申 慧

（江蘇省張家港市江帆小學(xué)，江蘇 張家港 215612）

繪本也稱為“圖畫書”，是指以手繪圖畫來講故事的一種特定的兒童讀物。但它卻與一般的圖畫書不一樣，它是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。圖畫不僅僅是對(duì)文字的補(bǔ)充，而是作為主體的存在。繪本中的每幅圖都有它獨(dú)特的內(nèi)涵，圖與圖之間還存在著故事發(fā)展的連接性，繪本的意蘊(yùn)就這樣被呈現(xiàn)和表達(dá)出來。所以，繪本不僅僅是在講述一個(gè)個(gè)故事，更是在提高孩子的感知能力，所以它對(duì)孩子充滿了吸引力，能讓孩子喜歡上它，也能讓孩子在讀中越讀越精彩。那么繪本本身究竟有什么魔力，能讓孩子這么喜歡呢？根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探討。

一、繪本的魔力

1.新在圖文并茂

一拿到繪本，你就會(huì)感受到它那與眾不同的新意：大大的圖畫占據(jù)了整個(gè)封面，故事標(biāo)題也以夸張的形態(tài)呈現(xiàn)出來，融入到圖畫中去。翻開書本，出現(xiàn)在眼前的依舊是大幅大幅的圖片，旁邊點(diǎn)綴著些許話語。精致又富于變化的圖畫，簡單的話語，既能放松孩子的心，又能讓他們?cè)趫D畫和文字的配合下，去感受繪本中正在演繹的故事。就這樣，孩子在不知不覺中被繪本給吸引過去，仿佛自己就置身在其中，自己就是故事中的人物一樣，從而喜歡上繪本。

2.美在形彩鮮艷

繪本用一個(gè)字來形容那就是：美！美在它的圖畫上。繪本中的每一幅圖畫都像是藝術(shù)家精心繪制出來的藝術(shù)品一樣，充滿著不容你所能忽視的視覺美。細(xì)致又大膽的形狀，鮮艷亮麗的色彩，讓故事情節(jié)更生動(dòng)，讓人物形象更鮮明，讓孩子的閱讀欲望成倍增長。例如，《笨拙的螃蟹》中，孩子們一下子就被那些造型夸張的螃蟹、烏賊、海龜給吸引住了。而色彩鮮艷亮麗的海底世界，則是讓孩子們情不自禁地發(fā)出“哇”的喊聲。這種大膽亮麗的畫法，充滿著濃濃的童趣味，正切合孩子的童心。所以，孩子怎會(huì)不喜歡上繪本呢！

3.趣在夸張情節(jié)

繪本在創(chuàng)作時(shí)，就是基于孩子來設(shè)計(jì)的，從孩子的眼光出發(fā)，大量地運(yùn)用擬人、夸張、對(duì)比、重復(fù)等表現(xiàn)童心的手法，讓繪本充滿著濃濃童趣味。例如，《不一樣的梅拉》中，一只小母雞竟然不想下蛋，想去看海，為了看海還離家出走，在離家出走的過程中還經(jīng)歷了許多的風(fēng)險(xiǎn)。《床底下》中，床底下竟然會(huì)有一個(gè)不一樣的世界，在這個(gè)世界中各種玩具都活過來了。這么多夸張的情節(jié)，無疑對(duì)孩子們來說很有趣，非常有吸引力。

4.亮在想象無限

無限的想象是讓繪本耀眼起來的一大因素。它能讓孩子在閱讀的同時(shí)，給孩子留下想象的空間，讓孩子無拘無束地展開想象，讓孩子在想象的過程中慢慢地去創(chuàng)造屬于自己的繪本。例如，《長大做個(gè)好爺爺》中，小小熊在爺爺過世后發(fā)誓自己將來也要成為一個(gè)好爺爺。最后，一張畫面中，畫著小小熊和它的孫子，旁邊并沒有配上文字。這樣的一個(gè)畫面，讓孩子展開想象，想象小小熊是怎樣在做一個(gè)好爺爺?shù)?。就像這樣，孩子在展開想象的時(shí)候，會(huì)被繪本給吸引住，從而喜歡上繪本。

繪本就是這么有魔力，它讓孩子情不自禁地走進(jìn)它，它讓孩子感受到濃濃的趣味，它更是在保護(hù)孩子的童心。既然孩子如此的喜歡閱讀繪本，怎樣才能讓孩子在讀的過程中閱讀越精彩呢？

二、繪本的指導(dǎo)策略

1.看讀，擦亮孩子的眼睛

（1）整體著眼，激發(fā)興趣。繪本就像一則廣告，簡單一看就能從中獲得許多信息。封面會(huì)讓孩子猜測故事的內(nèi)容，激發(fā)孩子的閱讀興趣；扉頁是把孩子送向故事的一扇大門，可能會(huì)告訴孩子故事的主角；封底則是一個(gè)故事的延伸。孩子在這樣一個(gè)大致的觀察中已經(jīng)能知曉許多信息，從而激發(fā)了閱讀下去的興趣。

（2）細(xì)處探究，感受趣味。繪本還像一張藏寶圖，每一處都藏著不一樣的小秘密，需要你去細(xì)細(xì)的察看?？刹灰∏屏死L本中的圖畫，它像繪本中的文字一樣，也會(huì)說話。因此，不能忽略圖畫，更不能忽略圖畫中的細(xì)小部分。就拿《我媽媽》來說，除了要仔細(xì)觀察圖中媽媽這個(gè)人物外，還不能忘了觀察媽媽的手套、圍裙，媽媽手中捧著的花盆，因?yàn)檫@些東西都是愛心形狀的。這樣一些小小的細(xì)節(jié)就能告訴孩子，媽媽有多愛“我”“我”也愛媽媽?？醋x，它能擦亮孩子的眼睛，能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2.想讀，激發(fā)孩子的想象

繪本的一大特點(diǎn)，就是需要孩子自己去加以想象。低年級(jí)的孩子本來就具有愛幻想的特點(diǎn)，因此繪本極大地滿足了孩子愛幻想的天性。稀奇古怪的故事，充滿著想象力。文字難以表達(dá)的內(nèi)容通過圖畫呈現(xiàn)出來，讓孩子自己根據(jù)圖畫，展開想象，把圖畫轉(zhuǎn)化成文字去理解。所以，在繪本閱讀時(shí)，切不可放過這樣的閱讀想象點(diǎn)，要教會(huì)孩子想象，讓孩子大膽去想象。

（1）猜想故事。繪本的封面非常有意思，大大的圖畫，奇怪的標(biāo)題，再配上鮮艷的色彩，充滿著吸引力。引導(dǎo)孩子一開始就去想象，孩子就會(huì)有探究的想法，就會(huì)感興趣，就會(huì)有讀下去的欲望。例如，《彩虹的盡頭》，封面上畫著大大的彩虹、醒目的標(biāo)題和故事的主人公。孩子根據(jù)標(biāo)題和圖畫進(jìn)行猜測，他們的猜測內(nèi)容大大出乎了我的預(yù)料。這樣，繪本就被更加靈動(dòng)的閱讀了，也讓故事更加充滿天真和童趣。

（2）疑中想象。對(duì)繪本閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，也是一種閱讀繪本的好方法。因?yàn)?，產(chǎn)生疑問的時(shí)候，就需要更加細(xì)致的觀察和閱讀，需要一定的想象去尋找答案，從而增強(qiáng)了孩子繼續(xù)閱讀下去和積極探究的欲望。例如，《米麗的大秘密》中，魯?shù)弦恢痹谂Σ聹y米麗的大秘密究竟是什么，雖然米麗給予了一定的提示，但還是每次都猜錯(cuò)?？吹紧?shù)弦恢辈洛e(cuò)，孩子也在疑惑，這個(gè)大秘密究竟是什么，就會(huì)加入進(jìn)去展開想象，進(jìn)行猜測。這樣，孩子的閱讀興趣大大提高了，閱讀也更仔細(xì)了。

（3）發(fā)散聯(lián)想。繪本有一特殊的魅力，就是會(huì)讓孩子把自己想象成繪本中自己喜歡的一個(gè)人物，把自己帶入到那個(gè)情節(jié)之中，想象自己在那個(gè)情節(jié)中會(huì)做什么，自己還會(huì)有什么更好的方法，從而讀出屬于自己的精彩。例如，《長大做個(gè)好爺爺》中，小小熊在爺爺過世后發(fā)誓自己將來也要成為一個(gè)好爺爺。最后一張畫面中，畫著小小熊和它的孫子，旁邊并沒有配上文字。所以，孩子會(huì)不自覺地展開想象，小小熊是怎樣在做一個(gè)好爺爺?shù)?？如果我是小小熊的話我?huì)怎樣做呢？我會(huì)：給小小小小熊造一艘大船，給小小小小熊造一只飛機(jī)……孩子們陶醉在想象的世界里，享受著想象帶給他們的快樂。

3.創(chuàng)讀，打開孩子的思維

創(chuàng)讀，就是讓孩子以所閱讀的繪本為基點(diǎn)，通過不同的表現(xiàn)形式，對(duì)所閱讀繪本進(jìn)行新的演繹。這樣做，能極大地打開孩子的思維，拓寬孩子的想法。

（1）演中找樂。許多繪本所講述的故事都是情節(jié)生動(dòng)有趣，適合表演的。演一演，能讓孩子的閱讀有顏色，變靜為動(dòng)，讓整個(gè)繪本閱讀更加充滿樂趣。例如，《城市里最漂亮的巨人》中，孩子把巨人的表情及動(dòng)作表演得惟妙惟肖，并把巨人的語言進(jìn)行了即興修改并加入了自己的語言，把整個(gè)表演的氣氛推上了高潮。

（2）寫中尋趣。在閱讀繪本的過程中，孩子的觀察力得到提高，想象力也到了發(fā)展，再加上繪本所帶給他們獨(dú)特的吸引力，孩子就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作繪本的想法。寫的過程中，可以讓孩子從續(xù)寫開始，從仿寫開始，再到簡單的創(chuàng)作。例如，《長大做個(gè)好爺爺》是一個(gè)續(xù)寫的好對(duì)象，孩子可以模仿前面，再加上自己的想象，續(xù)寫出小小熊成為爺爺后，是怎樣積極地做一個(gè)好爺爺?shù)模瑸樗膶O子做了些什么?！段覌寢尅肥且粋€(gè)好的仿寫對(duì)象，孩子可以這個(gè)繪本創(chuàng)作一些《我爺爺》《我奶奶》等繪本。

4.拓讀，拓寬孩子的眼界

單個(gè)的繪本只是起到激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。教師在引領(lǐng)的過程中要能夠借助這些單個(gè)繪本，激發(fā)孩子閱讀的興趣，指導(dǎo)孩子有方法有目的地讀好繪本。從單個(gè)到多個(gè)，從一本到一套，讓孩子在繪本閱讀中積累方法知識(shí)，能為接下來的其他閱讀打?qū)嵒A(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，繪本就是這么的有趣，它能讓低段的孩子真正愛上閱讀，在閱讀的過程中閱讀越精彩。

[1]朱秀玲.帶領(lǐng)孩子親近繪本[J].小學(xué)語文教師,2014（10）.

[2]邱麗君.用繪本豐富學(xué)生的課外閱讀[J].廣西教育,2013(11).

[3]李萬青.運(yùn)用繪本指導(dǎo)孩子寫作的策略[J].教育觀察,2014(05).

[4]俞金愛.利用繪本引發(fā)悅讀[J].語數(shù)外學(xué)習(xí),2013(04).