)。所以，作為教師，我們應(yīng)減少控制，適當(dāng)放手，為孩子創(chuàng)造一些孩子自主活動(dòng)、自我創(chuàng)造的環(huán)境。

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研讀孩子的社會(huì)性發(fā)展特征

大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動(dòng)，而且還注意同伴的活動(dòng)。如果有共同的興趣或目標(biāo)，幼兒相互之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)主動(dòng)地向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問(wèn)題等。他們的集體榮譽(yù)感有了進(jìn)一步的提高，為了集體的利益，開(kāi)始能夠克制自己的欲望。故合作性游戲、競(jìng)賽性游戲都是孩子們所需的。

二、從三個(gè)維度考慮區(qū)域設(shè)置

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從材料角度進(jìn)行區(qū)域設(shè)置

將同一類(lèi)材料劃分在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，根據(jù)器械特點(diǎn)命名為車(chē)類(lèi)區(qū)、球類(lèi)區(qū)、感覺(jué)統(tǒng)合區(qū)、拓展區(qū);根據(jù)自然資源的類(lèi)別命名為玩水區(qū)、玩沙區(qū)等。在創(chuàng)設(shè)這類(lèi)區(qū)域時(shí)，教師盡可能地提供種類(lèi)多樣、數(shù)量充足的材料，如在球類(lèi)區(qū)有各種各樣的球，車(chē)類(lèi)區(qū)內(nèi)有腳踏的、手推的、拖拉的車(chē)等，豐富多樣的材料能激起幼兒嘗試的欲望、探索的激情，給幼兒更大的選擇余地。

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從幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)的角度進(jìn)行區(qū)域設(shè)置

以某一方面的動(dòng)作為主劃分在一個(gè)活動(dòng)區(qū)，并根根據(jù)基本動(dòng)作命名，如：跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)。在創(chuàng)設(shè)這類(lèi)活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師要考慮幼兒動(dòng)作發(fā)展的均衡性，既有右手的活動(dòng)，又有左手的鍛煉;既有上肢的活動(dòng)，也有下肢的鍛煉;既有四肢的活動(dòng)，也有軀干的鍛煉，既有技巧性的活動(dòng)，也有力量型的鍛煉。

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從情境性主題的角度進(jìn)行區(qū)域的設(shè)置

利用幼兒對(duì)濃厚的運(yùn)動(dòng)氣氛和充滿(mǎn)趣味的情境感興趣的特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中，教師通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)一定的背景、情節(jié)和角色并以游戲的形式組織活力，應(yīng)考慮來(lái)源于孩子生活中的問(wèn)題，如：有跨越時(shí)空的主題：幼兒一會(huì)兒可以在上海，一會(huì)兒又可能飛到北京;有通過(guò)電視、電影獲得信息的主題。主題內(nèi)容與各運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)。如“解放軍訓(xùn)練大營(yíng)”的主題中，將孩子們最喜歡的各類(lèi)兵團(tuán)游戲項(xiàng)目設(shè)置到各區(qū)當(dāng)中，有鍛煉從高處跳下動(dòng)作的“跳傘兵團(tuán)訓(xùn)練營(yíng)”，有身體對(duì)抗的“步兵團(tuán)訓(xùn)練營(yíng)”等，幼兒通過(guò)扮演角色去完成角色要求，以達(dá)到練習(xí)動(dòng)作的目的。

三、以幼兒發(fā)展為本創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境和提供材料

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提供幼兒自主創(chuàng)新的環(huán)境

大班幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡完成自主創(chuàng)新的任務(wù)。而每一樣器具都有自身的功能和特點(diǎn)，教師引導(dǎo)幼兒在熟練掌握各種玩法的基礎(chǔ)上，挖掘新的玩法，鼓勵(lì)幼兒“一物多玩”“多物多玩”。如：玩滑板時(shí)，幼兒可俯沖滑梯，也可坐著滑下來(lái)，根據(jù)自己的創(chuàng)意玩。

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提供有挑戰(zhàn)性的器材

完成任務(wù)已經(jīng)不能滿(mǎn)足大班幼兒心理上的需要，他們渴望挑戰(zhàn)性強(qiáng)、富有冒險(xiǎn)性的游戲，在安全的前提下，教師可提供一些比較有難度的、能充分滿(mǎn)足幼兒需要的器具，如：高空索道，空中懸吊，繩索橋等，孩子們?cè)趬|子和老師的保護(hù)下，嘗試挑戰(zhàn)難度。

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創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性的游戲場(chǎng)景

大班幼兒喜歡追逐性、競(jìng)賽性、運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)感興趣，根據(jù)此特點(diǎn)，教師可創(chuàng)設(shè)一些比賽的環(huán)節(jié)，如跳羊角球，可利用兩兩競(jìng)賽的方式進(jìn)行。

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提供合作性的環(huán)境材料

大班年齡段的幼兒能初步嘗試和他人合作，教師可提供種類(lèi)較多、數(shù)量適中的器具，鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴。

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提供選擇性的環(huán)境材料

大班幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和主動(dòng)性有了明顯的發(fā)展，所以教師應(yīng)更多創(chuàng)設(shè)有選擇性的環(huán)境讓幼兒自主活動(dòng)。教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)能力不同的幼兒提供了不同難易程度的、多層次的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由選擇，并且創(chuàng)設(shè)不同的情境，滿(mǎn)足不同層次的孩子的需要，讓他們?cè)谔剿髦羞M(jìn)行活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。例如：在平衡練習(xí)中，教師可使用各種平衡材料（S平衡木、平衡臺(tái)、長(zhǎng)條的凳子等）創(chuàng)設(shè)幾條不同的路，鼓勵(lì)幼兒選擇性去嘗試，努力使每一個(gè)幼兒都能收獲滿(mǎn)足和成功。

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提供組合式的器材

單一的活動(dòng)環(huán)境無(wú)法滿(mǎn)足大班年齡段幼兒的好奇心和探索欲，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，根據(jù)幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)兩種或兩種以上的器械結(jié)合，提高活動(dòng)的難度，保持幼兒的興趣。如：拍球?qū)τ變簺](méi)有挑戰(zhàn)，應(yīng)增加平衡臺(tái)的組合，站在有高度物體上拍球，從而增加難度。

在以孩子為本的戶(hù)外體育區(qū)域的活動(dòng)中，孩子的體魄得到了鍛煉，孩子的心靈得到了溫暖，孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)，孩子生命的價(jià)值得到了激活！

參考文獻(xiàn)：

[1]華燕，高峻幼兒園民間體育游戲的嘗試與創(chuàng)新[J]教育導(dǎo)刊，1999（02）.

[2]秦旭芳教師教育行為影響幼兒社會(huì)性行為的研究[J]沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（01）.