梁軍節(jié)

“水資源”是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)中國(guó)自然資源的最后一部分內(nèi)容，從教材結(jié)構(gòu)看，本節(jié)內(nèi)容既與前面所學(xué)的氣候、河流等知識(shí)緊密聯(lián)系，又是后面學(xué)習(xí)交通、農(nóng)業(yè)等知識(shí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)“活動(dòng)”的設(shè)置及應(yīng)用，既要參照教材中的內(nèi)容，更要立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本技能。

一、明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1.運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

本條課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“活動(dòng)”的要求：提供我國(guó)降水量分布圖、中國(guó)河流徑流量分布示意圖、某地多年年降水量變化圖、中國(guó)徑流帶分布圖以及我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水旱災(zāi)害等方面的圖文資料，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生讀圖、析圖，說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的影響。解決水資源時(shí)空分布不均及其帶來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，資源意識(shí)的形成，關(guān)鍵要聯(lián)系實(shí)際生活，尤其應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生自己的實(shí)際生活，并規(guī)范日常行為。

2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性

本條課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“活動(dòng)”的要求：提供水庫(kù)調(diào)節(jié)徑流示意圖、“南水北調(diào)”工程路線(xiàn)圖及我國(guó)水資源利用存在問(wèn)題等相關(guān)圖文資料，讓學(xué)生知道解決我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的措施，尤其是跨流域調(diào)水的重要性和必要性。要求學(xué)生能從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用與保護(hù)水資源的重要性。

二、優(yōu)化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

本節(jié)教材內(nèi)容的知識(shí)系統(tǒng)主要由兩大板塊組成：時(shí)空分布不均、合理利用和保護(hù)水資源。教材設(shè)置兩組活動(dòng)：一是說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布不均對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；二是開(kāi)展用水調(diào)查活動(dòng)，提出節(jié)水建議和計(jì)劃?？傮w來(lái)看，這兩組活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富的圖文資料，問(wèn)題設(shè)置具體、嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知、思維水平，與生活緊密聯(lián)系，并重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，便于本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。但從具體操作來(lái)看，教材的“活動(dòng)”設(shè)置存在一定缺憾：一是活動(dòng)設(shè)置雖然突出本節(jié)課重點(diǎn)，但提供的文字資料比較單一；二是活動(dòng)盡管針對(duì)城鄉(xiāng)差別設(shè)置不同的調(diào)查項(xiàng)目，但有些內(nèi)容如家庭用水是共性的，所以不是盡善盡美。此外，教材中對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的方式方法很少提及，活動(dòng)操作性不強(qiáng)。因此，要很好地落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材提供的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師統(tǒng)籌兼顧，大膽取舍，合理調(diào)整，優(yōu)化活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，才能收到預(yù)想的效果?；谝陨戏治?，對(duì)本節(jié)“活動(dòng)”進(jìn)行如下的優(yōu)化和再設(shè)計(jì)。

探究活動(dòng)一：?jiǎn)枴八?——水從哪里來(lái)

播放課前錄制的微課，內(nèi)容包括“水與我們的生活”、“地球上水的構(gòu)成比例”、“我國(guó)主要的淡水資源”、“大氣降水形成徑流”等內(nèi)容，學(xué)生觀看微課，回答下列問(wèn)題。

*水有哪些利用價(jià)值？

*我國(guó)主要的淡水資源來(lái)源于哪里？

*說(shuō)出大氣降水、河流徑流量與水量的關(guān)系。

活動(dòng)意圖：通過(guò)微課內(nèi)容，一方面拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生明確“水與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)”、“可利用的淡水資源總量很少”、“降水量越多，則河流徑流量越大，水資源越豐富”，另一方面利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

探究活動(dòng)二：析“水”——水資源時(shí)空

分布特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響

活動(dòng)1：探究水資源的時(shí)間分布

材料一：黃果樹(shù)瀑布7月和1月景觀圖（圖略）。

材料二：哈爾濱、北京、武漢、廣州降水量年變化柱狀圖（圖略）；松花江、黃河、長(zhǎng)江、西江河流流量年變化曲線(xiàn)圖（圖略）；2009年5月與2011年5月的鄱陽(yáng)湖水域面積比較圖（圖略）；鄱陽(yáng)湖地區(qū)年降水量變化折線(xiàn)圖（圖略）。

*閱讀材料一，小組合作探究下列問(wèn)題。

（1）看一看黃果樹(shù)瀑布7月和1月的景觀有什么差異？

（2）說(shuō)一說(shuō)哈爾濱、北京、廣州、武漢四城市哪些月份降水多，哪些月份降水少？為什么？

（3）閱讀松花江、黃河、長(zhǎng)江、西江河流流量年變化圖，說(shuō)一說(shuō)這些河流什么季節(jié)徑流量大？什么季節(jié)徑流量小？

（4）根據(jù)以上分析，議一議我國(guó)水資源在季節(jié)分配上有何特點(diǎn)？

*閱讀材料二，小組合作探究下列問(wèn)題。

（1）對(duì)比說(shuō)出鄱陽(yáng)湖2005年、2011年水域面積有何變化？

（2）讀鄱陽(yáng)湖地區(qū)年降水量變化圖，說(shuō)一說(shuō)該地哪些年份降水多？哪些年份降水少？鄱陽(yáng)湖地區(qū)降水量的年際變化有何特點(diǎn)？

活動(dòng)2：探究水資源的空間分布

閱讀資料，完成下列問(wèn)題。

材料一：南方水田、北方旱地和西北地區(qū)游牧民族逐水草而生的景觀圖（圖略）。

材料二：中國(guó)年降水量分布圖、中國(guó)徑流帶分布圖（圖略）。

*南方水田、北方旱地和西北地區(qū)的牧場(chǎng)景觀有何差異？

*在中國(guó)徑流帶分布圖上，用色筆描出我國(guó)800毫米和400毫米等降水量線(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)它們分別大致是哪兩個(gè)水資源分布帶的界限？

*閱讀中國(guó)年降水量和中國(guó)徑流帶分布圖，議一議我國(guó)水資源地區(qū)分布有何特點(diǎn)？

活動(dòng)3：探究水資源時(shí)空分布不均特征對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響

閱讀教材第76頁(yè)活動(dòng)中的文字資料和我國(guó)南、北方水土資源比較圖（圖1），完成下列問(wèn)題。

*結(jié)合教材資料二、資料三，說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)間分布不均對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)哪些影響。

*結(jié)合教材資料一和我國(guó)南、北方水土資源比較圖，分析水土配置不合理對(duì)北方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？

*談?wù)勊Y源時(shí)空分布不均給人類(lèi)生活帶來(lái)哪些影響？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

活動(dòng)意圖：水資源的時(shí)空分布及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響是本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以給學(xué)生充足的圖文資料，通過(guò)“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”、“描一描”、“議一議”等活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)題設(shè)置由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生先探究我國(guó)水資源時(shí)空分布特征，繼而探究水資源時(shí)空分布不均對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生可明確我國(guó)水資源時(shí)間分布具有“夏秋多，冬春少”和“年際變化大”的特點(diǎn)，水資源空間分布具有“東多西少，南多北少”的特征，這種分布一方面使旱澇災(zāi)害頻發(fā)，造成水資源季節(jié)性浪費(fèi)和短缺；另一方面水土配置不合理，造成南、北方的土地利用方式不同，加劇北方的缺水，限制北方地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)水資源時(shí)空分布不均也直接影響生活。

探究活動(dòng)三：尋“水”——解決我國(guó)水資源

時(shí)空不均的措施

閱讀下列材料，探究下列問(wèn)題。

材料一：夏秋季我國(guó)降水集中，河水暴漲，大量寶貴的淡水資源白白流入大海，且易形成洪澇災(zāi)害，如1998年長(zhǎng)江流域的特大洪水，冬春兩季降水少，河流處于枯水期，北方一些河流甚至干涸見(jiàn)底，造成嚴(yán)重的干旱缺水。

材料二：教材第77頁(yè)圖3.15水庫(kù)調(diào)節(jié)徑流示意圖。

材料三：1998年長(zhǎng)江遭遇澇災(zāi)、北方地區(qū)遭遇旱災(zāi)景觀圖（圖2）。

材料四：南水北調(diào)示意圖（圖3）。

2014年12月12日，長(zhǎng)1 432千米、歷時(shí)11年建設(shè)的南水北調(diào)中線(xiàn)正式開(kāi)閘通水。水源地丹江口水庫(kù)，水質(zhì)常年保持在國(guó)家Ⅱ類(lèi)水質(zhì)以上，“雙封閉”渠道設(shè)計(jì)確保沿途水質(zhì)安全。通水后，每年可向北方輸送95億立方米的水量，相當(dāng)于1/6條黃河，基本緩解華北嚴(yán)重缺水局面。北京、天津、河北、河南4省市沿線(xiàn)約6 000萬(wàn)人將直接喝上水質(zhì)優(yōu)良的漢江水，間接惠及人口近1億。

*我國(guó)水資源季節(jié)變化大，可采取什么措施將夏、秋季豐富的水資源儲(chǔ)存起來(lái)，等冬春兩季再利用？

*水庫(kù)在河流的洪水期和枯水期是如何調(diào)節(jié)河流水量時(shí)間變化的？

*針對(duì)我國(guó)南北方地區(qū)水資源分布不均的特點(diǎn)，可采取什么措施使南方免受澇災(zāi)，北方免受旱災(zāi)？

*南水北調(diào)工程是把長(zhǎng)江流域的水調(diào)到哪里？分哪三條路線(xiàn)？哪些路線(xiàn)將水調(diào)到華北地區(qū)，哪條路線(xiàn)將水調(diào)往西北地區(qū)？

*議一議南水北調(diào)中線(xiàn)工程正式通水對(duì)華北地區(qū)的生產(chǎn)和生活有什么意義？

*你了解萊州市正在修建的膠東地區(qū)引黃工程嗎？

活動(dòng)意圖：本活動(dòng)通過(guò)四則圖文材料，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出解決水資源季節(jié)分布不均的主要措施是興建水庫(kù)，解決水資源空間分布不均的措施是跨流域調(diào)水。圖片直觀形象、材料翔實(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、歸納問(wèn)題的能力，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到跨流域調(diào)水的必要性。

探究活動(dòng)四：護(hù)“水”——合理利用和

保護(hù)水資源

閱讀下列材料，完成下列問(wèn)題。

材料一：我國(guó)水資源總量居世界第6位。人均占有量為世界平均水平的1/4，居110位之后，是全國(guó)13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。我國(guó)人口在快速增長(zhǎng)，而水資源的總量卻沒(méi)有增加，現(xiàn)在我國(guó)工業(yè)化、城市化正以世界前所未有的速度快速發(fā)展，資源供應(yīng)與需求的矛盾日趨緊張，中國(guó)一半的土地、人口甚至一半的經(jīng)濟(jì)總量，正面臨著水荒的困擾。

材料二：漫畫(huà)兩則（圖4）。

*材料一反映我國(guó)水資源有什么特征？隨著人口的增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，水資源供應(yīng)與需求的矛盾會(huì)怎樣？

*材料二反映我國(guó)水資源在利用上存在什么問(wèn)題？

*針對(duì)我國(guó)水資源的現(xiàn)狀以及水資源利用中的問(wèn)題，想一想應(yīng)該怎樣科學(xué)合理地利用水資源？請(qǐng)大家分角色（農(nóng)作物種植大戶(hù)、造紙廠廠長(zhǎng)、家庭小主人）談出看法，并舉例說(shuō)明。

活動(dòng)意圖：活動(dòng)選取一則文字材料和兩幅漫畫(huà)材料，通過(guò)學(xué)生分析很自然得出我國(guó)水資源總量豐富、人均不足的特征，隨著人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，水資源供應(yīng)與需求的矛盾日趨緊張，同時(shí)水浪費(fèi)、水污染的現(xiàn)象非常普遍，因此，合理利用和保護(hù)水資源勢(shì)在必行。分角色談?wù)勗鯓涌茖W(xué)合理地利用水資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，可使學(xué)生樹(shù)立節(jié)水意識(shí)和人地和諧思想。